随着多轮教育改革工作的深入推进，小学语文教学工作已经逐步的趋向成熟，素质教育的融入越来越深入[1]。这个时候需要语文教师改变以往的教学理念，变换教学方法，改善小学语文课堂教学。从学科特点来分析小学语文可以引导学生掌握语言基础知识，领会小学语文学习方法。从学生的终身学习和发展来分析，语文可以培养一个人的文化品职、交际能力和德育素养等等，展现了德智体美劳五育并举的特色。

一、当前小学语文教学现状分析研究

对当前小学语文教学现状展开分析，分析小学语文教学和素质教育理念相违背的部分，找出小学语文教学中出现的问题，是深入研究素质教育指导下的小学语文教学工作前提[2]。笔者结合多年来的教学观察工作和教研工作分析，归纳出当前小学语文教学中出现的问题主要包括以下几个层面：①课堂教学层面，课堂教学中出现的教学问题主要是教师对课堂教学情境的设计、课堂教学活动设计，以及教学内容选择上的工作，其中的教学问题有教学情境单一枯燥，基本上就是一书本知识为主，教师呈现语文知识板书，或者用课件展示教学。教活动设计上最常见的就是教师让学生一对一的回答教师的问题，或者让学生按照自己的意愿和想法进行学习，从观察者的角度上看，学生完成进入到被动式学习的过程。②作业设计层面，作业设计工作包括课堂作业设计和课后作业设计，无论是哪一种形式的作业，出现最多的问题就是作业形式单一，以书面形式为主导。其次就是在作业内容选择上，教师紧扣新知识点，对任何学生都是面面俱到，从基础到能力提高再到拓展，作业内容没有体现出因材施教的理念。③在育人功能层面上，通过教学观察分析，我们可以发现很多教师都将应试教育理念作为自己的教学指导理念，以分数作为衡量小学生语文学习能力的唯一标准，分数虽然能够评价一个学生的学习能力，但是不能够作为唯一评价学生能力的要素。全面发展理念下，教育要培养的人才应该是综合型的人才，只重视知识和方法教学，忽视了文化、思想、德育方面的教育教学工作，影响学生的人格和德育成长。

二、素质教育指导下的小学语文教学探索

1.设计信息化直观小学语文教学情境

素质教育指导下的小学语文教学工作，教师首先要从教学情境设计上来改善教育教学工作[3]。教学情境是课堂教学的重要成分之一，也是提高课堂教学效率的重要方式，传统教学中出现的教学情境问题教师必须要予以重视，要摒弃以往的教学形式，借助各种有效的教学工具，探索小学语文教学情境设计的有效路径。例如在讲授：《在牛肚子里旅行》这篇课文的时候，本文是一篇故事性的记叙文，文章的内容非常的生动有趣，同时还给学生科普了与牛有关的科学知识，让学生在语言文字和科学认知上都有所增长。在课堂教学中教师利用信息技术呈现出一副动画，动画呈现的是实物在牛肚子里消化的过程，在还没有学习这篇课文的时候吗，学生通过视频就能够发现牛的肚子和人的肚子有很大的区别，主要体现在牛有两个胃。教师向学生提问，牛在吃草的时候两个胃都能够装食物吗？还是只有其中一个胃能够装食物呢？教师的提问让学生感到非常的好奇，迫切的想知道答案。教师告诉学生实际上问题的答案就在今天要学习的：《在牛肚子里旅行》这篇课文之中，在教师的引导下，学生抱着能够揭开谜底的心态，积极主动的去阅读：《在牛肚子里旅行》这篇课文。在本次教学研究中，笔者借助信息技术来构建教学情境，认识到教学情境的重要性和地位。信息技术下的教学情境设计要做到生动有趣，以及直观等特点，作为一名小学语文教师要能够贴近课文实际内容，抓住课文的中心思想，设计有效的教学情境，以达到激发学生的语文学习兴趣和学习主动性的目标。

2.开展教学活动培养学生的语文思维

在素质教育为指导的小学语文教学中，教师要结合学生的特点，分析小学生的学习现状，从思维素养培养的角度上展开小学语文教学工作。因为当前很多小学生习惯于背诵、模仿式的学习，通过背诵来学习语文，学习方式比较机械化单一化，学习的效果难以提高。为了学生日后长期学习，终身发展等教学目标，教师应该要培养学生的语文思维，引导学生展开有意义学习。例如在讲授：《草船借箭》这篇课文的时候，本文是一则历史故事，是我国四大名著：《三国演义》中的著名历史事件，该故事展示了诸葛亮的聪明才智，体现了我国古代战争的战术之高明，对引导学生了解历史，评价分析人物形象特点有重要意义。完成这几项学习任务，自然离不开语文思维能力，学生需要结合课文内容展开思考分析，才能够探索出问题的答案。教师以学生小组合作学习为主导展开教学工作，为每一组的学生布置学习任务：①阅读《草船借箭》这篇课文，②分析故事情节的各个环节，对故事进行分段，③找出故事中相关的人物形象，分析这些人物形象的特点，并且要找出哪些句子能够体现人物的性格特点，比如诸葛亮的胆大谨慎，鲁肃的胆小甚微，还包括曹军的愚昧等等。④尝试着去阅读：《三国演义》这本著作中，与《草船借箭》故事相关的内容，分析草船借箭的历史故事由来，比如诸葛亮为何知道此时的风向是顺风，诸葛亮为何要和鲁肃去借箭。结合历史故事来学习《草船借箭》课文，对发展学生的阅读思维和史料分析素养由重要意义。

3.设计分层作业体现素质教育

在素质教育指导下的小学语文教学中，教师要将分层作业设计理念融入其中，分层作业设计理念体现的是生本教学理念，生本教学理念强调教学要以学生为主体。作业是学生学习的重要素材，也是学生学习过程中不可或缺的一部分学习资料。对于学生而言，教师应该要设计学生能够接受，能够起到训练作用的作业。所以分层作业工作，在素质教育指导下的小学语文教学中有重要意义。首先教师要对班上学生进行分层，结合学生的日常课堂学习表现、作业完成情况、学习态度等等，将学生分为A、B、C三个层次，A层次的学生学习能力最强，B层次学生学习能力一般，虽然基础比较牢固，但是因为学习方法的问题，导致在学习的过程中依然还存在很多的问题。C层次的学生学习方式和态度都存在问题，学习基础也非常薄弱。对学生的层次划分结束后，开始要进入到正式的分层作业设计中。比如在讲授：《狼牙山五壮士》这节课的时候，教师所设计的分层作业内容包括：针对C层次学生设计的作业主要是以语言基础知识为主，让学生对课文中生字词的字音、字形和意思进行辨析和学习。针对B层次学生的作业内容主要是集中在课文故事情节的分析上，分析课文所讲述的历史事件的经过和结果，但是语言基础知识也同样重要。最后针对A层次学生的作业，教师要提高作业的难度，围以拓展学生思维，拓展学生知识面为目标展开设计，比如让学生搜集与课文相关的历史背景资料，结合对课文的分析，说说作者所表达出来的思想情感，从课文的哪些地方可以体现出狼牙山五壮士的英勇无畏精神，试着说说作为当代的小学生，作为社会主义接班人，在学习完这篇课文后自己有何感想，作为社会主义接班人我们应该要做些什么。在分层作业设计的过程中，教师结合学生的特点，分析各个层次学生的能力和基础，针对教学内容展开分层作业设计，提高作业设计效果，贯彻素质教育要求。

结语

素质教育指导下的小学语文教学工作，教师首先要学习素质教育理念，结合素质教育的要求，尝试着从素质教育内容和精神上，对传统的小学语文教学进行改革，针对课堂教学，作业设计两个层面来开展教育教学工作，设计有效的课堂教学情境，开展学生喜欢的语文学习活动，以及设计关注每一位学生的分层作业。

参考文献

[1]张小强. 浅谈新时代背景下农村小学语文素质教育的实施[J]. 智力,2020(27):91-92.

[2]苏慧. 新课程背景下小学语文素质教育教学的问题和策略探究[J]. 读写算,2022(02):4-6.

[3]孔令云. 灵动的生命 诗意的情怀——语文素质教育的感悟与实践[J]. 安徽教育科研,2019(17):49-50.