引言

幼儿园是从事启蒙教育的主要场所，承担着重要的责任与使命，不仅需要为幼儿传授基本知识、学习生活技能，还需要对幼儿的思维能力、创造能力、实践能力进行培养，为其未来的学习与成长奠定基础。然而，幼儿年龄较小，认知能力有限，如何培养幼儿的创造力，始终是幼儿教育工作者重点研究的课题。通过对实践的研究发现，教育环境对幼儿思维的发展、想象力的发挥有着重要的影响，而教育环境创设便成为培养幼儿创造力的重要手段。鉴于此，教师需以幼儿园实际情况为基础，帮助幼儿营造良好的学习氛围，使其在丰富多彩的环境中健康地成长，并在提高其创造力的同时，助力幼儿的综合发展。

一、培养幼儿创造力的意义

创造力是一种优秀的能力和品质，指的是一个人可以独立产生新奇、有趣的想法，并在遇到问题时，可以以灵活的方式有效地解决问题。从本质上来说，一个人的创造力与其思维能力、 想象能力、创新能力有着直接的关系，而一旦形成这一能力，可以使得幼儿养成良好的综合素质，并做到正确面对人生路上的挑战。幼儿时期是孩子终身成长的关键阶段，此时的孩子正处于想象力旺盛的时期，正是对其创造力进行培养的黄金阶段。

在实际的教学过程中发现，每一个孩子都有着无限的创造力，具体体现在幼儿的思想、行为当中，便是由“不会”，转变为“会”的过程，也是其他人想不到幼儿却能够想到问题的表现。或者可以理解为，每一名儿童在创造力方面都有着无限的潜力，而教师则需要通过科学、合理地引导，将这些潜力挖掘出来，使其成为幼儿的一种能力。

现阶段，我国各项事业蓬勃发展，社会对人才的要求不断提高，相较于传统的知识型、技术型人才而言，各个领域皆更为需要具有创造能力、合作能力的复合型人才。在此情形下，国家大力实施教学改革，并主张培养各阶段学生的思维能力、创造能力，其目的便是满足国家建设与发展对人才的需求。学前教育是终身教育的启蒙阶段，此时幼儿所形成的思维方式、行为习惯将伴随其终身的发展。因此，各幼儿园及教育明确培养幼儿创造力的意义，并采取科学、合理的方式培养幼儿的创造力。

二、当前教育环境存在的问题

（一）户外活动设备相对单一

户外活动设备是幼儿园教育环境的重要组成部分，既是幼儿最喜欢的活动区域，也是激发幼儿想象力与创造力的空间。通常情况下，幼儿园需要定期地更换活动设备，以保证设备的新颖性以及适用性。然而，部分幼儿园对户外活动设备的重视程度明显不足，认为园中只要有这一建设便可，不需要在意其新旧程度。这就导致部分幼儿园中户外活动设备十分陈旧，不仅出现了掉漆、过时等现象，有些还难以正常地使用。另外，还有些幼儿园虽设置了户外设备，但对其功能性的探索与开发程度不足，使幼儿的学习方式也相对单一，很难使其产生想象力，更无法对其创造力进行培养。

（二）墙面装饰缺失教育意义

在幼儿园中，墙壁的装饰效果对整个教育环境有着重要的影响。通常情况下，墙壁上将会绘制知识、故事等内容，在观察墙时，幼儿不仅可以学习简单的文化知识，还可以在明艳的色彩、灵动的画面当中得到想象力的发挥。然而，在当前的墙壁装饰环节中，部分幼儿园及教师过度地追求墙壁的美感，希望可以通过墙壁美化幼儿园的形象，忽视了对墙壁装饰内容的研究与权衡，导致一些装饰内容与幼儿的认知规律极为不符，幼儿甚至根本无法看懂墙壁的内容，这便使得该环节失去了应有的教育价值。另外，部分幼儿园的墙壁装饰又过于简单、无趣，这样难以激发幼儿的想象力和创造力。

（三）教师与幼儿交互性不足

事实上，无论是处于怎样的教育环境当中，教师的引导都是必不可少的。若想激发幼儿的想象力和创造力，不仅需要有十分丰富、精彩、灵活的环境，还需要教师与幼儿进行充分的互动，并引导幼儿相互之间交流和沟通，这样才会在思维的碰撞当中激发幼儿的想象力。然而，在当前的幼儿园教学活动中，教师往往将自身当做教育、教学活动的主导者、决策者，很少与幼儿进行沟通和交流^[1]。当幼儿在学习与成长中遇到问题时，教师也并未以有效的方式与之进行探讨，还会对幼儿提出批评，导致幼儿对教师存在着一定的畏惧心理，这样无论处于怎样的教育环境当中，幼儿都会因心存抵触情绪而无法发挥想象力。

（四）幼儿难以参与新型活动

在幼儿教育中，为培养幼儿的创造力，学校及教师常常会组织开展不同形式的创造力活动，希望以此促进幼儿的思维发育，并对其创造力进行培养。例如，教师会带领幼儿开展角色表演活动、创意绘画活动等等。然而，通过实际的观察发现，这些活动所取得的效果并不理想，甚至无法使幼儿全身心地参与到活动当中^[2]。究其根本原因，主要在于教师只关注了活动的内容，并未思考与活动相对应的教学情境。举例来说，当教师带领幼儿开展消防员表演活动时，周边没有实际的情境和物体，幼儿自然难以进入到身份当中，最终的教育效果便也难以达到理想的水平。

三、利用教育环境培养创造力的路径

（一）组织开展多样化的运动

在幼儿园当中，户外活动区域对幼儿想象力的发挥有着重要的影响，更是培养幼儿创造力的主要途径。对此，学校应加大对户外活动设备的重视力度，并投入一定的资金购置不同形式的户外活动设备。例如，秋千、滑梯、平衡木、小木马、障碍跑等等，使不同年龄阶段的幼儿都可以拥有自己心仪的户外设备。在开展户外活动时，幼儿可以近距离地与大自然接触，使其处于身心放松的状态。为培养幼儿的创造力奠定了良好的基础。在幼儿兴趣盎然时，教师需寻找合适的时机对其进行引导^[3]。举例来说，当幼儿在玩沙区活动时，教师可以引导幼儿将沙池当做海洋，从中画出不同种类的海洋生物。此时，幼儿对游戏活动的兴趣会被点燃，并充分发挥自己的想象力进行创造，这便是教育环境对幼儿创造力培养的重要性。

（二）丰富墙面的装饰和摆设

如前文分析所述，墙壁装饰在激发幼儿想象力方面有着重要的价值，这就要求教师对墙壁做出合理的装饰，发挥其实际的作用。在幼儿阶段，不同年龄的幼儿在思维能力、认知规律上存在着很大的差异，有些知识小班幼儿很难理解，但大班幼儿却可以轻松地掌握。因此，教师在装饰墙壁时，应当以幼儿的实际年龄和个性特征为依据，使墙壁真正具有培养幼儿创造力的作用。例如，在小班的墙壁上，教师应当尽量地融入明艳的色彩，使幼儿的思维受到视觉上的冲击，从而形成想象力^[4]。在中班的墙壁上，教师则可以适当增添一些知识型的内容，如童话故事等，幼儿可以将自己带入故事情境当中，并展开想象。而在大班的墙壁上，教师可以鼓励幼儿共同创造与装饰墙壁，并在每周设置不同的装饰主题，这样便可以充分地激发幼儿的创造力。

（三）创设丰富多彩游戏环境

幼儿阶段的孩子有着强烈的好奇心和探究欲，喜欢游戏几乎是每一名幼儿的特征。在实际的观察中发现，幼儿往往在游戏当中有着良好的表现，可以充分地展现自己，并积极、主动地与教师、同伴进行交流，且希望自己获得肯定。因此，在营造教育环境时，教师可为幼儿创设交互性的游戏环境，使其从中得到身心的放松，并在交流和互动当中得到思维的启发与创造力的培养^[5]。例如，教师可以组织幼儿开展“小老师”活动，由幼儿轮流担任“老师”，并自己设计教学内容，还需在“授课”时提问和解答问题。对于幼儿而言，这样的表演游戏将充满乐趣，幼儿可以从中得到身心健康的发展，并对其各项能力进行培养。

（四）以活动场景培养创造力

近年来，区角活动在幼儿教育中得到了广泛的应用，并取得了相对理想的效果。原因在于区角活动不仅具备相应的教育环境，还有着相对完善的设备、工具，可以使幼儿完全沉浸于教育活动当中，并汲取知识和收获技能。在培养幼儿创造力时，教师可以区角游戏为媒介，为幼儿创设立体的教育环境，使其发挥自身的想象力^[6]。例如，教师可以组织幼儿开展“春天来了”主题活动，幼儿可以开动脑筋对区角进行装饰，使其符合春天的气息。同时，还可以组织幼儿在区角当中播种植物种子，并想象植物未来的成长过程。通过这样的方式，幼儿的想象力能够得到充分地发挥，进而形成创造力。

四、结束语

总而言之，教育环境创设可以为幼儿提供发挥想象力的空间，使其得到思维上的启迪，并逐渐形成创造能力、实践能力，从而为其终身的成长和发展奠定良好的基础。鉴于此，教师应积极更新教育思路，明确培养幼儿创造力的意义，并引导幼儿参加到情境创设当中，营造更为轻松、民主的教育氛围，使幼儿的个性得到充分的发展，并为培养复合型人才打下基础。

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