引言：

随着教育理念的更新和课程改革的深入推进，小学数学教育正朝着更加注重综合与实践的方向发展，传统的数学教学模式虽然注重基础知识的传授，但缺乏与实际生活紧密结合的教学内容和活动。这一局面使得学生难以将学到的知识应用于实际中，影响了学生对数学的学习兴趣和实际运用能力的培养。因此，如何构建符合学生学习特点和实际需求的综合实践活动成为当前小学数学教育改革的重要议题。综合实践活动不仅可以增强学生的数学学习动机和自信心，还能促进学生的问题解决能力和创造性思维，培养学生的数学素养和实际应用能力，从而更好地适应未来社会的需求和挑战。

1.小学数学“综合与实践”主题活动构建的原则

1.1趣味性原则

增加活动的趣味性，可以有效提升学生的参与度和学习积极性，设计名为“数学大寻宝”的活动，学生需要在校园中寻找隐藏的数字和几何形状，然后结合所学的数学知识进行计算和测量。这种寻宝游戏不仅激发了学生的好奇心和探索欲，还巧妙地将抽象的数学知识与实际生活情境结合起来，使学生在参与中快乐地学习，通过使用数字游戏、数学竞赛等形式，让学生在竞争中学习，可以有效地激发学生的学习兴趣，使数学学习不再枯燥乏味，而是变得生动有趣^[1]。

1.2创新性原则

在活动设计中，创新性可以通过引入新颖的教学方法和内容来实现，从而激发学生的学习兴趣和思维创新能力，“数学探险家”的活动，通过虚拟现实技术，让学生在一个数学探索的虚拟世界中进行探险，解决各种数学难题和挑战。这种活动不仅提供了学生与日常生活中不同的学习体验，还鼓励学生通过实际操作和解决问题来应用数学知识，通过这些创新性的活动设计，不仅可以增加学生的学习动机和参与度，还可以培养学生的创新精神和解决问题的能力，促进其数学学习的全面发展。

1.3实践性原则

小学数学“综合与实践”主题活动构建的实践性原则包括将学习内容与实际生活紧密结合，通过真实的实践活动增强学生的学习体验和理解能力。这种原则强调在课堂教学中引入真实的物品、场景或问题，让学生亲身参与，通过动手操作和观察实际现象来探究数学概念和解决实际问题，可以设计基于日常生活的数学问题，如购物、布局设计或测量活动，让学生通过操作、讨论和合作，提高学生的数学思维和解决问题的能力^[2]。

2.小学数学“综合与实践”评价要求

2.1尊重学生主体性

小学数学“综合与实践”评价要求中的尊重学生主体性，意味着在评价过程中要注重考虑学生个体差异和学习进程的多样性。评价应当关注学生在实践活动中的参与度、思维方式及解决问题的策略选择，而不仅仅是结果的正确与否。评价要求设定灵活，允许学生通过不同方式展示学生的学习成果，如口头解释、书面表达、展示作品或是小组讨论，还应鼓励学生自我评价和同伴评价，通过互动与反思，提升学生的数学学习能力和综合素质。

2.2尊重学生差异性

小学数学“综合与实践”评价要求中的尊重学生差异性，体现在对学生个体差异的理解和尊重上，评价过程中应考虑到学生在数学学习中的不同发展水平、学习风格和学习需求，评价工具和方法应设计灵活多样，以满足不同学生的学习特点和表现方式，根据学生的兴趣和能力设置不同的任务和挑战，鼓励每个学生在自己的节奏下探索和学习数学知识。评价过程中还应注重正向激励和个体化的反馈，帮助学生理解自己的学习进步和发展方向，从而激发学生的学习动力和自信心，尊重学生差异性的评价要求有助于营造一个包容和支持的数学学习环境，促进所有学生的全面发展和成长。

2.3多种评价方式组合

小学数学“综合与实践”评价要求中，多种评价方式组合的原则是为了全面、客观地评估学生的数学学习和实践能力。这种原则强调不同评价方式的互补性和综合性，包括但不限于书面测试、口头表达、作品展示、实际操作和小组合作等。通过多种评价方式的组合，可以更全面地观察和了解学生的数学思维、解决问题的能力以及实际应用能力，结合实际操作任务和书面测试，评估学生在解决日常生活中的数学问题时的实际能力和理论知识运用情况；同时通过口头表达或作品展示，了解学生对数学概念的理解深度和创造性表达能力，不仅能够更好地反映学生的个性化学习成果，还有助于提升评价的客观性和教学的针对性，促进学生在数学学习中的全面发展和成长^[3]。

3.小学“综合与实践”主题活动构建的策略

3.1创设游戏化综合实践活动，提升教学深度

在小学阶段，学生的学习不仅仅是对知识的简单接收，更是对多方面能力的全面培养。而“综合与实践”主题活动的构建在于通过多元化的方式，使学生在实践中全面发展，提升学习的深度和广度，游戏化综合实践活动作为一种有效的教学策略，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度和探究欲望，从而达到提升教学深度的目的。在小学数学《位置与方向》的教学中，可以设计一个名为“方向冒险”的游戏化综合实践活动。这个活动以校园为场景，将学生分成小组，在老师的引导下，通过寻找校园中的指定位置，解决各种方向与位置问题，如寻找北方、东南西北的相对位置等，这个游戏学生不仅能够直观感受方向的概念，还能培养团队合作、解决问题的能力^[4]。

这样的活动不仅仅是单一学科的教学，更是融合了多种能力的综合实践，学生在游戏中需要运用数学知识，理解方向与位置的概念，并将其运用到实际情境中进行解决问题，通过小组合作的方式，学生培养了团队协作和沟通能力，通过与同伴的讨论和合作，共同解决问题，这个活动也能够培养学生的观察能力和逻辑思维，学生需要根据给定的提示，推理出正确的方向与位置。通过这样的综合实践活动，学生不仅仅是单一知识点的接触，更是在实践中全面发展各种能力，提升了学习的深度和广度，游戏化综合实践活动在小学“综合与实践”主题活动的构建中具有重要意义，能够有效地提升教学的深度和效果。

3.2基于生活主题创建实践活动，拉近学生和数学的距离

在小学数学教学中，基于生活主题创建实践活动，能有效拉近学生和数学的距离，提升学生对数学的兴趣和理解，生活主题指的是将数学与学生日常生活紧密结合，让学生在实际生活中感受到数学的实用性和重要性。通过生活主题的实践活动设计，可以帮助学生将抽象的数学概念转化为学生能够理解和运用的形式，从而增强学生的学习动机和自信心，生活主题的活动设计还能促进学生的问题解决能力和创造性思维，培养学生的数学素养和实际应用能力。在《圆的面积计算》的教学中，结合日常生活中的实际问题，引导学生探索圆形物体的面积概念，不仅能提升学生的数学运用能力，还能激发学生对数学的兴趣和探索精神。

在操场上利用圆形草坪或篮球场地进行现场测量和计算是一种极具实践意义的活动。学生们可以使用测量工具如卷尺或直尺，精确测量圆形场地的直径。比如，学生可以测量篮球场地的直径，然后将直径除以2得到半径的值。接着，学生将半径值代入到公式面积学生=学生π学生×学生半径²学生中，使用π的近似值3.14进行计算，最后得出篮球场的精确面积。这样的活动不仅提升了学生的测量和计算能力，还将数学知识与实际生活场景结合起来，使学生更深入地理解数学的实际应用。

这样的实际测量活动不仅能够帮助学生直观地理解面积计算的基本原理，还能让学生在实际操作中学习数学公式的运用和计算方法，结合生活中的日常实例也是一个有效的教学方法，在食品包装盒上的圆形标签，可以让学生测量其直径并计算出标签的面积，通过这种方式学生能够直观地将抽象的数学概念与实际生活中的场景联系起来，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。

除了实地测量和日常生活实例，利用互动的数学游戏也能有效地促进学生对圆形面积计算的理解，设计数学游戏，让学生在虚拟平台上选择不同大小的圆形并计算其面积，学生不仅可以在趣味中学习数学，还能培养学生的逻辑思维和团队合作能力，利用教学视频和动画也是一个有效的教学手段，通过视觉化和动态展示，帮助学生更好地理解和记忆数学概念，特别是在涉及到圆形面积计算的复杂公式和推导过程时。通过生活化主题的实践活动，可以极大地增强学生对数学学科的兴趣和理解，促使学生更积极地参与学习，同时也能提升学生的数学应用能力和解决问题的能力，以实践为基础的教学方法，不仅能够拉近学生与数学的距离，还能激发学生对数学的探索精神，培养学生的数学思维能力和创新能力。

3.3创设模拟商店，实践购物与计算技能

小学生在“综合与实践”主题活动中，通过模拟商店的实践活动，能够有机地结合购物场景与数学计算技能，促使学生在真实环境中运用所学知识，提高学生的综合能力和实际操作能力。例如通过模拟购物活动，学生不仅能够学会如何选择商品、计算价格，还能锻炼学生的数学应用能力和解决问题的能力。在小学数学教育中，学生学习《克和千克》这一内容是为了掌握不同计量单位之间的转换和应用技能。为了更好地教学效果，可以设计一个模拟商店的实践活动。首先，老师可以准备一个模拟商店的环境，展示各种食品和日用品的包装，并在商品上标明其重量，用克（g）和千克（kg）表示。

在模拟商店活动中，学生们被分成小组，每个小组负责购物清单上的一部分物品。学生需要根据购物清单选择商品、记录价格，并计算所购商品的总重量和总价格。通过这个过程，学生不仅可以实际操作并应用学生在课堂上学到的重量单位转换技能，还能培养学生的团队合作能力和实际问题解决能力。为了增加活动的趣味性和教育效果，可以引入一些额外的挑战和竞赛元素，例如设置购物时间限制或者奖励最准确的购物清单和计算结果的小组，这些竞赛活动能够激发学生的参与和学习动力，让学生在轻松愉快的氛围中学习和应用数学知识。

除了基本的购物和计算活动，模拟商店还可以为学生们提供更多的学习机会，在这个模拟商店中，学生们可以参与价格比较和优惠折扣计算的活动，从而引导学生思考和探索如何最大化节省开支。比如，学生们可以被分成小组，每组负责购买特定类型的商品，例如食品、文具或玩具等。然后，给出一系列商品的价格列表，让学生们通过比较不同商品的价格来决定购买哪种商品。接着，引导学生们思考如何利用商店提供的优惠折扣和促销活动来节省开支。学生可以计算不同商品的折扣率和实际支付价格，然后比较各种优惠方案，选择最经济实惠的购买方式。通过这样的活动，学生们不仅能够提升学生的数学计算能力，还能培养学生的逻辑思维和决策能力。

模拟商店活动还可以与其他学科内容结合，例如语言艺术或者社会学科。通过学生们设计广告宣传或者商店布局来增加产品吸引力，这样可以促使学生在不同学科领域中的应用知识，帮助学生们更好地理解和掌握所学知识，同时增加学生对学习的兴趣，模拟商店的实践活动，不仅能够有效地促进小学生购物和计算技能的实际应用，还能够培养学生的团队合作能力、解决问题的能力以及创新意识。

结语：

综合与实践教学模式的探索和实践是小学数学教育改革的重要组成部分。本研究通过分析活动构建的原则和评价要求，提出了一系列有效的策略，旨在促进学生数学学习的综合发展。创设游戏化的实践活动、基于生活主题的教学设计、融入合作学习模式等策略不仅提升了教学深度，还拉近了学生与数学学科的距离，激发了学生的学习兴趣和动手能力。在今后的实践中，我们将进一步探索和完善这些策略，以适应不同学生的学习需求，推动小学数学教育向更加综合和实践的方向发展，通过这些努力，我们期待能够为教师和教育者提供更多有益的经验和启示，为小学生的数学学习创造更加丰富和有意义的教育体验。

参考文献：

[1]易颖虹.小学数学综合与实践教学现状分析及策略探究[J].科普童话，2023（22）：7-9.

[2]黄友初.小学数学综合与实践教学的内在逻辑与实施要点[J].数学教育学报，2022，31（5）：24-28.

[3]李智昌.小学数学学习共同体构建策略与实践——以综合与实践活动为例[J].基础教育论坛，2023（11）：96-98.

[4]华丽.基于数学核心素养的小学数学综合与实践课教学研究[J].课堂内外（初中版），2023（4）：74-76.