引言

作业的重要性不言而喻，尤其是在初中阶段，学生每天需要学习多学科知识，单纯依靠课堂教学时间，学生无法将相关知识理解透彻，需要教师综合考虑学生的实际学习情况，布置合理的作业，引导学生在课前预习、课中检测、课后巩固中实现高效学习，学习时间更为灵活，能够合理安排学习时间，学生学习质量得到保证。但是，实际教学中，很多教师对作业的认知较为片面，单纯认为语文作业就是练习册、试卷，为学生布置大量作业，学生处于机械化完成作业状态中，学习积极性较低，不利于培养学生语文素养，对学生以后的语文学习也会产生不好的影响。针对以上问题，本文将从培养学生自主学习能力、提高学生课上学习兴趣、提高学生课后学习效率三方面出发，为初中语文作业设计提供几点建议。

一、布置课前预习作业，培养学生自主学习能力

新的教学时期，作业的设计与布置受到更高的关注，需要教师顺应教学发展趋势，及时改正不合理的教学观念和教学行为，设计多元化的作业任务，引导学生自主完成相关学习任务，提高学生自主学习能力。初中语文与小学语文相比，知识量更大，难度也更高，学生学习起来较为吃力，因此教师需要理清作业设计的目标，不要为了布置作业而设计作业，而是为了学生能够深度学习而布置作业，使得学生能够在完成作业的过程中，积累丰富的语文知识，提高学生学习质量。传统初中语文教学模式中，教师教学思维不够灵活和发散，教学目标单一化，设计的作业只是为了完成教学任务，没有深入学生生活中，学生对作业的兴趣较低，甚至一些学生不愿意完成量大且单一化的作业，学生容易形成错误的学习观念，不会积极配合教师的教学工作，导致学生课前预习效率不高，严重影响学生课上学习活动，不利于构建活跃、高效的教学课堂。随着教学改革，初中语文教师重视学生的整体发展，明白培养学生自主学习能力的重要性，教师利用好教学时间和课余时间，详细梳理教学内容，整合教学资源，明确教学目标和教学内容，从正确的方向探究作业布置的形式和内容，引导学生积极参与课前预习活动中，提高学生学习质量。

例如：教师引导学生学习《沁园春雪》这首诗歌之前，需要为学生布置一些课前预习任务，引导学生自主识记诗歌中涉及的字词，扫清学生的阅读障碍，巩固学生的语文基础，使得学生能够在阅读和抄写中梳理好诗歌内容，方便课上深度学习。教师可以为学生制作一些预习课件，引导学生利用简短的时间进行预习，不仅能够集中学生的注意力，提高学生预习质量，也能帮助学生理解诗歌的主要内容，对课上教学活动的顺利开展具有重要促进作用。教师引导学生预习文言文时，可以引导学生将课下注释反复朗读并进行抄写，强化学生的记忆，对学生理解课文整体内容具有重要意义。为了充分激发学生的自主学习积极性，教师可以将学生的学习表现与奖励挂钩，并定期进行评比，给予表现好的学生一定奖励，减少学生的学习任务，给予学生更多自主学习和灵活安排的课下时间，提高学生学习动力。针对不认真对待预习任务且阶段性学习检测不达标的学生，教师可以适当进行惩罚，适当增加一些预习任务，让学生从基础出发，逐渐培养学生良好的学习习惯，使得学生能够突破自己，实现高效学习。预习一般都是在课下完成，一些初中学生学习压力较大，可能会重视笔头作业，忽视预习作业，一些学生学习观念存在问题，不会认真对待预习任务，这些都会影响学生学习质量的提高，因此教师应该通过多种途径与学生家长沟通，引导家长多陪伴孩子，监督、指导孩子高效完成预习任务，发挥出预习作业的教学价值，促进学生综合发展^[1]。

二、布置课堂展示作业，提高学生课上学习兴趣

课堂是学生学习的主要场所，也是检测学生学习成果的重要载体，教师教学结束后，想要了解学生的学习情况，就可以在课堂布置一些作业，引导学生结合所学知识，及时完成相关作业，提高学生课堂学习效率。以往教学过程中，教师对课堂教学活动的认知较为片面，单纯以讲解基础知识为主，忽视课堂展示作业的重要性，学生只是被动配合教师教学，下了课，学生很容易忘记课上学习的知识点，记忆不够深刻，不利于提高学生学习效率。因此，初中语文教师应该重视课堂教学环节，布置课堂展示作业，将课堂展示与检测通过听写、默写、写作、演讲、角色扮演、情景剧等形式进行，引导学生高质量完成相关作业，加深学生对所学知识的理解与记忆，方便学生及时发现自己学习时存在的问题，节省学生的学习时间，帮助学生积累完整的语文知识，尽量避免记忆错误或者遗忘过快等问题的发生，给予学生良好的学习感受。教师布置多元化的课堂展示作业，不仅能够提高学生课上学习兴趣，打破枯燥的教学氛围，也能提高学生学习质量。

例如：教师课堂讲解《岳阳楼记》这片文言文后，可以引导学生将文中的重点词和句子抄写到笔记本上，并将书写整洁的作业通过大屏展示出来，激励其他学生也要认真整理，争取也赢得展示自己作业的机会，受到教师和其他学生的赞赏。教师可以引导学生利用简短的时间背诵文章的一段，然后进行默写，默写准确率高且字迹工整的学生赢得一定奖励。为了及时检测学生的课堂学习成果和减轻学生的课后作业负担，教师可以将一些不需要讨论的作业改为课上练习，引导学生独立作答，提高学生学习质量。因为学生之间具有差异，因此教师设计课堂作业时，可以给予学生一定选择的权利，让学生在几个选项中进行选择，按照自己的想法回答问题，学生实现灵活学习，课堂更为活跃。教师通过大屏展示一些作业内容，学生可以根据文言文的内容，选择适合自己的作业进行作答。学生可以结合课文内容进行默写、演讲、写作，时间允许情况下，学生也可以画出课文描绘的场景。学生根据自己的喜好进行选择，学习动力更高，完成作业的质量也更高。学生之间具有差异，教师可以设计难易程度不同的课堂展示作业，引导学生按照自己的实际理解能力完成相关作业，不仅能够满足学生的学习需求，也能促进学生共同进步^[2]。

三、布置课后巩固作业，提高学生课后学习效率

课上所能讲解的语文知识相对有限，课堂时间也有限，教师能够开展的教学活动受到的限制较多，因此教师需要重视课后作业的布置，引导学生巩固课堂所学知识，并结合课堂教师讲解的重难点内容和检测结果，有侧重点地进行复习，反思自身学习中存在的问题，进而形成良好的学习习惯。一些学生不喜欢完成固化的课后作业，教师可以创新作业布置形式，将学生分为不同的学习小组，让学生在小组内完成理论、实践类作业，提高学生期待感，给予学生一定惊喜，有利于提高学生课后学习效率。为了切实激发学生课后学习积极性，教师可以制定一些奖励措施，如果学生能够高效完成课后作业，在定期的检测中取得较高的成绩，小组成员能够获得一些奖励，减免作业、兑换小零食都是学生可以选择的奖励，学生的进取心被调动起来，学生会更为认真地对待课后巩固作业，形成良好的学习习惯。

例如：学生学习《三顾茅庐》后，教师可以为学生布置适当的课后练习题，巩固学生课堂所学知识，加深学生的记忆。教师可以为学生制作教学视频，引导学生观看一些有关课文内容的影视剧片段，给予学生画面感，使得学生能够结合视频理解课文内容，进而能够更好地解答教师布置的问题，提高学生的学习效率。为了保证学生的学习效果，教师需要及时检查学生的作业，并对作业进行批改，给予学生一定鼓励，表扬学生做得好的地方，及时纠正学生的学习问题，引导学生反思自己作业质量不高的原因，帮助学生形成正确的学习观念和良好的学习习惯。教师可以布置一些实践类的作业，让学生以小组为单位，借助线上线下的丰富资源，理清课文所讲的内容，条件允许情况下，学生可以来到博物馆或者事件的发生地，探究刘备为什么一定要拜访诸葛亮，写出一份调查报告，加深学生对课文内容的理解^[3]。

结束语

综上所述，初中语文作业是教师需要重点关注的事情。语文是一门相对复杂的学科，教师教学时，需要关注教学的每一个环节，不忽视学生的学习过程，为学生设计具有创新性和针对性的作业，使得学生能够在完成作业的过程中，找到学习的乐趣，不再处于机械学习状态中，有利于提高学生完成作业的质量。

参考文献：

[1]阙银杏.从作业设计走向学习设计——初中语文作业实践与思考[J].教学月刊·中学版(教学管理),2014,No.642(03):46-48.

[2]周淑慧.初中语文个性化作业的思考[J].求知导刊,2022,No.325(21):5-7.DOI:10.14161/j.cnki.qzdk.2022.21.029.

[3]张爱军.初中语文个性化作业的思考与实践[J].当代家庭教育,2019(23):118.