一个人的求学生涯自小学开始，可以说，小学阶段的学习将会对未来学生的综合素质起到非同一般的作用，小学教师要尤其注意这一阶段学生的学习兴味，学习情绪，照顾到学生学习的各个方面。美术是小学艺术教育的基础性学科，对学生的个人素养要求较高，美术教师要根据学生的个性化学习实际，采用多重方式进行教学内容的设计与展开，还要尤其注意对学生动手能力的培养，在动手实践中深化理论教学成果，丰富学生的学习体验。

一、一线小学美术教学中存在的弊病

(一)教学观念固步自封

小学美术是小学阶段的艺术教育的基础性学科，基于这一学科的教学特殊性，要求美术教师不仅要对学生的美术理论知识的建构创造良好的讲授环境，还需要美术教师在理论教学之外培养学生的美术欣赏水平，引导学生积极进行实操训练，践行知行合一的学习理念，但是，当下一些一线美术教师在实际教学中，其教学思维仅仅局限于教材内容的传授，而不注重学生艺术思维以及学生实操能力的培养，这无疑与前沿的美术教学观有所偏差，这种教学思维观念的主要原因之一是学科应试教学的延伸，在素质教育观念被大力倡导的新时代，应试教学模式已经没有了生存之地，一线的美术教师应该速速加强教学理念的更新，理论教学之外，突出实践教学，这样学生们才能爱上美术，主动学习美术，在美术教育中获得综合素养的提高。

(二)美术教学常常被作为边缘学科不受重视

传统的学校教学中，美术学科常常被当作一门边缘性学科来对待，认为美术只是学生们陶冶情操，供其放松的一门艺术课，相对于传统的知识性学科，如语文、英语等等则无关紧要，这样的教育观直接导致对美术教师的教育督导程度不高，美术课堂由教师完全做主，任意设计，一线美术教师往往局限于教材内容的传授，且以知识性教学模式为主，教学方法单一，教学积极性也不高，对于学生来说，这样的艺术课堂不仅丧失了"艺术性"，还影响了学生综合素质的养成。

二、对小学美术教学中如何培养学生的动手实操能力问题的探究

(一)打造美术趣味性课堂，培养学生的艺术兴趣

美术教师要达到教与学最优化处理，那么创新趣味性课堂，培养学生的学习兴趣是比较有效的途径，对于美术学科教学来说，这一论断仍有其生命力。美术教师在学科教学实践中，要有意识地去创新教学手段，加强学科内容的创建与延伸，通过视听等多种感官刺激，让学生感受到色彩与线条的魅力所在，从而引发学生的艺术兴趣。美术教师要着眼于校内外的优质教学资源利用现代教育技术收集教学材料，进行趣味性的课堂建设，当然，美术课堂既在教室之内，同样也在教室之外广泛存在，美术教师要有发现美的眼睛，在生活中有意识地寻找教学资料，将学生们带出"课堂"，走向美育的天地，公园、美术馆等等具有美育价值的场所都是美术教师的课堂，学生在视觉与听觉中感受美丽世界，逐渐培养其艺术趣味，为学生后来的美术实践打下坚实基础。

(二)在合作中交流，在交流中实践，在实践中培养学生的动手能力

小学美术教学要想将先进的美术教学理念贯彻到课堂实践中，美术教师必须从传统美术教学模式中跳出来，打造理论知识与动手实操相结合的美术课堂，用开放性视野进行特色化的教学设计，将学生放在教学首位，努力实践从学生开始，到学生结束，始终贯彻学生第一的教育观。美术教师在其教学实践的展开中，不能“摊大饼”，对所有学生一个标准贯彻到底，而要基于学生的个性实际，采用个性化的教学方式，引导学生进行小组式学习，让学生基于自己的学习与生活经验不断进行思维风暴，组内探讨，相互交流，让学生的各种想法交融喷薄，促进了学生艺术思维的养成。同时，小组合作共同完成教师所设置的主题任务，对于学生来说是对其团结品质的一次积极培养，让他们认识到合作带来的乐趣与成功远远大于一个人的努力。在艺术制作的主题课堂上，学生们利用教师所提供的材料与工具，通过组内成员的充分交流与团结协作，共同完成一件作品，这样的课堂教学不仅让学生乐在其中，体会到创造的乐趣与成就感，折服于美术课堂的魅力，更重要的是它通过让学生实操的教学环节，培养了学生的动手实践能力。美术来源于生活，美术课堂同样应该联系学生的日常生活，让学生在生活中拥有艺术思维，在艺术课堂中拥有生活意识。

(三)打造情景式课堂，激发学生的艺术潜力

美术教师在其教学实践中，要不断地丰富教学手段，采取多中教学方式，构建情景式课堂，引导学生在特殊情境中进行动手操作的实践兴味，将美术学科知识真正落实到课堂的动手实践中去。情景式教学的好处毋庸置疑，在情景式课堂中，学生的学习不再是无刺激的接受过程，而是在充分情景刺激中的丰富多样的思维训练，学生在教师所构建的情景中发现美术的独特魅力，感受美术临摹生活，热爱生活的艺术激情，主动积极的参与发掘自己的艺术潜力，获得独特的个性化的艺术体验。美术教师通过构建基于教材内容的课堂情景，利用多媒体技术向学生展示情景材料，不仅增强了学生对教材内容的理解，还充分地活跃了学生的艺术思维，，使得学生的作品更加生活化与艺术化，这样的艺术课堂对学生的个性发展有莫大助益，同时使学生在多个文化科目的学习中能够放松心神，陶冶情操，有利于培养学生综合素质。任何学科的知识都要对学生进行相应的能力建设，没数学课也不例外，美术教师要积极开展学科创新设计，优化课堂教学手段，基于教材内容而又联系生活实际，以学生为主，为学生服务，鼓励学生在美术学科知识基础上的动手创作，培养学生的动手能力以及审美与鉴赏能力。

(四)以学生为主体，设计一系列实践主题

美术教学有其特殊性也有其普遍性，作为学科教学的一部分，它与其他学科一样，都是基于学生的教学，因此，美术教师必须及时更新教学理念，将学生放在教学首位，以学生为主体，充分考虑到学生实际，继续学生的学习进行教学设计。更为重要的是，美术教师要休息培养学生的自主学习能力，帮助学生尽量减低对于教师权威的依赖，在具体的学习与实践中，当学生遭遇一些难以解决的难题时，美术教师教学不能死板，直接给出官方答案，应该创造一切有利条件引导学生的思考，让学生自己尝试解决困难。美术学习的实践性要求美术教师要基于教材内容设计一系列的实践主题，其实，小学美术中有许多需要生活实践的内容，美术教师要善于利用学科特性，帮助学生扩展视野，让学生走出课堂，走出学校，走进广大的自然中，踏入广阔的社会生活中去，体会将所看所听所感的实际存在物通过自己的想像创作变成自己独特作品的喜悦与成就感，这对学生来说，无疑会大大增强他对于未来学习与生活的自信心。

(五)充分利用多媒体技术，打造学生活泼，积极动手的优质课堂

如今多媒体教育技术在学科教学课堂中的应用越来越广泛，美术教学观念的更新当然也包括教学手段现代化的更新，因此，美术教师基于教材内容的课堂创新要充分利用多媒体技术的优越性，将主题课堂拓展到教材之外，为学生提供更多优质的学习信息，这样一来，不仅使得学生更加透彻地掌握美术学科的理论知识，还直接帮助学生活跃思维，主动实践，增强动手能力。小学阶段的学生对于知识的理解力相对来说还十分稚嫩，而且小学生对于生活内容还缺少必要的分辨力，所以美术教师要想将学科知识落实到主题实践活动中去，不创新教学手段而只采用讲授+实践的教学模式是不能达到预期的效果的。要想真正把学科教学与动手能力的建设完美结合，美术教师一定要充分重视多媒体技术在课堂教学中的应用，它不仅帮助学生理解教材内容，还能够对学生的动手操作起到引导与刺激的作用，让学生的头脑在视听教学中思维更加活跃，促进学生动手能力的建设。在具体的美术课堂中，多媒体可以被当做学生动手操作的风向标，美术教师用多媒体技术对学生的操作进行引导与启发，学生可能有许多的灵感与想法，但不成系统，这个时候，多媒体可以帮助学生更加顺畅地完成动手任务，让学生的灵感变成现实，这对于增强学生的学科自信与自主学习能力有十分重要的实践价值。

综上所述，笔者结合多年的一线美术教育经验认为，作为新时代的美术教师，必须即使更新教学观念，创新教学手段，结合现在教育技术，扩展课堂内容，增加实践环节，培养学生的动手能力，打造高品质的美术课堂，为学生的综合发展提供美育力量。

参考文献

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