对于高中生而言，此阶段其需要重点学习的学科数目相对较多，而且各科知识内容也较为繁杂，想要在各科学习中取得较好的成绩不仅要在课堂学习中紧跟课堂节奏、认真听取教师的课堂讲解，同时也要形成一定的自主学习意识，充分发挥自我思考、自我探究在学习中的关键价值，这样既能够提升课堂学习效率，同时也能充分利用课后碎片化时间强化学习质量。写作是语文学科的重要组成部分，写作水平不仅直接影响学生的语文成绩，同时也是学生语文核心素养的重要体现。学生的写作能力与日常文学积累量、构思设计能力、语言组织能力以及生活实践体验等多方面因素有关，在写作教学过程中教师不仅要结合语文写作具体需求在课堂教学中安排普适性教学内容，综合提升全体学生的写作能力，同时也要充分发挥学生自主学习的优势价值，提高学生自主学习意识，做好学生自主学习的引导工作，在提升学生写作水平的基础上，使学生成为具有独立学习能力的学习者。

一、高中语文写作教学现状

    高中语文教学工作中，教师需要完成的教学工作相对繁重，不仅要结合教材教学安排按时推进课文教学任务，同时也要结合高考实际情况加深学生主要考点的记忆理解程度，而写作教学作为语文整体教学工作的一部分，其所占课时相对有限，而且在写作教学过程中多数高中语文教师采取传统课堂教学模式，不仅课堂氛围沉闷，而且内容固化^[1]。在课堂教学过程中教师以灌输式的教学形式让学生机械的记忆不同类型文章的写作技巧，应试化教学特点较为明显，这使得很多学生严重缺乏写作兴趣，而且写出的文章也千篇一律，相关教学工作既达不到对应的核心素养培养目标，也很难有效提升学生的写作能力进而取得更好的语文成绩。

二、自主学习概述

    在现代教育教学理念下，自主学习是提升学生学科学习水平的重要基础。高中生已经具备了较为完善的学习思维逻辑，多数学生也明确学习的重要性，在较多的学习任务下，自主学习是高中生强化知识理解记忆、综合提升学习成绩的关键能力^[2]。自主学习并非完全脱离教师的独立学习，其重点在于学生的自学意识和自学安排，学生应在了解自身相关方向学习状况的基础上明确自学目标并构建相应的自主学习计划。教师也应在学生自主学习方面发挥积极作用，既要激发学生的自主学习兴趣，提升学生的自学热情，同时也要根据不同学生的不同情况辅助其构建适合于学生自身情况的自学计划^[3]。对于高中语文写作教学而言，教师既要以任务化形式布置相应的写作任务，通过自主写作实践使学生明确自身在写作方面存在的问题，也要结合不同学生的写作实际情况引导其进行针对性的写作自学活动。

三、基于自主学习策略的高中语文写作教学策略

（一）重视学生个性发挥

    很多语文教师在写作教学方面不断给学生灌输固化的写作思维，这在很大程度上限制了学生的自我思考，这样的教学模式也很难发挥自主学习的优势价值。写作教学过程中教师要理性看待学生针对写作主题的个人看法，在保证切题的基础上，鼓励学生进行独立思考，应表扬基于写作主题能够提出具有鲜明个人观点的学生。不同学生对于同一写作主题有不同的理解，这是非常正常的现象，教师不应以固化思维完全限制学生的个体想法，要采取积极引导的形式将偏离主题或完全跑题思路带回正路^[4]。这既能够在一定程度上提升学生的写作兴趣，同时也为自主写作学习奠定了良好基础，学生在面对不同的写作主题时能够充分进行独立思考，而且在写作过程中，学生也能以发散性思维论述更多具有深层含义的内容。

（二）强化学生文学积累

    环顾语文写作能力相对较好的学生可以发现，这部分学生普遍有一定的读书习惯、文学积累相对较多。文学积累量是影响学生写作质量的重要因素，品鉴更多优秀文学作品既能了解更为多样化的语句结构同时也能丰富写作词汇，使其在写作过程中有话可讲。在自主学习策略下教师应强化学生的文学积累，鼓励并引导学生阅读更多对其写作有帮助的古诗词或文学名著。从教材方面看，每本教材都有相应的名著导读，其中不仅有我国文学名著也有外国文学名著，教师应将其设置为学生课外阅读的主要书籍，提升学生文学名著的认知度并以此为基础提升学生的写作能力^[5]。此外，高中语文教材中诗词文言文也相对较多，其中既有景物描写也有抒情感慨，以《蜀道难》为例，作者李白以绝妙的景物描绘手法，写出了自身对祖国大好河山的热爱之情，在本文教学工作中，教师即可安排相应的延伸阅读任务，要求学生通过阅读李白诗集来了解其景物描写手法并增加相应的文学积累。

（三）设定合理写作目标

想要充分发挥自主学习在提升学生语文写作能力方面的价值就必须设定合理的写作目标。提升学生的写作能力并非朝夕之事，教师要认清不同学生写作能力差异较大的事实，在落实自主学习策略的过程中，教师要根据写作主题为学生设定合理的写作目标。以流畅的语言表达自身基于写作主题的真实想法是所有学生都应具备的写作能力，这也是教师设定写作目标的重要依据。在写作安排方面教师应强调基于自身情感体验内容写作的重要性，在题目设计方面也要结合文章主题思想凸显文章内核。教师在检查学生写作成果时，要注意学生是否在写作过程中投入精力，情感表达或事物描述是否真实贴切，在确保写作目标符合学生写作水平的基础上进一步推动学生开展写作自主学习^[6]。

（四）制定不同学习方法

    自主学习并非完全脱离教师的独立学习，教师应基于课堂教学工作，深入了解不同学生在写作方面的薄弱项，而后凭借自身对学生的了解引导学生开展写作自主学习并辅助其制定与学生个体写作提升需求相契合的自主学习计划。举例来讲，语言组织能力不佳是部分学生写作质量较差的主要原因，针对这部分学生，教师应要求其利用课后时间进行日记或周记写作，通过记录和表达学习生活事项来锻炼其写作语言组织能力。而对于一些日常写作语句苍白、缺乏深层次词汇语句积累的学生，教师则应根据当前教学进度和实际教学内容为其推荐相应的文学著作，要求其阅读并以读后感的形式进行写作练习^[7]。为不同学生制定不同的自主学习策略能够充分发挥自主学习的针对性学习价值。

（五）落实写作自评自改

在写作自主学习过程中，自主评价是保障自主学习质量的重要一环。自主评价等会让学生更进一步了解自身在写作过程中存在的问题进而调整自主学习策略，同时也能够在自我修改的过程中不断积累写作经验，逐渐减少并改正既往写作过程中的不良习惯。在学生完成既定写作练习后，教师应在讲明本次写作主题思路的基础上要求学生开展自评和互评，既要充分发挥教师在写作教学中的引导作用，同时也要发挥学生本人和同学之间的写作评价激励价值，推动写作自主学习活动的良性发展。
结束语：

作为高中语文的重要教学内容，写作教学对于学生语文核心素养形成及语文成绩皆有直接影响。从高中生学习认知状态及写作学习需求角度讲，充分发挥学生自主学习优势，从多角度综合提升学生的写作基础能力是必要的。加强教师引导并落实学生的写作自主学习活动是提升高中生语文写作能力的重要教学策略。

参考文献

[1] 张晓卷,夏宏伟. 自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J]. 学周刊,2022,35(35):112-114.

[2] 陈诚. 自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J]. 下一代,2022(6):90-92.

[3] 汪明利. 自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J]. 语文课内外,2022(5):58-60.

[4] 张玉莹. "随心所欲"的语文学习 ——浅谈高中语文自主学习课堂的构建[J]. 语文世界（教师之窗）,2022(1):44-45.

[5] 张烨. 自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J]. 新课程,2022(36):148-149.

[6] 刘鲁. 新课程背景下高中语文教学高中生自主学习能力培养初探[J]. 数码精品世界,2022(10):129-131.

[7] 李江超. 学习任务群视域下高中语文读写一体化教学学生自主能力培养策略[J]. 语文世界（中学生之窗）,2022(10):56-57.