英语教学应该要从基础抓起，从最基本的单词开始，一步步逐步提高，才能够形成一定的英语阅读和写作技能。初中阶段看似死记硬背的知识，实则学习过程中隐藏着很深的逻辑关系和应用技巧。单纯的不加理解的去背单词，只能够在短时间内记住单词，不能够在阅读和写作中灵活应用，对发展学生的英语思维素养非常不利，对后续学生进入高中阶段的英语学习没有太大意义。日常教学中教师要结合初中英语单词的特点，关注学生的兴趣和学习方式，提高初中英语词汇教学效率。

一、传统初中英语词汇教学现状分析

要提高当前的初中英语词汇教学效率，提出有效的教学策略，教师首先必须要认识传统初中英语词汇教学的现状，针对当下词汇教学中出现的问题展开研究和讨论，笔者结合多年来的初中英语教学经验，以及对多位英语教师的教学和每一届学生的学习观察后，归纳总结出传统初中英语词汇教学中主要出现的问题，包括以下几点：①忽视词汇教学的重要性，单纯的要求学生死记硬背。部分教师认为单词就是记忆性的知识，只要学生课后肯吃苦肯花时间去背诵，一定能够将单词记住。甚至有的教师在讲授新课之前，就会让学生去背单词，很多学生往往要花费很多时间去记忆。然而，在没有任何理解的前提下去记忆，会导致学生对单词背诵产生畏惧的情绪。②教学方式单一枯燥。在传统的初中英语单词教学中，部分教师所采取的教学方法非常单一，比如，按照单词展示到例句展示，再到翻译，最后到背诵和听写；应用文章的例句来解释单词的应用，以及中文翻译的辅助来初步理解，最后让学生课后花时间背诵，教师通过听写检验背诵的结果。整个教学过程看似没有问题，但是不符合初中生的心理和性格特征，所有的教学环节都不能激发学生的学习兴趣。学生的注意力能否集中在课堂上，这是教师值得考虑的问题。同时，纵观整个教学过程，最终会让学生依赖于中文意思或者书本课文内容来理解词义，没有激发学生的英语思维，没有让学生结合上下文来推测单词的意义，很难提高学生的阅读理解能力。③不善于区分重点和非重点的单词，初中英语教材的每一个章节中都有很多英语单词，并且这些英语单词都是摘自课文之中，有名词、形容词，还有人名和地点等等，并不是所有单词表中的单词都是重点，其中也有非重点。二者在考试的过程中，考察的侧重点和方式也有所不同。部分教师在教学的时候没有将每一章节的单词进行重点和非重点的归纳，总是以一锅端的形式来教学，加重了学生的学习负担，导致学生无法把握重点单词，学习效率无法提高。

二、初中英语单词教学策略探索

（一）制定单词教学规则，培养良好的单词学习习惯

当学生进入到初中后，就要立刻意识到初中阶段的英语和小学阶段的英语，有着截然不同的特点，初中阶段英语知识点更为丰富，而且单词量更多，要让学生认识到单词是学习初中英语的基础，每天记单词是学习英语的常态任务。因此针对初中英语单词教学，教师首先必须要指定单词教学规则，规范自己的教学工作，同时也要对学生的单词学习进行约束和要求，培养学生良好的英语单词学习思想和习惯。首先教师要针对自己的教学指定要求，课堂一定要抽出十分钟的时间来专门展示本节课的单词，并且利用一页PPT来归纳本节课的单词，在教学过程中教师在讲授课文或者句子的时候，如果遇到生词，必须要在PPT中用红色粗字体来表示，以此来提醒学生，这是这节课需要学习并掌握的新单词，课堂上重视单词的学习，并且将单词的教学穿插在阅读和写作教学中^[1]。在检查学生的作业方面，教师要重视听写和作业中单词书写的检查，从细微之处入手，让学生重视细节，认真对待单词的学习。针对学生的学习，教师首先要求学生课堂上做到认真听讲，积极跟着教师朗读单词，对于教师讲授的单词的用法，学生应该要做好笔记，并且在课后对笔记进行消化，课后要完成本堂课的单词记忆任务，并且要复习之前学习过的单词。在单词记忆过程中，要养成理解下记忆的好习惯，结合语用和语境来记忆单词，如果出现不理解的单词一定要主动寻求同学或者教师的帮助。学生结束每一次的听写学习任务后，必须要做好反馈工作，分析本次听写有哪些出错的单词，这些单词为何会出现错误，是理解错误还是自己记忆不牢固，发现问题寻求解决办法，以便于后续的学习效果能够提高。

（二）开展直观化单词记忆教学活动，提高教学效率

在初中英语词汇教学中，教师应该要结合初中生的学习兴趣和学习积极性，开展直观化教学模式。通过直观教具或者直观的游戏，对单词进行表征，让学生能够在脑海中映衬单词的意思，从而提高单词的记忆效果^[2]。例如在学习“dictionary”这个单词的时候，该单词对于初中生来说有一定难度，为了快速地将本单词记住，教师要求学生将字典拿出来，并且翻开字典的第一面，发现第一页中有一段英文是对本字典的简单介绍，教师让学生在这段话中查找“dictionary”这个单词的意思，结合字典这个实际物体来形成知识表征，提高单词的记忆效果。在学习时间充裕的情况下，教师还可以开展英语单词记忆游戏，游戏按照两人为一组的形式开展，其中一位学生负责通过微表情、动作来表示该单词，但是不能够通过语言来说明，另一位学生观看和分析各种动作和表情后，在短时间内说出单词并拼写。例如，课堂上学生学习了“tennis”这个单词后，在教学游戏中负责表演的学生可以做出网球比赛中跳跃击球的动作，另一位学生立刻想到“tennis”这个单词并且将其拼出。该教学模式对学生来说非常的生动有趣，有的学生具有表演的天赋，在表演的过程中能够添加一些自己独创的元素，激发学习兴趣，使教学活动沉浸在有趣的欢声笑语中。直观化教学是一种结合初中生性格和心理的教学模式，需要教师和学生开动大脑，构想单词背后所指代的情境，将枯燥的单词转化为生动有趣的情境或者实物，降低单词记忆的难度，提高单词记忆的效果。

（三）结合上下文推测单词意思，培养英语学科素养

在新时代初中英语教学中，教师要重点培养学生的英语核心素养能力，核心素养能力是英语学习的综合能力，其中最为重要的就是学生的理解和应用能力，二者是不可或缺的。理解和应用能力的提高，将会减少学生在学习中所走的弯路，能够树立学习的自信心，提高学习的效率。在初中英语词汇教学中也是一样，单词不一定要通过背诵才能够记住，才能够明白其意思，通过推测一样可以让学生知晓该单词的意思^[3]。在日常教学中，教师展示课文后，可以将其中的新单词通过红色的字体标注出来，在事先不告诉学生意思的前提下，让学生结合上下文，推测该单词在文章中可能会有哪几种意思，并且将这些意思分别带入文章之中体会，选出最佳意思。在整个学习过程中，学生完全是通过理解来学习单词，没有任何背诵的过程，在理解中推测出了单词的中文意思，有利于学生形成长时记忆，潜移默化的将该单词记住，而且还懂得了在阅读理解中该单词的用法。对学生日后考试中完成阅读理解题型有重要意义。

三、结语

初中英语教学中，词汇教学是教学的重点，作为一名新时代初中教师，要将词汇教学作为自己日常教学工作的一部分，了解传统初中英语词汇教学中的问题，分析词汇教学在初中英语教学中的地位，摒弃传统的死记硬背的教学模式，制定有效的单词记忆规则和要求，开展直观化单词记忆活动和游戏，结合课文，通过上下文的理解和分析，指导学生高效的理解单词，培养学生英语核心素养，让学生的英语思维能力和学习能力得到提高。

参考文献

[1]陈锦月.初中英语单词教学“四步走”[J].学苑教育,2022(01):17-18+21.

[2]韦炜.为学生插上翱翔于英语世界的翅膀——初中英语单词教学策略探讨[J].文理导航(上旬),2021(11):31-32.

[3]薛淑萍.兴趣教学法在初中英语单词教学中的有效性[J].校园英语,2021(44):207-208.