在当代教育背景下，幼儿园劳动教育作为培养儿童综合素质的重要途径备受关注。文章从儿童的视角出发，探讨幼儿园劳动教育的实践意义和影响是本文的核心。幼儿期是儿童发展的关键阶段，劳动教育不仅仅是技能的传授，更是培养幼儿责任感、合作精神和自我管理能力的有效途径。通过深入观察和分析幼儿园中劳动教育的实施情况，文中将揭示这一教育形式对幼儿社会情感、认知能力以及个性发展的积极促进作用，并进一步探讨劳动教育如何通过优化实施策略，包括尊重幼儿主体地位、强化家园合作、丰富教育形式和完善评价机制等方面，为提升幼儿园劳动教育的实效性提供理论支持和实践建议,期望为幼儿园劳动教育的进一步发展和教育实践提供深入的探索和有益的启示。

一、幼儿园劳动教育的理论

幼儿园劳动教育的理论基础主要包括儿童发展理论和教育学原理两个方面。首先，根据儿童发展理论，劳动教育被视为促进幼儿全面发展的重要手段，通过参与实际劳动活动，能够促进幼儿的身体发育、认知能力和社会交往能力的提升。其次，教育学原理强调幼儿教育应当以儿童为中心，尊重其发展特点和个体差异，因此劳动教育的设计应当考虑到幼儿的年龄特征和心理发展阶段，通过适当的引导和支持，使幼儿在实际操作中获得积极的学习体验和成就感，从而全面培养其社会性、责任感和自我管理能力。

二、幼儿园劳动教育的价值

1.培养幼儿全方位发展

幼儿园劳动教育在培养幼儿全方位发展中扮演着重要角色。幼儿通过参与劳动活动不仅能够锻炼实际操作能力和动手能力，还能提升协调性和运动技能。此外，劳动教育有助于促进幼儿的认知发展，通过观察、探索和解决问题，激发他们的好奇心和探索欲望^[1]。更重要的是，参与劳动教育能够培养幼儿的社会性，教会他们如何与他人合作、分享和相互帮助，从而促进积极的社会互动模式的形成。幼儿园劳动教育不仅仅是知识和技能的学习，更是全面发展的重要途径，为幼儿的身心健康和社会适应能力的培养提供了有效的支持。

2.培养幼儿德育品质

幼儿园劳动教育对于培养幼儿德育品质具有重要意义。通过参与劳动活动，幼儿能够学会尊重他人、关心环境，培养责任感和自律能力。在劳动过程中，他们学会如何合作、分享和互相帮助，这些行为不仅增强了他们的团队意识，也促进了社会情感的发展。此外，劳动教育有助于培养幼儿的自信心和独立性，通过克服困难和完成任务，他们逐步建立起积极的人生态度和价值观。因此，幼儿园劳动教育不仅是技能的学习，更重要的是在实践中培养德育品质，为幼儿的全面发展和社会适应能力奠定坚实基础。

3.提升幼儿综合能力

幼儿园劳动教育在提升幼儿综合能力方面具有重要价值。通过参与各种实际劳动活动，如清洁、整理教室、种植小花园等，幼儿不仅学习到实用的生活技能，还培养了解决问题的能力和创造力^[2]。这些活动不仅锻炼了幼儿的动手能力和空间想象力，还促进了他们的手眼协调和精细动作技能的发展。此外，参与集体劳动教育还培养了幼儿的社交能力和团队合作精神，通过与同伴共同劳动，他们学会了分享、互助和承担责任。这些经历不仅丰富了幼儿的生活经验，还增强了他们的自信心和自我管理能力，为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

三、儿童视角下幼儿园劳动教育的实践策略

1.转变传统教学理念，尊重幼儿主体地位

以实践为中心的学习体验。传统教学通常偏向于课堂内的抽象概念和理论，而儿童视角下的劳动教育则注重通过实际操作来深化理解。例如，幼儿园可以安排孩子们参与种植小菜园的活动，让他们亲身体验种子发芽、植物生长的过程，以及耕作和照料的技能。这样的实践不仅培养了他们的动手能力，还激发了对生命和自然规律的好奇心，促进了科学探索和环境意识的形成。

尊重幼儿的个体差异。传统教学常常忽视幼儿在认知、情感和动手能力上的差异，而儿童视角下的劳动教育强调每个孩子的独特性和成长阶段。例如，通过小组合作的方式进行园艺活动，每个孩子可以根据自己的能力和兴趣选择适合的任务，如有的负责浇水保持植物生长的健康，有的负责除草保持地面清洁，或者有的观察植物生长情况并记录^[3]。这种个性化的参与方式不仅增强了团队合作精神和责任感，也促进了每个孩子在实践中的全面发展。

促进自主学习和问题解决能力。传统教学常侧重于教师的指导和控制，而儿童视角下的教育则强调在实践中培养幼儿的自主性和解决问题的能力。例如，幼儿在参与园艺活动时，可能会面临植物生长不良或病虫害的问题。这时，教师不是直接给出答案，而是引导幼儿通过观察、提问和尝试不同的解决方法。通过这样的探索过程，幼儿不仅学会了解决实际问题的能力，还培养了创造性思维和自信心。

社会互动与合作。传统教学往往忽视了社会互动对幼儿发展的重要性，而儿童视角下的教育重视通过合作学习促进幼儿的社交能力和团队精神。例如，幼儿园可以组织小组活动，让幼儿在园艺或环保项目中共同合作。在这个过程中，他们需要相互协作、交流和分享责任，从而提升沟通能力和团队协作精神。通过与同伴互动，幼儿学会了倾听他人意见、尊重他人观点，并学会了解决冲突和建立良好人际关系的重要技能。

2.加强家园教育合作，进行幼儿劳动教育

共享目标与沟通桥梁。加强家园教育合作能够建立起家长与教师之间的密切联系，使家长更深入地了解幼儿在学校的学习和成长情况。通过参与园艺项目，家长不仅可以亲身体验幼儿的学习环境，还能与教师共同探讨幼儿的发展需求和教育目标^[4]。例如，家长们在实际操作中可以发现孩子们的兴趣和擅长领域，这种沟通和理解有助于制定更有效的教育计划，促进幼儿在学校和家庭之间的顺畅过渡和持续发展。

资源共享与互动平台。家园教育合作不仅促进了信息的交流，也提供了资源共享的重要平台。家长可以通过提供种子、工具或专业知识支持园艺活动，为幼儿园的劳动教育增添丰富的内容和实践机会。例如，家长们可能拥有种植技巧或是农业经验，他们的参与不仅丰富了幼儿的学习体验，还能为教师提供宝贵的专业意见和支持，使劳动教育活动更加深入和有意义。这种合作不仅在教育上有益，也加强了学校与家庭之间的合作关系，为幼儿的全面发展提供了坚实的基础。

家庭价值观与学校教育衔接。加强家园教育合作有助于将幼儿在家中所接受的价值观与学校教育有机结合。例如，家长在家中强调孩子的劳动价值和责任感，这与学校的劳动教育目标相互呼应。通过家园合作，家长和教师可以共同探讨如何在学校环境中进一步培养幼儿的自主性和责任感，如在园艺项目中，家长的参与可以帮助幼儿理解劳动的重要性，同时加强他们的家庭支持网络，促进幼儿在学校和家庭之间的无缝过渡。

家长参与激发孩子学习兴趣。家园教育合作不仅仅是信息交流的平台，也是激发幼儿学习兴趣和动力的重要途径。例如，家长的积极参与和鼓励可以激发幼儿对劳动教育的热情和投入。当家长参与到园艺或其他劳动教育活动中时，他们不仅是幼儿的榜样，还可以提供实际的支持和指导，让幼儿感受到家庭和学校教育的连贯性和支持性^[5]。家园合作不仅增强了幼儿的学习动机，也为他们的综合素养提供了深厚的基础。

3.丰富劳动教育形式，提升幼儿劳动兴趣

游戏化劳动教育。将劳动教育融入富有趣味性的游戏中，是吸引幼儿参与的有效方式。例如，通过设置角色扮演的园艺活动，幼儿可以扮演园丁或小农民的角色，在虚拟的“农场”中学习植物生长的过程和必要的耕作技能。在这样的游戏中，幼儿不仅能够享受到学习的乐趣，还能通过亲身体验和操作，培养实际动手的能力和耐心。游戏化的方式不仅能够增强幼儿的学习动机，还能够促进他们在童年阶段对劳动的积极认知和态度形成。

主题化项目学习。设计具有明确主题的劳动教育项目，能够深化幼儿对劳动的理解和兴趣。例如，组织“垃圾分类与环境保护”主题的活动，让幼儿亲自参与到垃圾分类和环境整理中^[6]。通过这样的项目，幼儿不仅能够学习到实际的环保知识和技能，还能够感受到自己参与保护环境的重要性和成就感。通过主题化项目学习，幼儿在实践中能够直接体验到劳动的意义和社会责任感，从而培养出更加综合和深刻的学习体验。

实践体验与观察学习。通过组织实地参观和实践活动，幼儿园可以让幼儿亲身体验不同类型的劳动。例如，安排幼儿参观农场或工艺品作坊，让他们观察和参与农作物的种植过程或手工艺品的制作。这种实践体验不仅让幼儿从观察中学习到具体的技能和知识，还激发了他们对劳动的好奇心和学习兴趣。通过亲身参与，幼儿能够深入理解劳动的实际过程，培养出自信和独立解决问题的能力，这对他们未来的学习和生活都具有重要意义。

艺术与表现结合的劳动教育。将艺术创作与劳动结合起来，是提升幼儿参与和创造力的有效方式。例如，组织绘画或手工制作比赛，鼓励幼儿通过艺术作品表达对劳动的理解和感受。在这样的活动中，幼儿不仅能够展示自己的艺术天赋，还可以通过创作的过程深入思考劳动的意义和价值。这种艺术与劳动的结合不仅丰富了幼儿的学习体验，还促进了他们综合发展中的审美教育和情感表达能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

4.完善劳动教育评价，提高幼儿劳动能力

多维度评价体系。在儿童视角下，完善劳动教育评价需要建立一个多维度的评价体系。传统的评价往往只关注结果，而忽视过程。在幼儿园劳动教育中，评价应包括幼儿的参与度、努力程度、合作精神和技能掌握情况。例如，在一个园艺项目中，教师可以记录幼儿在不同阶段的表现，如种植、浇水、除草等，通过观察和记录，全面评价幼儿的劳动能力和进步情况。这种多维度评价不仅能更客观地反映幼儿的实际能力，还能鼓励他们在各方面都取得进步。

过程性评价与反馈。完善劳动教育评价还应注重过程性评价和即时反馈。教师应在幼儿参与劳动活动的过程中，及时给予反馈和指导。例如，在清洁教室的劳动教育活动中，教师可以观察幼儿的清洁操作，并即时指出他们的优点和需要改进的地方^[7]。通过这样的过程性评价，幼儿能够迅速了解自己的表现，从而更好地改进和提升自己的劳动能力。这种即时反馈不仅帮助幼儿不断进步，还增强了他们在劳动活动中的积极性和自信心。

自评与互评结合。为了提高幼儿的劳动能力，评价体系中还应包含自评与互评的环节。幼儿可以通过自评反思自己的劳动表现，认识到自己的优势和不足；同时，通过互评，他们可以从同伴的角度了解自己的表现。例如，在一次手工制作活动结束后，幼儿可以互相展示作品，并进行评价和讨论。这种自评与互评的结合，不仅能提高幼儿的自我认知能力，还能增强他们的合作意识和沟通能力。

家长参与评价。在完善劳动教育评价中，家长的参与也是至关重要的。家长可以提供幼儿在家庭环境中的劳动表现信息，与教师共同评估幼儿的劳动能力。例如，在一次家庭劳动任务完成后，家长可以记录幼儿的表现并与教师分享。通过家长的参与，评价体系能够更全面地反映幼儿在不同环境中的劳动能力，促进家园合作，共同提高幼儿的劳动素养和综合能力。

结语

在儿童视角下，幼儿园劳动教育的实践研究展示了一种以幼儿为中心、注重实践体验和个体发展的教育理念。劳动教育让幼儿不仅学习了实际的技能和知识，更重要的是培养了动手能力、解决问题的能力以及团队合作精神。实践研究强调了教师在引导和支持中的角色，以及家园共育的重要性。在这个过程中，幼儿通过参与各种劳动活动，不断发现和探索自己的兴趣和能力，建立起对劳动的积极态度和自信心。综合来看，儿童视角下的劳动教育不仅是知识的传递和技能的培养，更是幼儿全面发展的重要支撑，为其未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

参考文献

[1] 王雅君.从儿童视角践行幼儿园劳动教育[J].学校管理, 2022(4):2.

[2] 林明懿.幼小衔接视角下的幼儿劳动教育策略探究[J].名师在线(中英文), 2023(19):17-19.

[3] 蒋凤芳,朱晓霞,戴宏燕.幼儿劳动教育场景创设中新建园的价值追求与探索实践[J].上海课程教学研究, 2023(7):156-160.

[4] 陈美晨.家园共育视角下幼儿劳动品质的培养[J].世界儿童, 2023(3):0096-0098.

[5] 邹娣.基于儿童视角的幼儿劳动教育——以疫情背景下入园为例[J].好家长, 2022(12):95-96.

[6] 陈彦.从育人立场谈幼儿园劳动教育的三个转向[J].福建教育,2023(34):13-15.

[7] 樊佳美,田波琼,李召存.幼儿园劳动教育实施现状调查——以重庆市主城区为例[J].幼儿教育, 2022(Z6):43-48.