引言：在当今信息化社会，电教工作在中小学教育中发挥着越来越重要的作用。电教工作者作为教育信息化建设的实施者，其管理能力直接影响着教育信息化的进程和质量。

一、中小学电教工作者管理能力概述

在教育信息化的浪潮中，中小学电教工作者扮演着关键角色，其管理能力极为重要。他们需拥有敏锐的洞察力，精准把握最新的电教技术趋势，从而为教学给予有力支持；需具备出色的规划能力，依照学校的需求及资源，制定出科学合理的电教发展方案；沟通协调能力也是必须的，要和教师、学生以及其他部门保持良好互动，保证电教工作顺利进行；还得有强大的问题解决能力，在面对设备故障、技术难题等状况时，能够迅速找出有效的解决办法；并且要有创新意识，持续探索电教手段在教学中的应用新模式，以提升教学效果与质量。

二、影响中小学电教工作者管理能力的因素

（一）内部因素

1、个人素质与能力

中小学电教工作者个人素质与能力对于其管理能力起着决定性作用。拥有良好的教育背景、扎实的专业知识以及丰富的实践经验，能为他们在电教领域的管理工作筑牢根基。具备敏锐的洞察力和创新思维十分关键，这样他们可以及时察觉教育信息化的新趋势和新技术，并能巧妙地将其融入日常教学管理里。出色的沟通协作能力同样不可或缺，这能让他们与教师、学生及其他工作人员构建起良好的合作关系，推动信息的有效传递以及资源的共享利用。另外，较强的问题解决能力和决策能力也极为重要，在面对复杂多变的电教工作场景时，能够助力他们迅速且明智地作出判断和决策，从而保障工作得以顺利开展。

2、工作态度与动机

积极主动的工作态度是中小学电教工作者提升管理能力的重要驱动力。对工作充满热情和责任心，能够全身心地投入到电教事业中，主动承担工作任务，积极寻求解决问题的方法。强烈的成就动机促使他们不断追求卓越，努力提高工作效率和质量，以实现更好的管理效果。具有自我激励的意识，能够在没有外部压力的情况下，依然保持高度的工作积极性和主动性，不断挑战自我，超越自我，为提升管理能力注入源源不断的内在动力^[1]。

（二）外部因素

1、学校管理体制

明确的职责分工与清晰的工作流程意义重大，它能杜绝工作里的推诿扯皮及混乱无序，让电教工作者确切知晓自身的职责范畴和工作重点，进而更高效地进行管理工作。健全的监督评价机制价值凸显，能够及时察觉并矫正工作中的缺陷，给电教工作者指明改进的路径并赋予其动力。而民主开放的管理氛围独具优势，有利于激发他们的创新意识和积极性，让他们得以充分施展个人才能，为学校的电教事业发展倾尽全力。

2、技术设备与资源

先进的技术设备和丰富的资源是中小学电教工作者开展管理工作的重要物质基础。性能优越的多媒体教学设备、高速稳定的网络环境以及充足的软件资源，为教学活动的顺利开展提供了有力支持。及时更新和维护这些设备和资源，能够保证其始终处于良好地运行状态，满足教学管理的需求。此外，合理配置和有效整合这些技术设备与资源，能够充分发挥其最大效益，提高教学管理的效率和质量。

3、培训与发展机会

定期组织专业培训，使他们能够及时了解最新的教育技术和管理理念，掌握先进的管理方法和技能。参加学术交流活动，能够拓宽视野，与同行分享经验，借鉴他人的成功做法。提供晋升和发展的空间，能够激发他们的工作积极性和创造力，促使其不断提升自身的管理能力，以适应教育信息化发展的新要求。

三、中小学电教工作者管理能力现状分析

（一）专业知识与技能掌握程度存在差异

当下，中小学电教工作者于专业知识和技能方面展现出显著的不同。一部分工作者拥有坚实的信息技术根基，能够游刃有余地运用各种电教设备与软件，顺利开展教学支持工作。可仍有数量不少的人员，对新兴教育技术的认知较为有限，在处理繁杂技术问题时显得捉襟见肘。这种知识与技能掌握的不均衡状态，在一定程度上对电教工作的整体质量和效率构成了限制。

（二）创新意识和主动性稍显欠缺

受传统教育模式的作用，一些中小学电教工作者习惯了依循固有流程完成任务，缺少主动探索和创新的精神。他们在电教资源的开发及利用方面，通常依照既定的模式和方法行事，没有充分依据学校的实际需求以及学生的特点，展开个性化的创新设计。这致使电教工作难以在教育教学改革中充分发挥引领作用。

（三）团队协作与沟通能力需要增强

 中小学电教工作常常需要多个部门和人员相互配合，不过在实际操作中，部分电教工作者在团队协作和沟通这方面存在缺陷。他们在和教师、行政人员等的合作过程中，缺乏高效的沟通途径和协调机制，致使工作衔接不够顺畅，给电教工作的顺利开展带来了影响。另外，有些工作者在团队中缺乏合作的观念，各自为政，难以凝聚力量，共同处理问题。

（四）应对突发状况的应变能力尚需提升

随着信息技术在教育领域的广泛运用，各类突发情况不时出现，像设备故障、网络安全问题等等。但是，部分中小学电教工作者在面对这些突发情况的时候，缺少迅速且有效地应对能力，无法及时采取办法解决问题，进而影响了正常的教学秩序。这表明他们在日常工作中，对潜在的风险和问题估计不足，缺少相应的应急预案和处置能力。

四、提高中小学电教工作者管理能力的策略

（一）强化专业知识与技能培训

中小学电教工作者需拥有扎实的专业知识与技能，以适应信息技术的持续更新以及教育教学的各类需求。学校有必要定期开展专业培训，诚邀行业专家举行讲座并给予实践指引，培训内容包含最新的电教设备操作、软件应用以及网络安全等方面。在虚拟现实技术逐渐在教育领域得以应用的形势下，组织相关培训，助力电教工作者知晓其原理以及在教学中的运用办法，从而更优地为师生提供支持。为保障培训成效，应构建完善的考核机制，要求培训结束后，参与者接受实际操作与理论考核，并将考核结果和绩效关联，以此激励电教工作者踊跃参与培训且切实掌握所学。另外，设立培训反馈机制，让参与者就培训内容、方式等发表意见和建议，从而能够不断优化后续的培训规划，推动培训工作的良性发展，促进中小学电教工作的有效开展和不断进步。

（二）构建多元化的交流平台

学校应当搭建校内交流平台，比如定期举行电教工作研讨会和经验分享会，使电教工作者能够交流工作中的难题及解决方案。还要鼓励他们成立工作小组，共同应对复杂的电教任务，在合作过程中彼此学习、携手进步。不仅如此，校外交流渠道也要积极拓展。要组织电教工作者参与区域或者全国性的教育技术研讨会、学术论坛等活动，让他们和其他学校的同行交流经验，熟悉行业前沿动态。并且建立与高校、科研机构的合作关系，给电教工作者创造参观学习、合作研究的契机，以汲取先进的理念与方法。此外，利用网络社交平台构建电教工作者的专业社群，方便他们随时随地进行交流和探讨。在这些多元化的交流平台助力下，电教工作者能够拓宽视野，借鉴他人的成功经验以避免弯路，还能够激发创新思维，从而为学校的电教工作注入新的活力，带来新的思路^[2]。

（三）完善激励机制与职业发展规划

学校应当设立专门奖项，用以表彰和奖励在电教工作中表现出色、成绩突出的个人或团队，像“优秀电教工作者”“创新电教团队”之类。并且要将工作成果与绩效工资、职称评定紧密相连，确保努力且能力出众的电教工作者能够获得应有的回报。学校还需关注电教工作者的职业发展需求，为其量身定制个性化的职业发展规划。积极提供晋升通道，使他们有机会从普通电教工作者晋升为电教主管、信息中心主任等职位。也要鼓励他们投身于教育技术相关的课题研究和项目开发，借此提升自身的研究能力与综合素质。支持他们参加专业资格认证考试，以获取更高级别的证书，增强职业竞争力。另外，学校要为电教工作者创造轮岗锻炼的契机，让他们在不同岗位积累经验，从而全方位提升管理能力。完善的激励机制和职业发展规划，能够让电教工作者清晰地看到自身的发展前景与努力方向，进而更加主动积极地投入工作，持续提升自己的管理能力，为学校的电教事业贡献更多力量。  

（四）推动实践与创新

实践乃是增强中小学电教工作者管理能力的关键途径。应当激励他们踊跃投身于学校的教育信息化项目之中，像是智慧校园的构建、在线课程的开发等等。如此一来，他们能够在实践里积攒经验，锤炼解决实际问题的本事。并且，要支持他们展开教学实验，摸索全新的教育技术应用模式与方法，从而为提升教学质量给予有力的技术支撑。创新属于推动电教工作进步的动力源头。学校需要为电教工作者塑造宽松的创新环境，鼓舞他们大胆尝试新兴的技术和理念。设立专门的创新基金，针对具备创新性的构想和项目提供资金方面的扶持。构建创新成果的推广机制，对于在实践过程中获取良好成效的创新成果，及时予以总结并推广，使更多的教师和学生从中获益。举例来讲，激励电教工作者探寻借助人工智能技术达成个性化学习，凭借大数据分析为学生供应精准的学习建议。又或者尝试开展远程实验教学，打破时间与空间的束缚，让学生能够更为便捷地进行实验操作。这般推动实践和创新的举措，不但能够提升电教工作者的管理能力，而且能够给学校的教育教学改革注入新鲜的活力，助力学校教育在新时代实现更高质量的发展，让学生们享受到更为优质和高效的教育资源，为他们的成长和未来奠定坚实基础。

（五）加强自我反思与评价

中小学电教工作者需养成自我反思与评价的习惯，定期总结和反思自身工作。要剖析工作中的成功之处与不足，深挖问题根源，拟定改进举措，还应建立工作档案，记录工作成果、遭遇的问题及解决办法，以此为后续工作提供参照。学校要构建科学的评价体系，对电教工作者的管理能力予以全面、客观且公正地评定。其评价指标需包含工作态度、专业知识与技能、工作成果、团队合作等方面。评价方式可采用自我评价、同事评价、领导评价、教师评价以及学生评价相结合的形式，以保障评价结果的准确与有效。依据评价结果，为电教工作者给予具有针对性的反馈和建议，助力他们明晰自身的优势与不足，从而进一步增强管理能力。而且要激励电教工作者开展同行互评，使他们能够相互学习、借鉴长处弥补短处，携手提升管理水平。这样一来，无论是个人的自我审视，还是学校的科学评价以及同行之间的交流互评，都将有力推动中小学电教工作者管理能力的不断进步和发展。

结束语：综上所述，提高中小学电教工作者的管理能力是一个系统工程，需要个人、学校以及教育部门等多方面的共同努力。通过强化专业知识与技能培训、构建多元化的交流平台、完善激励机制与职业发展规划、推动实践与创新以及加强自我反思与评价等策略的综合实施，能够有效提升中小学电教工作者的管理能力。这不仅有助于优化教育技术资源的配置和使用，更能为中小学教育信息化的持续发展注入强大动力，从而为培养适应时代需求的创新型人才提供有力支持。

参考文献：

[1] 卓廷德.中小学电教设备管理问题及对策[J].教育界, 2023(19):5-7.

[2] 孝玲玲,胡康宁.多媒体技术在初中班级管理中的应用研究[J].中小学电教：下, 2021, 000(012):P.59-60.