引言：

   现代职业教育体系中，实用性与校企合作的深度融合已成为其发展的重要特征。职业教育作为培养技能人才的重要途径，其教学内容、教学方式以及与企业间的合作模式，均体现了对市场需求和职业发展的深刻洞察。职业教育强调实用性导向，紧密围绕行业需求设置教学内容。这一特点在职业教育中得到了充分体现，它强调教学内容的实用性和职业性，注重培养学生的职业技能和实际操作能力。通过系统融汇知识点与技能点，学生能够在深入实践中获得对职业导向和行业的深刻理解，实现更为全面和深入的专业成长。例如，在信息技术领域，职业教育与链主企业、平台企业和行业领军企业开展顶层战略合作，共同培养复合型现场工程师人才，以推进产教融合高端化、多样化、链条化、生产化发展。传统的工商管理专业教学方法注重理论知识传授。职业教育背景下，学生需要掌握更多的实际操作能力和职业素养。因此，对工商管理专业教学方法进行创新与优化，加强实践教学环节，提高学生的实际操作能力，成为当前职业教育改革的重要方向。这不仅可以提高学生的学习效果，还能更好地满足企业的实际需求，推动社会经济发展。从国内来看，越来越多的职业院校开始关注实践教学的重要性，积极引入企业资源，加强校企合作，构建多元化的实践教学体系。同时，一些学者也提出了许多创新的教学方法，如案例教学、模拟教学等，以提高学生的实践能力和职业素养。从国际上看，一些发达国家在工商管理专业教学方法改革方面已经取得了显著的成果，值得借鉴和学习。通过梳理和分析相关文献，了解当前教学方法改革的趋势和热点，为研究提供有益借鉴和参考。

一、 引入实践性教学环节

工商管理教育领域中，实践教学一直是培养学生综合能力的关键环节。随着教育理念的更新与企业需求的不断升级，工商管理教育正逐步从传统的理论灌输转向实践能力的培养。以下是关于工商管理教育中实践教学环节的深入分析与探讨。校企合作实训：建立与企业的紧密合作，为学生提供实地实习与实训机会，是实现工商管理教育与实践相结合的重要途径。中提到，校企合作不仅为学生提供了真实的工作环境，使他们在实践中学习和应用工商管理知识，还能促进学校与企业的资源共享，实现优势互补。以湖北美院与乔万尼公司的合作为例，通过"实习实训基地"的建立，订单式培养模式为企业输送了更多具备专业知识和实践能力的种子人才，为时尚产业的发展提供了有力的人才支撑。校内模拟实训：由于实际企业环境的限制，如大型物流企业的严格管理和涉及商业秘密的操作，使得部分学生在实践中难以直接参与。此时，校内模拟实训成为了一种有效的补充方式。通过建设模拟企业、模拟市场等实训场所，学生可以在模拟环境中进行实践操作，锻炼解决实际问题的能力。例如，针对物流企业的叉车作业等具有危险性的操作，学校可以引进模拟叉车设备，让学生在安全的环境下进行模拟操作，以达到锻炼操作技能的目的。实践性课程设计：在工商管理课程设计中，增加实践性内容是提高学生实践能力的重要手段。通过市场调研、商业计划书编写、营销策划等实践性课程任务的设置，学生可以在完成课程任务的过程中，提高实践能力和创新思维。这种实践性的课程设计不仅可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，还能激发他们的创造力和创新精神，为未来的职业发展奠定坚实的基础。中提到的中国工商管理国际案例库的建设，就是通过实际案例的分析和讨论，提高学生的实践能力和问题解决能力，为工商管理教育提供了有益的借鉴。

二、 强化案例教学法的应用

当今教育领域中，工商管理教学正日益重视实践案例的应用，这不仅有助于学生更好地理解理论知识，还能有效提升学生的实践能力和问题解决能力。以下将详细阐述工商管理教学中案例资源的选择与应用方法，以确保教学内容的专业性、时效性和实用性。在工商管理教学过程中，案例资源的选择至关重要。案例资源需具备代表性、典型性和时效性，以确保其内容能够贴近实际、反映行业发展趋势。以《一龄集团：中国医疗制度下的医养模式探索》为例，该案例由多所高校和研究机构的专家学者共同撰写，不仅展现了当前中国医疗养老领域的发展趋势，而且具有深厚的行业背景和实践意义，被收录于中国工商管理案例库，用于全国各商学院课堂教学。案例分析与讨论是案例教学的关键环节。在此过程中，教师需组织学生进行深入讨论，引导学生从多个角度思考问题，以培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。例如，在分析上述医养模式案例时，可以引导学生探讨政策环境、市场需求、技术创新等多个方面的因素，以形成全面而深入的认识。角色扮演与模拟演练也是案例教学的重要形式。通过模拟实际情境，让学生亲身体验案例中的问题和挑战，可以有效提升学生的实践能力和解决问题的能力。例如，在模拟一龄集团的管理决策过程中，学生可以扮演不同角色，从多个角度审视问题，从而形成更为全面和深入的理解。

三、 探索项目式学习模式

深入探讨项目学习在财务分析与应用课程中的实施策略时，必须首先明确项目的选题与分组。项目的选择应紧密围绕课程目标和教学要求，确保学生能够通过实际操作，掌握财务分析的核心理念与实用技能。基于此，我们选择具有显著实际应用价值的项目，通过分组研究的方式，使学生能够在团队协作中深化对理论知识的理解与运用。在项目实施与指导阶段，教师的作用至关重要。教师应密切关注学生的项目进展，提供必要的指导和支持，确保学生在遇到问题时能够及时得到解答。这不仅有助于项目的顺利进行，更能促进学生独立思考和问题解决能力的提升。同时，教师的指导也能帮助学生更好地将理论知识与实际操作相结合，实现知识的内化与升华。项目成果展示与评价环节，是检验学生学习成果的重要步骤。我们鼓励学生通过多种形式展示项目成果，如口头汇报、书面报告、PPT展示等。在评价过程中，我们采取学生自评、互评与教师评价相结合的方式，全面客观地评价学生的学习成果。这种多元化的评价方式不仅有助于激发学生的学习热情，更能帮助学生在评价中反思自我，发现不足，进而实现自我提升。

四、完善教学评价机制，激励学生自主学习

当前教育环境中，对于教学评价的改革与创新显得尤为重要。为了更全面地评估学生的学习成果和能力，多元化的评价方式成为了必然的趋势。以下是对教学评价改进策略的详细阐述：

1.构建多元化评价体系

教学评价不再局限于传统的考试形式，而是引入了多元化的评价方式。这包括作业评价、考试评价以及项目报告等。这些不同的评价方式旨在从不同维度捕捉学生的学习进展和能力表现，从而更全面地评估学生的学习成果。

2.引入学生自评与互评机制

鼓励学生进行自我评价和相互评价，不仅可以帮助学生更好地理解自己的学习状态和能力水平，还可以培养其自我反思和批判性思维能力。通过自评，学生能够更加主动地参与到学习中来；而通过互评，学生之间可以相互学习、相互借鉴，形成良好的学习氛围。

3.设立奖励机制以激励学生

为了激励学生积极参与学习和实践活动，设立奖学金、优秀学生等奖励机制至关重要。这不仅是对学生努力付出的肯定，也是对其他学生的榜样激励。同时，通过奖励机制的设立，还能够促进学生之间的良性竞争，激发其学习潜力。

4.强调过程性评价重要性

与传统的结果性评价相比，过程性评价更加注重学生在学习过程中的表现和努力。它鼓励学生持续进步和成长，而不是仅仅关注最终的学习成果。通过过程性评价，教师可以更及时地发现学生的学习问题，并提供有针对性的指导和帮助。

具体实施中，借鉴一些成功案例做法。例如，某些中职学校汽修专业已经对教学评价进行了多方面改进。采用项目授课法，使学生有针对性地学习，并结合每个项目的评价，综合给予学生课程考核成绩。根据中职生的特点，重点培养其动手能力，使实践课程多于理论课程。这些做法不仅提高了学生学习兴趣和积极性，还促进了其全面发展。一些高校也在积极探索人才培养模式的改革创新。通过制定个性化培养方案、配备一流的师资、提供一流的学习条件等方式，为学生创造一流的学术环境与氛围。他们还创新教育教学方法，推进互动式、混合式、信息化的研究型教学改革，以提升学生自主学习能力和主动学习积极性。这些做法对于教学评价的改革创新也具有重要的借鉴意义。教学评价的改革与创新需要从多方面入手，构建多元化评价体系、引入学生自评与互评机制、设立奖励机制以激励学生以及强调过程性评价的重要性。这些措施将有助于提高教学评价的科学性和有效性，促进学生全面发展。

结语：

   教学方法创新的重要性不容忽视。职业教育背景下，工商管理专业教学方法必须与时俱进，以市场需求为导向，不断引入新的教学理念和方法。通过案例分析、模拟实训、项目导向等教学方法的引入，我们能够更有效地激发学生的学习兴趣，提高学习主动性，从而为学生打下坚实的专业基础。在教学方法优化的具体策略上，提出加强实践教学环节、构建多元化的评价体系以及推动校企合作等措施。实践教学是工商管理专业教育的重要组成部分，通过与企业合作，开展实习实训等活动，能够使学生更好地了解行业前沿动态，提升实践能力。构建多元化评价体系，能够更好反映学生综合素质，促进教学质量提升。

参考文献：

[1] “技能中国”建设背景下我国高水平技能人才培养研究[J]. 李梦卿;罗冠群.职教论坛,2021(09)。

[2] 新时代高职会计专业新型育人模式的研究与实践——以上海东海职业技术学院教学改革为例[J]. 郑梅青;刘舒叶;严玉康.职业技术教育,2021(17)。

[3] 内循环为主、外循环赋能与更高水平双循环——国际经验与中国实践[J]. 江小涓;孟丽君.管理世界,2021(01)。

[4] 推进管理学领域新文科建设的方向与举措[J]. 黄有方.中国高等教育,2021(01)。

[5] 基于人才培养标准的高职市场营销专业实践教学体系创新及实现路径[J]. 赵永胜.教育与职业,2020(21)。

[6] 浅议高职院校工商管理专业教学改革[J]. 杨利民.才智,2016。

[7] 探索工商管理专业新型应用型人才的培养模式[J]. 苗大威.中国商论,2016。

[8] 试论工商管理教学的改革与创新[J]. 张正德;徐颖.科技资讯,2016。

[9] 工商管理专业渗透职业核心能力教学方法的探索[J]. 林宙;陈军辉.教育教学论坛,2016。

[10] 高职院校工商管理专业学生自主学习能力教学模式研究[J]. 陈妙仪.中国管理信息化,2017。

作者简介：王森楠  职称：助教  学历：硕士研究生  工作部门：经贸与工商管理学院  研究方向：工商管理。