引言

亲自然教育理念就是将自然环境进行利用，并结合现代科学的教育方式方法，把幼儿引导教育让幼儿能够与大自然完美融入其中，来体现出幼儿教育的时效性、有效性。由于幼儿的阶段属于小草萌芽的时期，对于幼儿们的身心都非常重要，并且幼儿在此阶段的思维认知还是较为薄弱，不能够通过专项教育来帮助他们成长，由此看来亲自然教育是未来教育的必走之路。幼儿教师们要根据幼儿在幼儿阶段的特点来进行教育，例如幼儿们多数都会展示出好玩、爱动的天性。可以将亲自然教育理念与户外游戏相互结合，并根据“因地制宜”的原则，将本土资源进行利用和开发。在依据体育和审美的素养的培养内容与幼儿的综合能力进行主题设定，保证幼儿的健康成长能够与本土资源运用完美融合。

一、围绕体育素养培养，挖掘本土资源，实现亲自然教育

（一）利用本土自然资源，开发户外体育游戏场地

亲自然教育理念就是将教育指向“大自然”，依靠大自然的环境进行各种各样的体育游戏，帮助幼儿们走向大自然，走向户外游戏，在自然环境下的游戏中同时能够呼吸新鲜空气，保证幼儿们的身体健康，能够茁壮成长。自然环境在幼儿的成长阶段有着非常重要的意义，自然环境可以让幼儿在接触时，非常直接的了解自然信息，是为幼儿认知和主动探索的重要客体。幼儿园教师可以根据园区和体育活动的情况，对户外游戏区域进行详细规划，还可以将本土资源的环境进行拓展给幼儿们^[1]。例如，可以把幼儿园的部分走廊、草坪等空间进行改造，来保证幼儿户外体育活动区域能够满足要求。在改造完善过程中，一定要利用好本土资源的元素，保证自然环境的充分发挥。良好的自然资源环境可以为幼儿教育提供非常丰富的教育素材，例如，幼儿园院内的柳树，就可以当成幼儿们的“舞蹈老师”，在风吹过柳树时，柳条会随着风摆动，让幼儿们跟随节奏扭动身体；还可以在草坪上进行天然障碍赛，将一些假树、花和泡沫石块进行摆放，在让幼儿在中间进行穿梭，锻炼幼儿们的协调性和反应能力。在幼儿玩乐的同时，幼儿教师在向幼儿们渗透爱护环境和不要随意踩踏花草的知识，来提高幼儿的主观能动性。

（二）结合本土自然材料，制作户外体育游戏用品

亲自然教育理念具有着生态的特点，该理念就要将自然环境进行充分利用，而对教育器材并不排斥，两者可以同时进行合理开发。例如，教师们可以依靠本地的木材厂，利用生产的废料进行制作，做成小陀螺等其他木制自然材料，教师可以与幼儿一同金啥陀螺游戏；还可以在收获的田里，捡来农民伯伯剩下的稻草，将稻草进行不同的摆放，制作成厚厚的草垫子，幼儿可以在草垫子上玩耍，享受劳动的成果，还可以教师和幼儿一起动手，将稻草制作成稻草玩偶，来锻炼幼儿们的动手能力和自主判断能力……在这些户外游戏用品的制作过程中，让幼儿们积极参与进来，对幼儿的成长和思维能力有很大的帮助，还能增进师幼间和伙伴间的关系^[2]。与此来达到幼儿的自然环境下的体能锻炼、自然环境劳动教育以及情感关系共同成长的目标。在亲自然教育理念的驱动下，可以将一些废品进行二次或三次进行利用，既可以让幼儿在成长过程中体验到自然环境的快乐，还可以将自然材料资源进行回收再利用，这也是在守护自然资源，为保护环境、爱护环境尽一份力。

二、围绕审美素养培养，完善对本土资源的户外游戏开发和利用

（一）结合本土的文化氛围，开展户外美育活动

据“润物细无声”报道，许多地区拥有独特的传统民间艺术，其中包含了许多艺术性的内容，为孩子们的艺术修养打下了很好的基石。因此，作为家长，应该充分发挥孩子的各种艺术潜质，让他们参与各种艺术活动，从而激发他们的艺术修养，让他们的艺术修养得到更好的发展。不同的地域拥有独特的文化，因此，通过深入研究当地的“赶庙会”传统，并结合当地的实际情况，来改进和完善幼儿的学习环境，将会更加具有吸引力。在庙会期间，不仅有许多商家出售各类物品，也会举行多彩多姿的活动。例如，皮影戏就是一个很好的例子。老师们可以让孩子参加一些关于这些活动的视频课堂，让他们更好地理解这些活动的内容。同时，老师们也可以让动手制造一些皮影戏角色，让他们参加一些真实的活动，让他们更加深入地理解这些活动。然后，老师们也可以通过一些实例来详细介绍皮影戏的制作方法，让更好地理解这些活动^[3]。在孩子完全理解这个概念之前，我们应该鼓励他们亲身实践，比较哪个作品的小皮人更加逼真。例如，春天，老师可以带着孩子去郊外散步，欣赏当地居民放飞的风筝。通过亲身动手，孩子将学习到制作简易的风筝的技巧，并从中获得丰富的经验。同时，通过亲身实践，孩子也将加强对当地的风筝文化的理解。

（二）借助本土资源，给予幼儿自由的发挥空间

艺术是从日常生活中获得的，因此，当我们使用当地的资源举办独具特色的户外体验课程时，我们应该清楚地意识到，我们应该尽量避免对孩子的体验课程实施太大的干扰，并努力将体验课程的教学意义融入孩子的日常思维中。。例如，当幼儿园坐落于乡镇或偏远地区，其周围的环境较优美，老师可以在课余时光带领孩子一起走出家门，拿起绘图工具，去大自然的怀抱里，捕捉美丽的风光，描绘出大地的美丽，让孩子的心灵得到满足。在孩子的作品中，他们有时候描绘的是鲜艳的颜色，如火焰、鲜花、鲜草、鲜花的枝头。他们还有时候将周围的环境描绘为生动的图像，如美丽的风景、欢乐的气氛、欢快的音乐、美丽的动物等。作为老师，我们需要对他们的创作表示支持。老师们应该鼓励孩子们把自己的想法和观点表达得淋漓尽致，并且与同伴们共同探讨和讨论。然后，老师们应该精心筛选“展品”等优秀的“展品”，并且把它们陈列到教室的显眼地方，供全班同学们参观和学习。在亲自然教育理念的指导下，幼儿教师可以通过“环境育人”《本土资源》的运用，在户外场所，如院子，利用当地的材料，制作出具有浓郁乡土文化特色的墙体彩绘，让幼儿在活动时间里，在预留的空白墙体上进行模仿性的彩绘游戏，从而培养他们的美育素养、协作精神、创新意识，从而达到更好的学习效果。通过引入当地特色的活动，我们希望能够让幼儿们感受到本土文化的魅力。这样，我们就可以利用当地的资源来实现环境育人的目标，并且深入贯彻亲自然教育理念。由于大多数幼儿都生活在城市里，他们与大自然的接触相对较少，因此，我们希望通过设置户外游戏活动，让幼儿们能够与大自然亲密接触，感受到它的力量。为了确保每个孩子都能够参与到这项活动中来，我们应该充分利用当地的资源，激发他们对生活的兴趣，让当地的资源发挥出最大的效用，培养他们积极参与游戏的态度。

结语

通过进行自然教学，我们可以让孩子们感受到他们天生就渴望独立。这不仅提高了他们的社交技巧，也促进了他们的创造力。通过使用当地的材料来进行户外游戏，我们不仅能够降低活动的费用，而且也能够提高孩子们的学习兴趣。这种方法不仅提高了孩子们的学习兴趣，同时也为他们的家庭环境增添了一份温暖。作为幼儿园的老师，我们应该深刻理解当地的资源对于孩子们的发展至关重要。我们应该努力给孩子们提供有益的环境，使他们得以快速、有效的发展。

参考文献

[1]吴平.生活教育理念在幼儿园角色游戏中的运用[J].好家长,2023(13):42-43.

[2]陈莹.亲自然教育理念下幼儿户外游戏中本土资源的应用[J].家长,2022(36):102-104.

[3]李凤莲.STEM教育理念在幼儿园科学区域游戏中的渗透策略[J].名师在线,2022(25):4-6.