众所周知，为了让幼儿能够积极的参与到各项活动中来，幼儿园要为其建造让其能够亲自动手创作的一个良好的氛围，综合利用周围的各类的自然资源，以此来为幼儿创造一个良好的发展环境。因此，首先要为幼儿创建一个自由活动的空间，在这里幼儿能够自主决定其活动的项目，以此来正确引导从而激发其探寻搜索的主动性与积极性；其次就是幼儿园要切实建立一个平等、和谐、民主的师幼关系，基于这样的环境，幼儿能够在此被完全的尊重与信任，能够让其自由充分的去表达其自身的认知、思想和具体的情感，让其大胆的、无拘无束的其积极的参与到各项活动中，从而进行自我探索、研究、思考，以此来形成良好的、健康的卓讯创新的思想，因地制宜的去挖掘自然中的宝贵资源，将其与幼儿教学有效融合，大力开展相关的实践活动，让幼儿能够在此条件下充分去体验感受自然中的乐趣，以此来极大幼儿的好奇心和创造能力们加深其自身的探索欲望。因此，要从下面几个方面进行。

一、亲近自然资源，感受自然气息

中国的幼教之父陈鹤琴曾说：注意环境、利用环境；大自然就是活教材，陈老提出让幼儿在发展的过程中要亲近大自然，以此来获取其亲身的体验感受，从中获得更为直接的宝贵经验。将其自然资源进行准确、合理的开发利用，将孩子们带入到大自然中去，通过孩子们自己其欣赏大自然的各个美景，从而切身去感受来自大自然的神奇之处。在春天的时候，带孩子们去欣赏大自然中鸟语花香的独特美景，搜寻春天的小虫小鸟小花，让孩子们在空旷的田野中去放风筝、去跑去跳。将孩子们身边的美景成为孩子们踏春的好去处，让孩子们登山俯瞰，让其在自然中兴致盎然的收获满满、乐不思蜀。在夏天的时候，带孩子们去大自然中捡石子、做游戏，去小溪边戏水、抓田螺、打水仗，在下雨天，带孩子们去聆听雨点低落的声音，去观赏雨滴落下的唯美，其感受雨天踩水坑的乐趣。带着各种各样的水果餐食，让孩子们在大自然中去野餐，去观察夏天的昆虫、动物。在秋天的这个收获的季节中，带孩子们去采摘园采摘成熟的果实，让其亲自观看大丰收的麦田，并让其将麦穗去喂食小鸡小鸭小鹅。到了冬天的时候，更要带孩子们去观赏雪白的雪景，让其在空旷的草地上堆雪人、打雪仗、做雪雕、滑雪滑梯，去冰上骑冰车，让孩子们带着冻红的小脸儿，来感受来自冬天的乐趣。以此让孩子们深刻的认识到一年四季的不同，同孩子们的切身感受、用心去体会大自然的美，亲身与大自然进行接触，从而让其深层次的感受大自然的丰富多彩。

二、利用自然的资源，丰富其自然区域

通过带着孩子们去大自然中切身体会感受接触之后，在幼儿园的学习中，其自然区域就是孩子们的自由一角，通过带领孩子们去种植自己所选的植物，来丰富这个自然区域的环境，孩子们在选择种植的植物的时候不仅可以种植大蒜、青菜等相关蔬菜，也可以选择蒲公英、马兰等相关中草药材，或者可以选择吊篮、仙人球等相关常见的盆栽。让孩子们在种植的过程中，通过对所种的植物进行观察、记录和比较，以此来找出其生长的自然规律，了解其各个植物所喜的生长环境，比如有的植物喜欢在有阳光的地方生长，有的植物喜欢在阴凉的地方生长，有的需要天天浇水，但有的又是一周浇一次水便可等等，让孩子们通过自己的照料与观察下去发现其中的神奇奥秘。

三、巧用自然资源，充实游戏活动

在幼儿园的活动中，其游戏是最基本的活动之一，那么怎样利用自然资源来充分丰富其游戏的相关材料，需要老师与幼儿们进行奇思妙想，以此来产生许多的自然区域。

（一）将班级各区域进行多元化的丰富

美工区域：抓住春天的机遇，带领孩子们摘几枝丁香花做区域装饰，让孩子们去欣赏丁香花的细致美、嗅其所散发的清香，并且教室带领孩子们去看着花的样子进行写生，亦或者在花枯萎以后，利用色彩丰富的黏土为其再次粘上小花瓣。在秋天的时候，将花枝换成大南瓜，用其作出多种多样的造型；或者带领孩子们使用松果、小石子、树叶儿等要进行排列、上色，对班级进行环境创造。并在此过程中，让孩子们充分发挥自己的想象力，为其所做的装饰赋予其好听的名字，以此让孩子们所创作的更加形象。通过妙趣横生的创造，让其班级变得更加具有自然的味道。

建构区域：教师带领孩子们将搜集到的树枝、绳子等，对其进行修剪加工、并进行简单的处理。让孩子们利用修剪处理好的树枝及绳子进行拼搭，通过石子、稻草等在进行设计创作，以此来通过孩子们的小手组成一个个的物体，孩子们对幼儿园中的天然乐园、自然景观等，来丰富其自身的体验感受，让幼儿的生活学习更加灵活有趣。

数学区域：将班级的数学区域中，安置非常多的自然物体让孩子们进行数学的练习学习，例如：可以用来数数的小贝壳、可以用来比大小的小石子儿、可以用来测高低、量长短的树枝；可以用来进行等分的玉米粒，可以用来识颜色的各色树叶，由此让孩子们在玩儿与做的过程中逐渐形成各种各样的数学概念。

（二）户外区域，“土”味儿焦浓

幼儿的户外活动除了使用幼儿园的各种器材以外，也能够利用自然的资源来进行新式的户外活动，例如：利用草来编织各种绳子；利用木头、木球、木头圆片等来丰富孩子们的游戏内容，这在其中玩法众多，用草绳来跳远、跳高；用各种木头来进行户外搭建，或者用木头圆片来进行滚木头，比赛谁滚的快谁滚的远。教师也可以利用大自然的相关资源材料来进行组合，与孩子们开展具有创造性的各类游戏活动。

四、着眼自然资源，活化班本课程

幼师可以运用各类自然物来进程课程教学。例如教师可以带领孩子们其户外进行玩耍、散步，在此过程中孩子们寻找到各种各样的小昆虫、小物体，教师可以让孩子们围圈席地而坐，大家一一讨论自己寻找到的昆虫或者物体，在此过程中，对于孩子们非常感兴趣的昆虫或者物体，教师引导孩子们利用其开始讲故事，像“在哪里找到的虫子”、“用什么工具捉住的虫子”等等，以此来促进孩子们进行思考、发言，然后教师可以引导孩子们自行制作捉虫工具，或者与家长共同制作，以此来锻炼孩子们的思维能力以及动手操作能力。教师也可以带领孩子们去参观农田或者大棚种植，让孩子们切身感受田地里的蔬菜水果的生长模样，并将其所见到的运用照片或者视频、图画的形式进行记录，并让孩子们相互交流观察体验心得：如孩子所观察的蔬菜、水果的叶子是什么样的、什么颜色的；花的什么颜色的；根部又是什么样子的；味道也如何等等，并讲出什么样的果实可以吃、什么样的不可以吃，为什么，以此来让孩子们对生活中所吃到的、见到的食物进行深入的认识了解。通过大自然中的相关事物，来为孩子们建立无穷的快乐；孩子们通过体验、了解、探索大自然中的各种力量，以此来切实激发其自身对自然的亲近与热爱的情感。

结束语：在大自然的这个辽阔的天地中，幼儿教师在对幼儿进行教学的时候，能够利用到许多的自然资源。将其自然资源所具有的教学价值进行充分的体现。在实际的教学中，多多创造类似的课程，积极的带领幼儿走进到自然中去，以此来激发孩子们主动学习的兴趣。在大自然中，不但可以开拓幼儿的视野，让幼儿的时间和空间更加自由活跃，以此来促进幼儿进行全方位的发展，并将幼儿园的教学变得更有特色，让幼儿在收集大自然中的众多材料的过程中，提升幼儿对大自然的探究能力和观察能力。

参考文献：

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[2] 张雨浓,杨皓皓.利用农村自然资源打造幼儿园园本乡土特色课程的策略[J].中华少年,2019(15):11.

[3] 何艳华.利用自然资源开展课程实践与研究[J].新课程(综合版),2018(08):14.