近年来，我国经济发展迅速，社会对于人才的要求也逐渐升高。高职院校为了更好地发展现代职业教育，培养符合社会需要的人才，也在积极地进行教学方式的改革与创新，对于计算机专业而言，涉及的领域广，用处多，因此更应该从多角度进行教学创新，根据不同学生的不同情况来完成有针对性的教学，从而提高计算机专业人才的质量，满足社会对于计算机领域人才的需要。

一、目前高职计算机应用技术专业教学当中存在的问题

（一）教育理念落后

计算机技术从形成至今，无论从软件、硬件、网络技术等方面都发生着日新月异的变化，尤其目前企业竞争激烈，计算机技术新旧更替更加迅速，随着科技的快速发展，新的技术和工具层出不穷。然而，一些高职院校的计算机应用技术专业课程更新速度较慢，教学内容涉及的内容依然是计算机最基础、最原始的理论，与现实应用脱节严重，未能及时纳入最新的技术知识，导致学生所学内容与企业实际需求之间存在差距。这样一来，计算机专业培养出的人才很难满足企业的实际工作需要。

（二）理论与实践结合不够紧密

虽然大多数高职院校都强调实践教学，但在实际操作中，理论教学往往占据了主导地位，实践机会相对较少。学生在学习中实际操作经验不足导致很难将理论知识转化为实际技能。一些高职院校的计算机应用技术专业实训设施和设备更新不及时，无法满足新技术、新设备的教学需求，影响了学生的实践学习效果。另外，尽管校企合作被认为是提高教学质量和学生就业率的有效途径，但现实中很多高职院校与企业的合作仅停留在表面，缺乏深度和长期稳定的合作机制。导致学生无法从校企合作中获得真正有用的实践知识。除了专业技能方面理论与实践结合不够紧密外，从人才就业角度而言，企业也越来越重视员工的职业素养，如沟通能力、团队协作能力、创新思维等。然而，一些高职院校在这方面的教育和培养还不够充分。

（三）师资力量不足

高职院校计算机应用技术专业的教师队伍中，具有丰富行业经验和高级职称的专业教师比例不高。部分教师可能缺乏实际工作经验，难以传授最前沿的行业知识和技能。社会对高职学院的关注度相对较低，这导致计算机专业的教师在选择学校时，往往不会首先考虑高职学校，从而使得高职院校的教师队伍相对薄弱，教师的教学能力和职业素质也不尽如人意。造成这种现象的原因主要是由于我们国家的教师都是从毕业学校直接转移到工作学校，教师的实际操作能力很差，实践教学经验不足。就专业理论而言，教师自身的教学科研能力也非常有限，导致在课堂上没有教学案例可供借鉴；缺乏实践经验，只能依据教材照本宣科，让学生难以在课堂上掌握与实际岗位需求匹配度高的知识，毕业之后发现利用所学知识难以满足工作岗位需求。

（四）硬件配置不足

高职院校要培养符合社会需求的人才，必须要根据具体的社会岗位来进行教学，将学校的硬件设施和资源进行合理的配置。大多数高职院校的硬件设施陈旧落后，使用的设备多为三到五年，有的甚至十几年，这就导致这些计算机设备连基础的教学需求都无法满足，无法做到一人一机。甚至出现多个教学单位使用同一套教学设备的情况，造成每位学生实践操作的时间太少，无法达到良好的学习效果。

二、基于就业导向的高职计算机应用技术专业的教学改革路径

（一）课程与教材开发

首先，高职计算机应用技术专业的课程与教材应该在计算机基础知识的基础上侧重于能力的培养，突出实训和职业素养培养。将实践项目作为课堂教学主要环节，培养学生职业技能的过程中增加拓展行业知识的环节，将企业文化教育与职业素养教育有效融入到日常教学当中，提升学生的核心竞争力。

其次，高职院校的课程与教材的开发要以企业实际需求为依据，高职院校要寻找校企合作机会，通过往年学生在企业实践过程中的岗位要求对计算机课程进行整合，突出岗位工作流程和岗位能力的培养。包括课程标准、配套教材、配套软件及网络平台等方面。

最后，高校应该根据优质核心课程和省级精品课程的标准来制定特色教材。高校可以邀请企业当中的带头人来参与教材编写，每个学习单元争取通过项目或者案例来体现计算机课程的知识重点，注重项目分析以及实践。整个教材既要符合学科知识由浅入深的特点，又要符合学生能力形成的逻辑，通过案例效果-设计步骤-知识进阶等部分使学生通过教材可以学习到完整的项目制作过程，通过项目制作来掌握知识点和技能。

（二）创新教学方法

考虑到高职教育的人才培养特性和学生的实际需求，教师在教学实践中，我们应当根据具体的应用场景，主动探索案例教学、任务驱动以及项目导向的教学方法。考虑到计算机技术的迅速进步，我们特别重视培养学生的独立学习和创新能力。因此，在教学活动中，必须强调学生的中心地位，构建一个以学生为核心的教学策略，目的是激发学生的独立学习、创新思维和团队协作能力。

 例如，随着近些年教育教学信息化的不断落实，教学形式更加丰富，对于计算机专业教学而言，采用云课堂进行教学是目前比较推崇的一种形式，计算机教师可以将课程内容以微课的形式上传到教学平台，学生可以通过手机登录平台客户端就可以随时随地进行计算机应用技术知识学习。目前，在计算机应用技术专业方面，许多高职院校已经开放了“Hadoop基础与运维 ”和“Linux操作系统”等云课堂教学视频，学生的上课时间和地点更加自由和宽泛，随时随地都能学习到计算机知识，学生更加喜爱这种新颖的教学模式。对于教师而言，利用云课堂教学模式也能很好地提升教学效率。通过充分利用现代信息技术资源和工具，我们打破了传统的教育模式，实现了在任何时间和地点与学生有效沟通与交流，从而重塑了新的师生关系，并取得了显著的教学成果。

（三）创建计算机应用技术专业教师队伍

对于高职院校来说，创建计算机应用技术专业教师队伍不仅仅是教学改革的核心，还是职业教育发展的关键。第一，在计算机应用技术专业教师团队建设上，应该做到学校和企业双向互通，可以聘请企业计算机应用技术人才作为教师来定期开展项目和技术交流讲座，在聘请外部教师等过程中要注重绩效奖励机制的完善，避免出现聘任挂名现象。第二，对现有的计算机应用技术专业教师进行定期培训，特别是对于教师的专业能力、实践教学能力和教师的教学创新能力方面要重点培训，从而创建创新性教学团队，使得计算机应用技术教师的专业实践能力都有所提升。除培训外，还可以举行教学技能大赛等活动，通过考评教师的教学能力和实操水平来发现艺术设计教师在实际教学中出现的问题，从而互相交流，互相改善，从而促进教学质量的提升。第三，树立艺术设计教师“立德树人”的教育理念，在教授学生专业知识的同时要做好学生的思想政治工作，利用好计算机应用技术这一有效载体来实行思政育人，在实际教学中向学生渗透正确的价值观念，在学生拥有专业水平的基础上拥有良好的职业道德和社会责任，使得教师队伍建设紧跟教学改革的步伐，从而更好地完成“立德树人”的教育目标。

（四）为学生创建实习实训的条件

第一，高职院校要在校内创设模拟职业的工作环境，按照实际IT企业的工作场景布置基础实验室。比如计算机组装实验室、程序语言设计实验室、多媒体实验室、网络实验室等等。另外，高职学校应该根据职业技能教育的需要建立实训室，比如软件开发方面，数据库方面，办公自动化方面等等。还可以在实验室的墙上张贴与企业相关的系统和机构以及产品开发的流程等，营造积极的学习氛围，老师还应该收集真实的项目案例，并将这些案例中的项目进行分解，供学生进行课堂实践活动。

第二，计算机应用专业教师可以充分利用学校的模式实践平台，针对每名学生的不同学情来制定相应的实习任务，从而通过模拟实践平台来完成理论与实践教学的双重教育目标。还可以利用校企合作过程中为学生提供的实习岗位使学生在实践项目中掌握对计算机的具体运用,在实践项目中加强理论知识实践教育,让实验的老师来引领学生在实际操作中积累知识,从而在教学中不断提高每一个学员的计算机应用能力,更能够在基础实际的课程上推动学生计算机专业水平的显著提高。

第三，高职院校需持续深化与行业企业的合作，推进产教融合的校企合作模式。这种合作有助于提升学生的实践技能。提升学生的综合素养，以加强学生的动手能力，为学生争取更多的就业机会。另外，还可以通过校企合作方式，弥补高职院校在教学设施和资源方面的不足，从而提升计算机应用技术的教育品质，达到培养学生全面发展的目标。让学生尽早接触到目前先进的应用设备，掌握前沿的应用技术。从而为国家和社会培养更多计算机方面的专业人才的同时提升高职院校就业率，推动我国计算机领域的发展。

（五）采取三位一体的教学评价体系

教学评价方式要改变以往以学生的设计作品来检验教学成果的教学评价方式，在教学评价上，既要在文化素质和职业技能两方面进行评价，更要在此基础上逐渐建立增值评价，所谓的增值评价可以利用网络计算机应用技术对于教学情况进行网络调研、在线评教和整改推送等多方面的教学评价元素，使得学生的整体素质可以得到综合的考量，从而更加全面有针对性的进行教学调整。

例如教师可以结合学生的具体学情，做过的实践项目等因素建立三位一体的教学评价体系，其中包括学生自评，教师评价，企业参评三个方面。学生自评和教师评价要结合学生课前，课上和课后这三个环节的具体表现作为依据。企业产品可以用来考量学生的社会实践情况，作为求职就业时的参考。除此之外还可以采取“差异导向”的评价机制，主要是在学生学习知识后进行测试，而将测试结果分为达标和不达标两种类型，根据测试的情况由教师进行评价和反馈，从而将达标和不达标的学生采取不同的复习内容，根据学生具体情况进行调整，使得达标的学生能进一步提高，而不达标的学生夯实基础，争取下一次的达标。

（六）为学生做好职业规划教育

高职院校计算机应用技术专业教学的最终目的是为社会提供技术型高素质人才，因此，除了在教学设计和教学实施过程中，始终围绕社会企业对人才的需求。课程内容符合职业标准，教学过程能满足生产需要之外，为了让学生更好地理解和反思自己，提前为他们进行职业规划是至关重要的。这样的规划不仅有助于学生自我认识和反思，还能激发他们对社会需求的主动认识,从而更加科学理性的自我定位。高校应该帮助学生了解并打破“技术为王”的狭隘就业观念，促使学生应该着力于提升自身的综合素质，提升综合职业能力。特别是计算机应用技术专业，在实际工作中对职业素养和团队协作的要求更高。在入校之日起，高职院校应当致力于为学生提供职业规划教育，确立清晰的学习目标。在这些合理目标的推动下，学生会主动地为实现这些学习目标而付出努力，通过精心的职业规划，有助于提升学生在社会中的适应性,提高学生的认知能力，完善职业人格，具有职业情怀，培养学生的团结合作精神，树立正确的观念，增强社会认同感，从而成为社会所需要的人才。

三、结论

综上所述，计算机应用技术专业作为高职院校中的重要专业之一，高职院校要及时客观地发现教学当中存在的问题，探析适合学生就业发展的教学路径，通过课程与教材的开发、创建专业教师队伍、为学生创建实习实训条件、完善教学评价等来提升计算机应用技术专业学生的综合素养。同时，教师应该在教学中注重理论与实践相结合，鼓励学生参加社会实践，为以后就业做好充分准备。

参考文献

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