体育课教学是为了锻炼小学生的身体素质，引导学生掌握一定的体育知识与技能，但是单纯的技能性教学与训练不但枯燥，且运动负荷过大，小学生对此不感兴趣。

1、小学体育游戏特点

1.1、普及性强

在小学体育中引入的游戏，往往以小游戏为主，游戏规则简单明了，游戏动作灵活性高。 例如，“老鹰抓小鸡”是一个延续时间很久的体育游戏项目，该游戏规则在于前面的学生保护后面的学生，避免最后面学生被“老鹰”抓住。 小学生对这一规则能够快速理解，同时设置一些限制性说明，包括不能有过激的行为等，避免在体育游戏开展中受到伤害。 可以说，小学体育游戏具有较强的普及性，引入到小学体育课堂中可行性较大。

1.2、目的性

开展小学体育游戏，是进行有意识、有目的的活动，以增强学生体质、培养学生体育习惯为目的。 所选择的体育游戏项目，可以有效的增强小学生体质，提高学生心肺功能，促进新陈代谢能力，让学生动作反应更加灵敏。 同时，在体育游戏活动中，还有塑造人格的能力，帮助学生树立爱国主义精神、团队合作精神，这和小学体育教学大纲目标具有一致性。

1.3、趣味性

体育游戏自然具有游戏的特性，即趣味性较强，满足小学阶段学生心理需求。 体育项目训练和平时动作技巧学习中，如果教师采用重复、单调的教学方式，会让学生感到枯燥，不仅不利于学生参与其中，同时也会导致整体体育课程教学质量下降。 引入趣味性十足的体育游戏项目，让学生在体育课堂中注意力更加集中，且愿意积极投入到体育游戏中，能够在愉悦的心情下进行学习，大大提升小学体育教学的效果。

1.4、竞技性

“ 争强好胜 ” 是大多数小学生的特性 ， 大多数体育游戏都会设置竞赛，最终目的是取得胜利。 小学体育游戏中，不仅需要设置一些通过体力竞争就可以取得胜利的游戏项目， 还需要在其中掺杂智力方面的技巧性因素，让学生取胜依靠智力和体能，不能单纯的通过速度、数量等评价游戏的胜败。 可以说，体育游戏具有一定竞技性特点，通过游戏竞技，培养小学生积极进取、随机应变等能力。

一、体育游戏在教学中的作用

体育游戏有竞技性、娱乐性与启发性的特点，因此在小学体育课教学中应用体育游戏十分符合小学生的身心发展规律与认知需求。首先，体育游戏本身有娱乐性与趣味性，通过组织游戏活动能够放松学生身心，激发学生兴趣与参与度。需要对老旧的教学观念进行进一步的转变,摒弃以往教师是教学主体的教学观念,让教师进一步认识到教育教学活动开展的主体应当是学生。小学体育教师需要重新审视下自己的身份,认识到自己是教学的引导者,而不是主导者,要尊重学生的主体地位,协助学生的学习活动,关心学生的心理健康。小学生会产生非常多独特的、新鲜的想法,只有让小学生进行发言,教学课堂才能够充满活力以及生机。体育游戏就给小学体育教师以及小学生营造一个十分和谐的氛围,在教学课堂当中其次，体育游戏有竞技性的特点，虽然是游戏活动，但是也应当按照游戏的规则进行，无论最终是否获胜，学生在参与的过程中都能体会到体育的竞技特性。体育游戏竞技可以增强学生的团队意识、拼搏意识以及合作能力，助力小学体育课程的良好开展。最后，关于启发性，主要指的是学生在游戏的过程中需要遵守游戏规则，而作为参与者，其不但要完成这一任务，还要争取胜利，这就需要学生自己去思考与分析如何才能更快、更巧妙地获胜。因此，体育可以启发学生的思维，在锻炼学生体质的同时促进学生智力的发展。

二、体育游戏在小学体育教学中的应用

（一）创设游戏情境，激发学生兴趣

不同的学习环境导致学生的学习心境不同，自然也会影响最终的学习效果，同样在外界环境的刺激之下还能加深学生对这一阶段知识内容的掌握。因此，在小学体育教学中，教师可以给学生创设游戏化情境，一方面实现体育技能的传递，另一方面实现兴趣的激发，提升学生参与度。游戏作为小学生最喜欢的教学形式，在体育教学中具有极强的促进作用。 具体开展教学活动中，体育教师应该以学生核心素养培养为出发点，以丰富教学内容为核心，将体育游戏融入到教学情境当中，为小学生构建游戏情境，激发学生对体育运动项目的兴趣，同时也能够推动学生体育核心素养提升例如，在教学“篮球中的运球”时，教师可以组织学生进行运球接力，将全班学生分成两队，从起点至终点约50米，队员们依次运球，中间运球失败则要从头开始。全体队员完成运球且用时最短的队伍获胜，在运球的过程中两队之间可以互相干扰，这样的游戏活动趣味性十足并且还能达到锻炼运球能力的目标。成绩最为优异的游戏小组得到奖励,而游戏成绩最低的小组将会受到相对应的惩罚,如此一来小学生在参与体育游戏的过程当中会专注于投篮,不仅有效提高了小学生的学习效率,与此同时还进一步激发了小学生对体育课程的学习热情,营造出了十分优异的课程教学气氛。学生被这一游戏情境所吸引并积极参与其中，通过参与体会发挥了体育游戏的作用，激发了其对体育游戏的兴趣。

（二）引入竞技性体育游戏，锻炼学生的竞技意识

竞技性是体育游戏的一大特点，利用好这一特点，教师在小学体育教学中不但能良好地完成体育教学任务，还可以培养学生的竞争意识与协作能力。教师要结合具体的教学内容引入体育游戏，在寓教于乐中促进学生掌握系统性与完整性的体育知识。例如，在田径运动教学中，为了锻炼学生的腿部力量，教师可以组织学生进行蛙跳比赛，将全体学生分成两男队、两女队，然后展开计时比赛，在规定时间内完成接力最多的一方获胜，在竞技游戏中，学生的团队协作意识、竞技精神都获得了锻炼与培养。又如，为了锻炼学生的上肢力量，教师可以引入推火车的游戏，这一游戏也符合体育教学的需求，都可以达到锻炼上肢力量的目的。总之，教师要注意结合教学需求选择合适的体育游戏，实现对学生团队意识、竞争能力与核心素养的培养。体育作为小学阶段重要基础课程， 开展小学体育教学绝对不是为了锻炼学生体育某项技能，而是以学生体育素养为培养目标。作为小学体育教师， 必须能够重视对体育学科中智力培育资源的挖掘，能够在体育教学中渗透益智因素，让学生体育认知能力得到提升。 例如，可以将益智类体育游戏项目加入到体育教学中，对体育项目蕴含的内涵进行挖掘，让学生参与体育游戏活动中，不仅可以锻炼自身身体，还能够促进脑力开发，这对于提高学生智力水平有很大帮助。

（三）体育游戏的应用要注意选择合适的时机

良好的小学体育课程教学能够协助小学生对自身的毅力以及体能进行锻炼,为了能够使得更多的小学生参与到体育课程教学活动当中来,游戏化教学是十分重要的,为小学生开展游戏化的体育课程教学,充分吸引小学生的注意力。现如今体育课程教学活动的开展存在着一个十分普遍的状况,例如，在准备活动阶段应用体育游戏是为了充分热身；在教学过程中应用体育游戏是为了完成教学内容，丰富课堂；在课堂结束环节应用体育游戏是为了实现肌肉的放松。因此，教师要结合体育课想要实现的效果，抓住体育课的教学时机，组织开展体育游戏。以跳远这一内容的教学为例，教师首先要给学生讲解动作要领，包括要助跑的力度、跳跃的时机以及如何腾空与成功落地。待学生掌握了这些基本技能与注意事项之后方可展开跳跃游戏，例如，在课堂教学中进行跳远竞赛，成绩最佳的前十名可以进入年级竞复赛中，年级复赛中再挑选出前10名代表学校参与校际比赛。这样既保证了体育游戏中学生的安全，还能提高学生对这一体育游戏的关注度与参与积极性，学生都积极表现，完成了教学任务。

综上所述，在小学体育教学中为了实现课堂的丰富性与活跃性，增强小学生对体育运动的兴趣，提升体育课教学质量，教师可以采用体育游戏教学法。通过游戏情境创设、竞技游戏的引入并注意在适当的时机引入体育游戏，就能发挥出体育游戏的作用，提高体育课教学实效。

参考文献：

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