新课程标准对小学语文的口语交际教学提出了要求：必须让学生逐步学会和人们进行交流与沟通，并且要让学生具备一定的口语交际基本能力，能够清楚的表达自己的真实想法，同时在交流活动当中必须学会倾听他人。其实，在社会生活当中，口语交际发挥着至关重要的作用，良好的口语交际水平能够给学生未来的学习、生活、工作打下良好基础。所以，小学语文教师在开展口语交际教学活动时必须巧用信息技术、优化其教学过程，从而提升学生在口语交际上的能力以及其综合素质。

一、在口语交际教学中巧用信息技术激发学生们说的兴趣

在小学语文的口语交际教学过程当中，教师如果能够良好运用信息技术，便能够给学生们创设一个良好的教学环境，从而让学生们在该情境当中可以尽情表达自己的想法，使课堂充满活力与生机^[1]。同时，在当今时代，信息技术是学生们非常喜爱的一个教学手段，教师单一的讲授式教学方法已经不能满足学生的学习需求，而教师如果能够在其口语交际教学当中巧用信息技术，便可以从一定程度上活跃课堂的氛围，从而增加教师和学生间的沟通、交流，提高学生们的口语交际兴趣、激发学生说的兴趣，让学生能够积极参与到口语交际活动中来、提高课堂教学效果。比如，教师在教学部编版一年级下册《打电话》这节口语交际课的时候，便可以合理运用教室内的多媒体设备给学生们播放一些相关视频。教师可以事先在互联网上查阅与打电话相关的儿歌，然后，教师在上课时，可以把其准备好的儿歌播放给同学们，在播放完儿歌之后，教师可以让学生拍手打节奏、学习这首儿歌：“打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要清楚；说再见，有礼貌。”儿歌这种教学形式具有趣味性，非常符合小学生们在学习上的需求。所以，教师在运用信息技术给学生们播放儿歌视频的时候，会吸引学生的注意，从而让学生学习如何打电话、了解打电话的流程等等、从而可以有效提高本节课的教学效果。另外，当学生认真观看完该视频之后，教师可以给学生们几分钟时间去和同学们自由交流自身感受，然后教师再邀请几位同学上台进行打电话的情景模拟，情景模拟结束之后，教师要让学生针对于讲台同学的表现去发表自己的意见，然后教师再进行适当总结，这样能够使本节课达到非常理想的教学目的。

二、在口语交际教学中巧用信息技术丰富学生们说的素材

由于小学生的年龄较小，其接触到的事物非常有限，这就导致他们在和他人交流过程中可以利用的素材比较少。所以，小学语文教师在开展口语交际教学时，应该注重开发课本中各种各样的素材资源、丰富学生说的素材，这样才可以有效提高其在口语交际上的能力。同时，教师可以利用信息技术创设一个学生们熟悉的情景去进行教学，从而提高学生的思维能力^[2]。比如，教师在教学部编版一年级上册《我们做朋友》这节口语交际课的时候，便可以运用多媒体设备播放自我介绍视频，然后告诉学生们：“小明同学今天过生日，你想和他交朋友，于是你来参加了他的生日晚宴，你准备如何介绍自己呢？”教师通过信息技术给学生们创设一个在生活中学生较为熟悉的口语交际场景，可以开拓学生的思维、让学生们有素材可说，然后，通过教师引导和话题引入，能够让学生们仔细思考教师所提出的问题、准备发言提纲。最后，教师要邀请各位同学上台说一说：“你从自我介绍视频中学到了什么？你准备如何和小明同学介绍自己呢？”这样做能够让学生在这个较为逼真的口语交际场景下训练自身的语言表达能力。

三、在口语交际教学中巧用信息技术提升学生们说的能力

提高小学生的理解能力以及观察能力，有利于提升小学生们的表达能力。所以，小学语文教师在开展口语交际的教学过程当中，可以巧用信息技术给学生们播放一些合适的视频，从而帮助学生进行口语交际训练^[3]。比如，教师在教学部编版二年级上册《看图讲故事》这节口语交际课的时候，可以通过PPT给学生展示一张与问路有关的图片，然后让学生认真观察：“图片中的小朋友在干什么？你能看图讲故事吗？”教师在提出一些问题后，可以让学生围绕这些问题去进行交流、讨论，在这个过程当中，教师也可以加入到学生们的交流、探讨中去，对于那些观察不仔细或理解比较困难的学生给予一定的帮助，从而让学生更好的学习本节课的内容。在讨论时间结束之后。之后，教师要让学生两人一组进行训练，模仿图片中的问路情境，在这一过程当中，教师也要认真观察学生们的训练情况，针对于某些不敢开口表达的学生，教师要对其进行耐心的引导，比如，教师可以让这些学生通过多媒体设备再次观看图片，仔细学习其问路方式，并试着看图讲故事。这样能够逐渐的让学生敢于说、乐于说。最后，当小组问路情境模拟完成之后，教师可以再次利用多媒体设备向学生展示问路的例句以及看图讲故事的要点，然后让学生们记录下来，这样能够让学生更加精准的去看图讲故事、有效提升学生们的口语交际能力。

四、在口语交际教学中巧用信息技术规范学生们的语言

小学语文教师在对学生进行口语交际教学时，规范学生们的语言是提高其口语交际能力的重中之重。在日常生活当中，由于学生会受到多方面因素的影响，因此其语言通常会趋于口头话，那么小学语文教师必须在口语交际教学中让学生用普通话去练习，并且必须保证学生们的发音准确以及话语通顺^[4]。更重要的是，学生组织的语句必须没有语病，并且可以清楚表达自己的意思。总体来说，这项工作对于小学语文教师来说并不容易。因此，小学语文教师必须巧用信息技术进行辅助教学，从而良好规范学生们的语言。从目前来看，很多学生在说话过程中会夹带方言，那么小学语文教师在进行口语交际教学时，可以运用多媒体设备在网络上找出一些方言音频，从而让学生们仔细聆听。之后，教师再运用多媒体课件给学生们播放标准的普通话，从而让学生进行对比，并及时纠正自己的方言，帮助学生养成良好的语言表达习惯。另外，教师还要及时在教学过程当中纠正学生们的语病，提高学生们的用词正确率，从而规范学生们的语言、提高其在口语交际上的能力。比如，教师在教学部编版二年级下册《长大以后做什么》这节口语交际课的时候，便可以利用多媒体设备给学生们展示各种职业的相关图片，然后让学生仔细观察图片、并分组讨论：“这些职业的特点是什么，你喜欢的职业是什么？为什么喜欢这个职业？”等等。讨论结束之后，教师要鼓励学生们举手发言、用自己的语言在讲台上表达自己长大以后想做什么职业、理由是什么。在学生表达的过程当中，教师必须第一时间纠正学生们的用词不规范、发音不规范还有方言等各种问题，从而让学生们有针对性的进行练习，规范学生们的语言、提升其口语交际能力。

结语

总而言之，小学语文教师在口语交际教学过程当中必须巧用信息技术，信息技术具有灵活性，是学生们喜爱的一个教学方式，巧用信息技术会提升教师在口语交际方面的教学效果。所以，小学语文教师要在口语交际教学过程中，根据学生们的身心发展特点以及课堂教学内容去巧妙运用信息技术，从而丰富学生说的素材、提升学生们说的能力、规范学生们的语言、给学生们营造一个良好的教学氛围、提高学生对口语交际的学习兴趣、加强学生与教师间的良性互动，提高学生们的口语交际能力、合作能力和综合素养，给学生们未来的学习与生活打下良好基础。

参考文献：

[1]刘丹婕.引用信息技术提高小学语文口语交际教学质量[J].儿童大世界：教学研究,2019,000(008):P.30-30.

[2]付诣弦.信息技术与小学语文口语交际教学有效整合的措施[J].百科论坛电子杂志,2020,000(001):640-641.