引言：小学语文写作教学是培养学生语言表达能力的重要环节。然而，传统的写作教学往往侧重于技巧和形式的训练，忽视了生活素材的挖掘和运用。本文将结合实例，探究如何在写作教学中融入生活化素材，让写作更贴近学生的实际生活，激发他们的写作热情。

一、生活化素材的重要性

1.提升写作兴趣

生活化素材对于提升学生的写作兴趣具有至关重要的作用。这些素材源于学生的实际生活，无论是家庭聚餐的欢声笑语，还是户外探险的新奇刺激，都与学生息息相关，因此更容易触动他们的内心。当学生能够从自己熟悉且感兴趣的生活场景中提取素材，用于构建自己的作文时，他们会发现写作不再是枯燥无味的文字堆砌，而是一个充满乐趣和创造性的过程。以一次难忘的家庭聚餐为例，这样的场景往往充满了温馨与欢乐，是学生生活中难以忘怀的时刻。引导学生回忆并描绘这样的场景，不仅能够激发他们的写作热情，还能帮助他们更深入地理解家庭和亲情的珍贵。在描写过程中，学生可以细致地刻画家人们的表情、动作以及餐桌上的美食，从而让读者仿佛身临其境，感受到那份家的温暖。同样，户外活动也是学生生活中的重要组成部分。一次有趣的户外探险，无论是爬山、野餐还是观星，都能为学生提供丰富的写作素材。在这样的活动中，学生可以亲身体验大自然的魅力，感受团队合作的力量，以及面对困难时的挑战与成就感。将这些经历融入作文中，不仅能够提升学生的写作能力，还能培养他们的观察力和感悟力。

2.丰富写作内容

生活化素材的引入，极大地丰富了学生的写作内容。传统的写作教学往往侧重于命题作文和想象作文，虽然这些形式能够锻炼学生的想象力和创造力，但有时候却让学生感到无从下手或者内容空洞。而生活化素材则为学生提供了源源不断的灵感来源。学生可以从生活中的点滴小事中寻找写作的切入点。比如，一次意外的相遇、一个温暖的微笑、一场突如其来的大雨，都可能成为学生笔下的精彩故事。这些素材不仅真实可信，而且充满了生活的气息和情感的共鸣，能够让读者产生共鸣和感动。更重要的是，通过将真实感受和经历融入文字，学生的作文将变得更加生动有趣。他们不再需要刻意编造情节或者模仿他人的作品，而是能够真实地表达自己的所见所闻所感。这样的作文不仅具有独特的个性和魅力，还能够更好地展现学生的写作才华和潜力。

二、生活化素材的应用策略

1.引导学生观察生活

为了有效地应用生活化素材于写作中，教师需要精心引导学生去观察生活，捕捉那些常被忽视的细节。观察不仅仅是用眼睛看，更包括用耳朵听，用手触摸，甚至用心灵去感受。例如，教师可以设定具体的观察任务，如“观察校园内的一棵树”。这不仅仅是一次简单的观察活动，而是一个贯穿整个季节、深度体验自然变化的过程。在春天，教师可以带领学生走出教室，站在那棵特定的树下，让他们仔细观察嫩芽如何一点点从树枝上冒出，感受春天的生机与活力。学生们可以用笔记本记录下每一天的变化，用画笔描绘出嫩芽的形态，甚至可以尝试去闻一闻那新生的叶子散发出的清新气息。随着季节的推进，夏天到来时，这棵树将变得郁郁葱葱，教师可以再次组织学生观察。此时，树叶已经变得茂盛，树下可能已经有了斑驳的树影。教师可以引导学生感受夏日的炎热与树下的清凉，对比出大自然的神奇与魅力。到了秋天，当树叶开始变黄、变红，最终落下时，教师可以让学生收集落叶，观察它们的形状、颜色和纹理。这一过程不仅锻炼了学生的观察能力，也让他们更加珍惜自然的馈赠，并将这些感悟转化为写作中的宝贵素材。

2.结合教材内容挖掘素材

小学语文教材中蕴含着大量与生活息息相关的内容，这些内容是学生理解生活、感悟生活的重要窗口。教师可以通过深入挖掘这些教材内容，帮助学生建立起与实际生活的联系，从而引导他们将所学知识与生活实践相结合，提升写作水平。例如，在学习《桂林山水》这一课时，除了让学生领略到桂林山水的美丽与神奇外，教师还可以进一步引导学生思考自己家乡的山水风景。教师可以提问：“你们家乡的山水有哪些独特之处？与桂林山水相比，有哪些异同点？”这样的问题能够激发学生去探索、去发现家乡的美景，并将这些发现转化为写作素材。在课后，教师可以布置一篇关于家乡风景的写作任务。由于学生在课堂上已经对《桂林山水》进行了深入的学习，并且对家乡的山水有了新的认识和思考，因此他们在写作时会更加得心应手。他们可以借鉴《桂林山水》中的描写手法和技巧，同时融入自己对家乡山水的独特感悟和体验，从而写出一篇既具有文学性又充满生活气息的作品。

三、实际案例分析

1.案例一：变形记的奇幻之旅

在小学语文写作教学中，激发学生的想象力和创造力是重要的一环。一次以《变形记》为主题的习作课，让学生们展开了一场奇幻的旅程。小华，一个想象力丰富的学生，选择了“变成一棵树”作为他的写作主题。他巧妙地构建了一个充满奇幻色彩的故事，让读者仿佛置身于一个神奇的森林之中。在文章中，小华描述了自己变成一棵树后的所见所感。他写道：“当我醒来时，我发现自己变成了一棵高大的松树，屹立在茂密的森林中。我的枝叶在微风中轻轻摇曳，阳光透过我的缝隙洒在地面上，形成斑驳的光影。”他细致地描绘了周围的自然环境，让读者仿佛能够感受到清新的空气和温暖的阳光。接着，小华讲述了自己作为一棵树所经历的一系列奇幻事件。他遇到了各种各样的动物，与它们建立了深厚的友谊。他还经历了四季的更替，感受到了大自然的神奇和力量。在文章的最后，小华表达了自己对大自然的敬畏和热爱之情，呼吁大家要珍惜和保护我们的地球家园。这篇《变形记》的习作，不仅展示了小华丰富的想象力和创造力，还让读者在阅读过程中获得了美的享受和深刻的启示。这个案例充分说明了在小学语文写作教学中，通过引导学生展开想象和创造，可以有效地激发他们的写作兴趣，提高他们的写作水平。

2.案例二：多彩的活动——校园运动会

为了丰富学生们的课余生活，学校举办了一年一度的校园运动会。在这次活动中，学生们不仅展现了体育才能，更体验了团队合作和竞技精神。老师抓住这一契机，将《多彩的活动》作为写作主题，引导学生们回忆并记录运动会的精彩瞬间。小丽，一个活泼开朗的女孩，对这次活动记忆犹新。在她的文章中，小丽首先介绍了运动会的盛况。她写道：“那天阳光明媚，操场上彩旗飘扬，同学们穿着整齐的校服，脸上洋溢着兴奋和期待。比赛项目丰富多彩，有短跑、跳远、接力等，每一个项目都吸引了众多观众的目光。”接着，小丽详细描述了自己参加接力比赛的经历。她写道：“当我站在起跑线上时，心里既紧张又兴奋。随着发令枪响，我迅速冲了出去，耳边响起了同学们的加油声。我拼尽全力向前奔跑，将接力棒稳稳地交给了下一位队友。虽然最后我们没有获得第一名，但大家都为了同一个目标努力过，这份团队精神让我深受感动。”除了描述自己的经历，小丽还观察了其他比赛项目。她写道：“我看到同学们在赛场上奋力拼搏的身影，感受到他们对运动的热爱和对胜利的渴望。每一个参与者都用自己的方式诠释着运动的魅力。”小丽的文章不仅让读者感受到了运动会的热闹气氛和竞技精神，更展现了她对生活的热爱和对团队合作的理解。这个案例充分展示了如何引导学生从多彩的活动中挖掘写作素材，并通过真实经历和感受来丰富文章内容。

结语“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活化素材是小学语文写作教学的宝贵资源，它不仅能够激发学生的写作兴趣，还能让他们的文章更加真实、生动。作为教师，我们应该积极引导学生观察生活、感悟生活，将生活中的点滴融入写作之中，让写作成为表达自我、记录成长的有力工具。通过不断探索和实践，我们相信生活化素材将在小学语文写作教学中发挥更加重要的作用。

参考文献：

[1] 孙雪娇.生活化素材在小学语文写作中的合理运用探究[J].新智慧,2023(33):121-123.

[2] 孙涛.感悟生活表达最美——小学语文作文生活化探究[J].新课程,2023(21):103-105.

[3] 沈小全.生活化教学在小学语文写作中的有效运用[J].小学生(中旬刊),2022(08):115-117.