引言：高中阶段的学习尤为紧张，学生面临着学科多，压力大的问题，因此，教师在为学生开展有关物理教学课程时需要考虑的学生的实际发展情况，培养学生自主探索的能力。教师在课堂当中需要给予学生自主学习的时间和空间，引导他们对物理学科来进行摸索、学习，长期发展下去便有利于学生自主学习能力提升，在物理学科方面掌握一定的知识与技能，实践操作能力得到提高与发展。

一、新课程下高中物理实验教学自主探索模式实施的积极意义

1、有利于使学生对物理学科引起重视，调动学生学习动力

自主探索的教学模式更加注重学生的全面发展，将学生放在课堂的中心位置来进行授课教学。传统的授课模式很难吸引学生的注意力，教师通过千篇一律的授课不能够带来学生一定的新鲜感，学生容易在课堂当中出现走神、不认真听课的现象。然而，教师将课堂的主动权交给学生，学生在课堂当中进行自主探索与发现，使他们通过实验操作来体验物理课堂的乐趣所在，使学生在课堂上有所体验，更加乐于在物理学科上面付出努力与行动。

2、有效提高学生的学习能力，增强学生的动手操作水平

物理学科不仅仅需要学习相关的物理知识内容，还需要在实验操作方面有所掌握和发展。教师在课堂当中对学生进行相关引导，使他们能够认真投入到物理学科的探索当中。教师为学生布置良好的学习环境与空间，使得学生能够在课堂当中得到自主发挥与探索，给予学生不同的学习体验与心得。学生在自主操作、实验的过程当中不仅能够对课本知识拥有更加深刻地了解，还能够使他们的实践能力得到提升，在学习能力上有所进步，面对物理实验能够更加的游刃有余，促进学生全面进步与发展。

3、教学模式得到创新，提高教师教学水平与教学能力

教师一成不变的教学模式很难使学生在物理学科上得到明显的进步和发展，物理实验教学自主探究的教学模式能够使教师在原有的教学方式上进行创新发展，给予学生不同的授课效果与体验，有效激发学生的学习兴趣。学生对知识进行有效吸收能够从侧面体现出教师的教学水平与能力，使得教师自身得到一定的进步和发展，受益于学生的同时能够给教师发展带来一定的积极作用。

二、现如今高中物理教学当中所出现的问题与困难

1、教师的教学模式较为落后、死板

教育教学事业的发展应当有所创新与改变，然而，在实际的教学过程当中，教师习惯性地运用同一种方式来为学生进行授课，长期发展下去会使得学生对物理学科的学习失去信心和动力，严重阻碍学生的进步与成长。同时，教师运用口述的形式来为学生传授知识，学生并不能够对教师传授的内容进行有效吸收和运用。物理学科的逻辑性思维较强，教师运用语言表述书本内容知识，学生不能够对其进行掌握，容易出现遗忘的现象，甚至对一些物理知识缺乏详细的了解与渗透，导致学生在学习过程当中遇到各种各样的问题，日积月累容易阻碍学生在物理学科方面的整体进步与成长。

2、对物理学科不感兴趣，缺乏热爱之情

物理学科的学习具需要学生在学习的过程当中保持坚持不懈的学习态度，另外，物理内容中有一些较难理解，学习学习探索起来具有一定的难度。高中阶段学生所需要学习的科目种类繁多，他们会对物理学科的重视度不高。学生在学习过程当中处于被动的状态，这样会严重影响学生在物理学科方面的发展。与此同时，学生的心理承受能力较小，经不起挫折，在学习做题的过程当中不能够以正确的心态来面对错题，容易产生焦虑，严重影响学生的学习进程和发展。

3、忽略学生的自我发展与探索

许多教师在教学理念方面较为落后，在课堂教学并没有注意到学生发展、吸收知识到重要性，没有考虑到学生的实际发展情况。教师在讲台上进行滔滔不绝的讲述，但是学生的学习态度并不够积极，面对物理学科的学习较为懒散，使他们只能够按部就班的根据教师的教学进程来进行学习，学生的思想会得到一定的禁锢，严重阻碍学生的进步，学生在学习能力方面得不到良好突破和发展。与此同时，教师没有合理拉近与学生之间的距离，使师生之间发展不够和谐，同样会影响课堂授课效果以及学生对物理知识的吸收情况。教师没有将知识与能力二者之间做好统一，学生在学习能力方面有所欠缺，进行物理实验操作时会出现束手无策的情况，阻碍学生的整体进步。

三、新课程下高中物理实验教学自主探究模式实施的具体方法

1、小组合作，发挥学生主观能动性

如今的教育教学更加注重学生的全面发展与进步，教师需要做的便是给予学生一定的引导，为学生提供良好的发展空间与学习环境，使他们在原有的基础上得到发展与提升。因此，教师可以采取小组合作的教学模式，增加学生之间的联系，使他们通过合作的形式来完成物理实验，学生自主操作、实验可以更好地加深他们对知识的印象，巩固学习，同时还有利于密切学生之间的关系，建立深厚的友谊。以《光的反射和折射》这一板块的内容为例，教师可以根据内容来为学生设定相关问题，引导学生带着问题去进行思考、预习工作，这样便于学生更好地进行探索，有方向，有目标地进行相关知识的预习。其后，教师引导学生小组之间进行讨论交流与探索，各抒己见，分享自己的想法与意见。每个学生都是独一无二的，他们互相交流经验，能够对相关知识拥有不同的见解和想法。同时，学生之间来合作进行物理实验，使他们在实验的过程当中来感受光的魅力之处，从中体验到物理实验探索的乐趣，激发学生学习动力，使学生在原有的基础上得到突破。

2、为学生创设良好的教学环境，挖掘学生自主探索能力

良好的学习氛围与环境能够为学生自主学习提供一定的物质条件，使学生自身对物理学习产生兴趣。每个学生都具有一定的内在潜能，需要教师对其进行一定的引导，从而使学生的潜力被挖掘出来，促进学生的全面进步和提升。教师在为学生进行物理实验教学时，可以将学生带领到物理实验室当中，给予学生真实的体验感，使学生从中有所收获与成长。比如，教师为学生进行《练习使用多用电表》教学时，教师可以带领学生一同来对书本知识进行了解和学习，其后利用一到两节课的时间来带领学生去物理实验室进行自主操作。教师为学生提供良好的学习环境，使他们在物理实验室能够静下心来投入到实验操作当中。学生在进行物理实验操作的过程当中，能够对书本知识内容进行情景再现，巩固知识，记忆更加深刻，有利于学生对知识内容进行有效吸收和掌握。

3、教师加强引导，锻炼学生的学习能力，培养探索精神

教师需要为学生灌输正确的思想理念，使他们对物理学科能够保持积极向上的学习态度，使学生对物理教学引起重视。学生需要掌握相应的物理知识，对其拥有透彻理解以后才能够使学生拥有自主探索的能力，教师引导学生树立自我探索的意识，能够积极主动地投入到学习与实验当中。教师在进行相关授课时需要围绕学生发展而展开，制定相应的教学策略与方法，使学生从课堂当中获得发展。教师在日常教学当中同样需要为学生灌输有关自主探索的思想和理念，使学生在此方面拥有一定的意识，进而推动学生的进步和发展。

结束语：

高中物理学科的学习尤为重要，对学生发展能够带来一定的积极意义，因此，教师在进行教学时需要注重方式方法，引导学生进行自主探索与发现，锻炼学生的学习能力，使他们在物理学科方面更上一层楼。

参考文献：

[1]唐为民.自主探究模式在高中物理实验教学中的应用[J].读写算,2020(19):102+104.

[2]吴彩梅. 高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施[C]//教育理论研究（第八辑）.,2019:205-207.

[3]张艳. “自主探究”实验教学模式在高中物理实验教学中的应用研究[D].贵州师范大学,2018.

[4]王爽.基于新课程下高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施探析[J].中华少年,2017(27):135-136.

[5]夏秀春.论述新课程下高中物理实验教学自主探究模式的构想及实施[J].考试周刊,2017(59):169.

[6]熊斌.高中物理实验教学中自主探究模式的构想与实施[J].高中数理化,2017(12):31.