小学是学生进入教育生涯的初步阶段，主要学习一些基础知识，但是却会对学生的成长和发育起到引导作用。由于小学生自身对外界的认知存在限制，班主任需要根据学生的年龄特征对学生进行正确引导，帮助学生在学习和生活中实现健康成长。在时代与网络技术快速发展的过程中，学生能够通过网络以及其他渠道获取更多的信息，但是学生对于网络信息的判断能力有限，很难通过自我认知过滤掉不良信息，因此班主任需要结合教育教学以及管理工作中的难点进行分析，通过有效的方法提升管理工作整体效果。

一、革新班级管理方式明确制定班级管理制度

班主任可以及时学习现代网络技术的使用方法，并利用这项技术对班级管理模式及方法进行优化与创新，使班级管理的效果和质量得到增强。随着我国技术以及时代的发展，各类技术及网络工具应用在教育教学当中，因此班主任可以利用网络工具辅助班级管理工作有序进行。网络技术不但能够为教育教学提供帮助，还能够使班级管理工作获得支持，增强班级管理工作的便捷性，使管理效果与效率得到增强。班主任可以利用网络技术创建学生信息数据库，将学生的知识学习情况，自身发展以及个人成长录入其中，实现对学生知识学习的动态管理，使学生的隐私权得到维护。这样不但能够为管理工作提供辅助，还能够为班级管理工作的有序进行提供方向。其次，班主任可以利用网络技术的优势创建网络班级管理平台，为学生和教师构建沟通的桥梁，教师可以通过平台对学生进行线上管理，学生也可以向教师提出问题，让教师为学生答疑解惑，使学生与教师之间的关系更加融洽与和谐，使学生能够实现知识学习的自主探究以及个人成长的自我管理。班级管理与企业管理存在一定的相似性，因此班主任可以结合企业管理的优势制定班级管理制度，应对班干部进行重点培训，让班干部在班级中配合教师的管理工作，学生通过学习班级管理制度能够知晓自身行为以及言行的可行性，并及时进行自我调整。制度在班级管理工作中的应用，能够让学生在自我成长和学习中及时发现自身存在的问题，并对自身行为以及言行进行约束。拥有明确的管理目标便需要以这相应的计划来辅助目标的实现，因此教师需要结合管理工作中存在的问题以及实际情况制定管理工作实施计划，有效预防学生消极情绪的产生。在明确班级管理制度以及工作方案时，班主任需要将学生到知识学习计划作为前提，在满足学生深度学习的前提下对学生进行正确引导，使学生能够在教师的管理中实现自我的提升。制度不但具有约束学生行为，对学生错误行为进行惩戒的作用，还能够为学生的知识学习明确方向，让学生自身需求在班级管理和学习中得到满足。班主任在开展班级管理相关活动时，需要从详细且全面的角度对工作的内容进行分析，并对班级管理中的各项活动全面跟进，不但要制定班级管理框架，还要对学生的学习方向和身心发展规律进行明确，并将培养学生的自治能力作为基础，让学生自主地参与到班级管理和自我探索活动中。

二、加强对学生的正确引导实现家校合作的深入开展

学生是人生成长的黄金时期，在这个阶段学生的个人成长发展较快，其自身行为和思想也具有较为明显的波动，很容易受外界因素影响而产生变化。因此班主任不但要对学生的学习能力进行培养，还应当重视学生自我认知以及独立意识的增强，使学生在校园中实现全面发展与个人提升。班主任需要将现代网络技术与班级管理工作进行深度融合，对学生的思想、行为、言行等进行全面教育，实现技术与教育的深度融合。班主任还可以定期组织主题班会，利用网络技术收集与主题班会相关的资料，这样不但能够使自身特点得到发挥，还能够增强学生对网络信息的判断和思考。比如在以端午节为主题开展班会时，班主任可以让学生通过互联网收集与端午节相关的习俗、活动、由来等资料，并让学生在班会上以小组的方式进行探讨，增强学生对传统文化的认知与理解，强化学生的资料收集能力和事物判断能力。同时班主任也可以利用相关技术整理网络与教学相关的案例，让学生对案例进行观看与分析，让学生全面认识网络学习的优势和不足，让学生通过正确的方式使用网络从中获取知识，这样的班级管理工作更具人性化和具体性。此外，班级管理工作具有极强的系统性，家长的参与能够使班级管理工作效果得到显著增强，只有家长对班主任的工作给予足够支持，才能使班级管理工作的系统性和全面性得以展现。家庭与学校是学生成长和学习的主要阵地，二者之间进行有效沟通能够使学生的各项能力得到综合增强。教师可以利用网络平台创建微信或者QQ群聊，并邀请家长进入其中，这样不但能够实现家长与学校的有效交流，还能够促进家校教育的升华。班主任可以通过群聊与家长及时沟通，并将学生的在校情况反馈给家长，家长也能够从群聊当中及时掌握学生的在校情况和知识学习状态。同时家长也应当给予教师足够的支持，让教师及时了解学生在家时的表现，教师可以以此为基础制定后续的学生管理方案。教师也可以结合学生的个人特点向家长提出学生管理的方法，这样不但能够使家庭教育的作用得到展现，还能够实现家校教育的相辅相成。

三、扩大班级管理范围和权限提高班级管理效率

班级管理本身就比较复杂，而且仅依靠班主任自身很难完成这项工作，这时便需要学生、家长以及其他教师及时参与其中，为班主任的各项工作提供帮助。班主任在这项工作中占据着领导地位，将班级管理工作作为核心，确保与之相关的人员都能够自主地参与其中。学生既是这项工作的接受者也是工作的主动参与者，因此班主任需要对管理工作中参与人员进行综合考虑，明确班级管理工作的具体要求和标准，整合教育教学以及管理工作的共同点，让其他任课教师和学生都能够配合班主任的管理工作，以此来强化学生的自我约束能力和管理能力。班长轮流制是班级创新管理的新方法，这种方法能够让每个学生都享受当班长的权利，知晓班级管理的困难，从而主动配合班主任以及班长进行班级管理。并让每天的值日班长进行工作交接，协调前一天没有解决的问题。同时班主任也需要对学生的班级管理方法进行指导，让学生掌握正确的管理方法以及技能，强化学生的班级管理能力，使学生的自主观察与分析以及心理状态都能得到提升，而且还应当重视激励教育的应用，使学生的班级管理信心能够得到不断增强。班主任可以对管理能力较强的学生委以重任，这样不但能够实现班级管理工作的有效落实，还能够对学生的各项能力进行综合培养，对于全体学生班级管理意识，组织统筹能力的强化具有重要意义。班主任可以对企业管理模式进行整合分析，将其应用到班级管理当中，这样不但能够使班级管理范围和工作效果得到提升，对于学生自我约束和管理能力的强化也具有引导作用。班主任还可以通过开展主题教育的活动提升班级文化范围，让学生的思想和能力得到双效强化，增强学生的文化底蕴和个人能力，实现班级管理以及文化学习的协调统一。

结束语：

综上所述，现代社会是信息和网络快速发展的时代，无论是班主任还是学校都应当对现代教育进行分析，结合新时代的教育教学新途径以及教学实际情况对班级进行科学的管理，提升班级管理效果满足学生的知识学习意愿。因此班主任需要对网络时代的发展模式进行分析，以此为基础对班级管理方式及理念进行改革与创新，并将新时代的网络技术应用在管理工作当中，帮助学生实现自身思想以及认知水平的提升。同时还应当做好家校合作，让家长和教师共同努力促进学生健康成长，实现班级管理以及教育教学质量的双效提升。

参考文献：

[1]苏云霜.探析网络时代小学班主任管理难点的破局之策[J].教学管理与教育研究,2022(12):121-123.

[2]段孝峰.网络时代小学班主任班级管理的创新思路[J].中国新通信,2022,24(4):168-170.

[3]刘苗.网络时代小学班主任德育管理对策探讨[J].新课程,2021(35):223.