由于新高考制度的提出，我们在教学过程当中需要认识到教学思想变化的重要作用，教学思想需要随着时代发展而不断的进行调整，高中数学老师在进行教学的过程当中，也需要进一步的克服死本老套的教学方法进行教学，使用全新的教学方法进行教学可以激发学生学习新知识的欲望。高中数学知识较难理解，在进行解答的过程当中，需要耗费较多的时间才能够完成相应的解答。在教学过程当中，老师就需要认识到传统教学方法的桎梏，并及时做出有效调整，让数学教学得以高效开展。

一、高中数学教学现状分析

（一）教师教学水平分析

在教学时，我们首先需要认识到高中数学教师在进行教学过程当中，其任务重时间紧，需要在一定的时间内完成更多的教学任务，其次，高中数学知识较为复杂，不仅需要进行数学内容本身的讲解，还需要对初中的数学内容进行适当的复习，甚至还涉及到了一些大学的数学知识，因此数学教师在进行讲解的过程当中存在着较高的难度，同时越来越多的家长和学生高度重视数学学习成绩，以至于忽略了数学核心素养的培养，我们还可以发现教育反馈不受重视，为了追求效率而忽视了质量，这些问题的出现都严重影响了教学质量的有效提升。

（二）高中生数学学习情况分析

高中数学长期以来是学生的噩梦，这主要是由于高中数学内容较难，以及学生学习习惯较差而造成的，首先我们可以发现，刚开始学习高中数学知识就产生了厌倦心理，并不会主动的融入于整个课堂当中，其次由于自身的学习习惯较差，难以开展高质量学习活动，上课时不进行课前预习，听课效果较差，参与度较低，课后不巩固，这些问题的出现都使得学生数学成绩难以提高，其次，我们还可以发现，在数学学习当中所采用的方法较为笨拙，难以开展高质量学习活动，解题效率较低，准确率不高，这些问题都需要对其进行有效的分析，才能够更好的提高学生的学习能力。

二、基本数学教学方法分析

基本的数学教学方法分为三种讲授型教学方法、训练型教学方法以及自学型教学方法，对于教学影响是不相同的。在上课之前我们首先需要明确本节课所需要讲解的知识，然后采取适宜的教学方法进行教学，更好的推进数学教学活动的开展。

（一）讲授型教学方法

讲授型教学方法主要是以老师为主体进行知识的讲解，尤其是在进行新知识传递的过程当中，讲授型教学方法是老师通过讲解相关知识引导学生融入于其中，以提高知识传递效率。

（二）训练型教学方法

训练型教学方法是在学生掌握一定基础知识的前提条件之下开展有效训练活动，它能够逐步的提高学生的解题技能和实战经验，在教学过程当中，我们不仅需要讲解基础知识，实战训练也尤为重要，课程讲解结束之后可以根据课后习题布置一定的作业，由学生独立完成，这是最为基础的训练教学方法，同时也可以进行扩展和延伸，学生对于知识进行探究，不同的练习对于学生的能力的培养是不相同的，能够有效的促进学生的全面成长与发展。

（三）自主型教学方法

课前预习是自主型教学方法的重要体现，在数学教学时，我们不应该只依靠老师来完成相应的学习活动，自主学习也尤为重要，在整个数学学习的过程当中通过自主性学习能够得以新的启发，对知识进行有效认知和发现，从而更好的开展学习活动。

三、高中数学教学中以“巧”的具体方法策略

(一)开展自主探究教学，培养学生数学核心素养

老师在进行数学教学时应该对学生的个性化思维的培养引起高度重视，巧妙运用教学方法，鼓励学生自主探究数学内容，学生可以进行合作，在共同探究的过程当中，逐步增强自身的数学逻辑性推理能力。老师还可以在数学课堂上开展自主探究学习活动，激起学生自主探究的动力，逐步提升数学核心素养。

例如，老师在教学高中数学“函数”这一内容时，首先应该传授给学生相应的数学知识内容，让学生在这个过程当中逐渐理解函数的概念以及性质。然后老师向学生提出与函数相关的问题，鼓励学生之间进行合作交流，共同探究出解决问题的答案，这种教学方法能够增强学生的数学逻辑思维推理能力，理解概括能力也会得到有效提升，学生在自主探究高中数学函数概念的过程当中，能够对类比、归纳、联想等数学方法有更深一步的理解，使学生对数学知识更加感兴趣，愿意且主动学习数学函数知识内容，让高中数学教学得以有效发展，真正的实现教学质量的全方位提升。

(二）鼓励学生“巧”进行独立思考

高中数学老师在进行教学的过程当中，引导学生进行独立思考对学生提升数学学习能力以及解决数学问题的能力具有重要意义。因此，老师在实际开展数学课堂活动的过程当中，应该运用最恰当的教学方法正面鼓励学生进行独立思考，自主探究出数学答案，并给予回答正确的学生应有的表扬，而对于回答错误的学生，给予纠正。学生在独立思考的过程当中，能够逐渐增强自身的数学想象能力以及分析问题的能力。

例如，老师在教学“圆锥曲线”这一内容时，需要巧妙的运用教学方法，构建相应的教学情境，首先可以向学生展示一个平面对圆锥各面的多种不同截法，然后鼓励学生进行独立思考，推出三种不同的圆锥曲线，促使学生在独立思考的过程当中构建更加完整的圆锥曲线知识框架，深度理解这三种曲线之间的联系，老师还可以鼓励学生亲自动手试验，共同讨论数学圆锥曲线的内涵，通过直观的研究实物模型，加深对椭圆、双曲线、抛物线模型的印象，逐步增强数学归纳一般规律的能力。

(三)结合实际教学“巧”提升实际应用能力

高中数学教师在开展数学课堂教学活动的过程当中，我们会发现实际教学法的应用可以促使学生数学应用能力得到有效增强，通过列举学生日常生活当中常见的数学问题，可以帮助学生更加真实的感受学习数学知识的使用价值。学习数学知识内容的最终目的是为了能够更加顺利的解决社会生活当中的实际问题，老师在数学课堂教学的过程当中，需要巧妙的运用教学方法，增强学生的数学信息应用能力，让学生不仅能够真正的理解数学基础内容，还要在实际的生活当中能够巧妙的运用所学知识解决各种数学问题。

例如，老师在带领学生学习“三角函数”这一内容的过程当中，学生会经常由于三角函数知识过于抽象化，难以真正理解三角函数的内涵，根本无法在实际生活当中灵活运用所学知识。因此，高中数学教师在开展实际教学的过程当中，可以带领学生共同模拟应用三角函数知识的生活场景，如天气预报当中关于三角函数最值的知识内容，建筑工程设计的环节也会涉及到高中数学三角函数知识。老师可以待学生真正的理解和掌握数学三角函数知识内容之后，设计相应的实际应用例题，学生在解决例题的过程当中能够逐步增强自身的数学运算能力以及应用信息能力，进而提升数学核心素养。

结束语

总而言之，老师在进行高中数学教学时应该对课堂教学中的“以巧取胜”引起高度重视，巧妙运用教学方法，提升学生的数学核心素养，促使学生的数学学习能力得到进一步增强，同时还可以增强学生的数学知识实际应用能力。高中数学老师应该根据新时代教育教学发展的要求及时更新教学思想，对教学方式进行改革，创新出最适合新时代高中生发展的教学方法，开展“以巧取胜”的数学课堂教学活动，更好的推进教学活动的开展，提高数学教学质量，让学生在学习数学知识的过程当中更正数学学习行为，提高数学学习能力以及数学知识实际应用能力，进而可以促使自身的数学核心素养得到有效提升，为日后的学习、生活以及工作做好充足的前期准备条件。

参考文献

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