随着当前社会的高速发展，人们生活的脚步也随之越来越快，多数幼儿的家长因为长期需要投入工作，以及能够更好地培养幼儿健康成长，所以将幼儿送至幼儿园接受教育。幼儿在园中能够初步对于社会产生理解，对任何事物的好奇心促使幼儿能够飞快地发展学习，从学习中也逐渐实现人格以及个性的初步形成。教师要能够抓住这一重点，通过自主游戏与教育课程之间进行有机结合，帮助幼儿能够实现全方位的发展。

一、自主游戏课程对幼儿成长发展的重要性

（一）能够充分吸引幼儿注意培养良好学习技巧

幼儿自身最大的特点就是生理及心理都处于初步发展的阶段，对任何事物都有着强烈的好奇心，往往幼儿的一切行为举动都是出自好奇心的指引，并通过个人能为举止的实施动机与目的，实现自身行为习惯的初步养成。^（1）而自主游戏这一特殊的情景式教学，则是需要教师能够准确地把控这一特点，通过正确的引导，帮助幼儿投入进自主游戏中，让幼儿能够充分融入自主游戏的情境，在这基础上实现个人认知的丰富与学习。自主游戏课程的开展意义便是在能够通过游戏自身生动有趣的特点，充分引起幼儿的注意，以身心投入游戏中来帮助幼儿能够通过游戏，自行解决生活及学习上的问题，让幼儿能够初步感知社会，丰富自身的社会实践经验。

（二）自主游戏课程提高幼儿兴趣帮助幼儿获取知识

以相关研究的数据进行分析，凡是能够在学习中充分投入，集中注意力从而实现不断学习不断获得知识的学生，他们唯一的共同点便是能够享受学习，能够视学习为兴趣的延伸，从而这些学生能够以积极的态度面向学习，实现不断地提高。“兴趣是最好的老师”，这就话正是身为幼儿教师要能够充分理解并应用的，在开展幼儿阶段的教学过程中，教师要能够注重培养幼儿学习的兴趣，养成幼儿愿意自主学习的良好习惯，注重教学与游戏之间的结合，能够让幼儿充分感知到学习中的乐趣。教师还要能够最大程度地保护幼儿学习的好奇心，以此作为开展教学的抓手，让幼儿阶段的教学自然而然的发生。通常来说幼儿年纪较少，自身的控制能力以及意志力都较为薄弱，难以对一个行为持之以恒地坚持下去，容易放弃，也容易失去兴趣，甚至如果强迫幼儿完成，会激发出幼儿的逆反心理，致使与教学目标之间背道而驰。如果能够良好地运用自主游戏课程，便能够充分的保证教学自身的趣味性，合理的教学情境能够满足幼儿对于积极、欢快气氛的需求，从而实现自我游戏，自我学习，教师准确把控这一教学环节，能够良好地帮助幼儿实现知识的积累。

二、自主游戏课程在幼儿教学中的应用

（一）自主游戏课程重视幼儿自主地位

以往传统幼儿阶段的教学中，想要将游戏融入教学过程中，就需要以教师为教学的主体，幼儿作为被动参与者，这样就会导致不能充分带动幼儿的情绪，难以让幼儿参与到教学过程中，幼儿并未能够在游戏过程中锻炼自身良好的自主意识的养成，多数需要依靠教师进行过度引导，一味地接受来自他人的思想，导致养成不良的学习习惯。身为幼儿教师，要一定能够树立正确的自主游戏课程教学观念，要能够将学习的主体还给幼儿，注重构建幼儿喜欢的教学情境开展教学。在教学过程中，教师要能够适度正确的发挥自身的引导作用，要积极鼓励幼儿，让幼儿能够有自信通过自主行为进行游戏的参与。例如，教师可以设置自主游戏课程《小小守门员》，教学目标是要能够充分地锻炼学生身体四肢，并在这过程中能够掌握加法运算，并向幼儿延伸足球相关的知识。^（2）教师在开展教学前，要能让学生回到家后自行查找足球运动方面相关的规则，并在课上邀请幼儿为大家讲述，然后通过评选裁判、评选运动员，充分让幼儿能够发挥自主进行正确规则开展比赛的意义。教师要能够开展教学过程中扮演引导者的角色，要把控游戏的正确性与方向性，做好课程每一环节之间的良好衔接，让幼儿能够在自主开展游戏课程的过程中，不断地丰富自我，挑战自我，完成自我。

（二）自主游戏课程中的知识来源于生活

一切的知识都来自于生活，生活中也处处都是知识。教师要能够抓住这一点，作为开展教学的依据。将生活与知识进行良好的结合，不仅能够丰富教师开展教学的取材，还能够帮助幼儿及幼儿家长减轻负担，帮助幼儿降低对于知识理解的难度，也能够丰富幼儿对于生活的认知，及社会经验的积累。幼儿阶段，对于一切事物都保持着较高的新鲜感与好奇心，大多幼儿也需要通过观察来丰富对事物的了解，而自主游戏课程这一良好的教学方式便是能够帮助幼儿更细致的进行观察，让幼儿更清晰地了解到生活中隐藏的知识，也能够最大限度地激发起幼儿学习的好奇心与求知欲。所以，教师在开展自主游戏教学的构建前，一定要能够充分从幼儿生活实际处出发，教师要能够抓住幼儿所熟悉的一切作为开展教学的突破口。且教师要能够在幼儿了解的事物上做出提升，真正让幼儿通过游戏获取认知方面的提升及经验方面的积累，能够通过游戏了解到基本的生活常识。例如，教师可以开展《螃蟹赛跑》这一自主游戏课程，教师可以让幼儿自行组成两人一对，让幼儿之间背靠背，然后用绳子将两名幼儿的绑在一起，选定一队作为追赶者，其余学生作为逃跑者，在玩游戏的过程中，引导幼儿能够进行儿歌的演唱：“小螃蟹，八条腿，不会竖跑会横跑，跑来跑去乐淘淘，螃蟹妈妈回来啦，小小螃蟹快往家里跑”。通过游戏课程的开展，不仅让幼儿能够充分感知学习的乐趣，带动幼儿参与活动的兴趣，锻炼了幼儿四肢协调能力的发展，并且增加了幼儿对于生活及实物知识方面的积累。

（三）自主游戏课程可以将基础知识融入其中

基础教学知识要求学生各个阶段都要能够进行良好准确掌握，但是有较多的幼儿，并不愿意学习，甚至在学习的开始，便对学习产生了抵抗情绪。以多数情况进行深入分析，这主要是因为幼儿平时接触的知识较为简单，而教师并不注重对幼儿知识潜移默化地提升水平，以口头作业或是简单的家庭作业作为幼儿提高的途径，幼儿不需要投入研究思考便可以简单的获取的优良的成绩，长此以往下去就导致了幼儿不愿意进行较深难度知识的提升，不愿意对于知识多加思考，最终导致学生养成不良的学习习惯。^（3）针对于此，教师要能够充分发挥自主教学课程的作用，不断创新优化教学方式与情境，让幼儿能够通过游戏加深对于基础知识的理解与掌握。例如，在开展幼儿的基础加法运算的课程时，想要让幼儿通过自主游戏实现对于数字及运算的基本掌握，教师可以开展“夹豆子比赛”，教师以裁判的身份下发对于幼儿的指令，幼儿通过教师要求，夹取相应数量的哦肚子，并将正确的结果展示给大家。教师要注重对于正确操作的幼儿给予鼓励，帮助幼儿树立良好的学习自信息，通过比较的方式让幼儿能够不断进步，正确激发幼儿学习的竞争欲，以此方式作为基础知识掌握的有效方式，帮助幼儿更深入地了解相关教学知识。

结束语：综上所述，幼儿是一个国家与民族的希望，不仅关乎着国家的未来，幼儿阶段的发展也是人一生发展的重要环节。教师要能够不断地优化完善自身的教学方式，正确看待自身存在的不足，并积极改正，以最大程度帮助幼儿打下扎实的基础。自主游戏课程虽然正处于刚刚发展的起步阶段，但其自身强大的内涵意义不允许身为教师的我们对其进行忽视，教师要能够充分实施自主游戏课程，以自主游戏课程来丰富幼儿的认知，并在开展课程的过程中不断地积累教学经验，不断地进行教学反思，真正深入幼儿内心深处，获取真实的教学反馈，并以此更高的弥补课程设置。教师要能够最大程度地保护幼儿的好奇心与求知欲，以兴趣所谓开展教学的抓手，从而真正帮助幼儿实现全方面发展。

参考文献：[1]林艳.在幼儿园情境式建构游戏中让自主真正生发出来[J].散文百家,2019(10):111.

[2] 张蓉.在幼儿园情境式建构游戏中让自主真正生发出来[J].早期教育（教师版）,2017(11):54-55.

[3] 梁晶晶.课程游戏化精神引领下的幼儿园主题情境式游戏[J].学园，2021,14(30):33-35.

[4] 郑丽芳.幼儿园情境式户外运动区域的环境创设[J].早期教育（教育教学版）,2018(Z1):68-71.