一、引言

学校位于黄河沿岸，近天鹅湖慢城风景区，有丰富的课程资源(建筑、文化等)，为学校开发校本课程提供了独有“大课堂”，以乡镇资源为美育课程进行开发与整合运用，开展“2+2" 社团活动。学校为草编社团建设提供各方面的保障:社团活动时间为每周三下午和每周五下午，利用学校主题实践活动，让学生亲近黄河文化，去寻找文化资源;有固定的教室和草编制作的材料、工具等，为美育实践活动提供了优良的条件。本社团由28名学生组成，课前制订计划、上课内容并收集材料与素材，活动中注重孩子创作能力与动手能力等方面的培养，同时， 组织学生参加各种比赛和展示活动。、

二、综合开发美育资源,搭建美育教育体系

1.落实立德树人根本任务，构建学校美育教育体系。习近平总书记强调:“做好美育工作,要坚持立.德树人,扎根时代生活,遵循美育特点,弘扬中华美育精神,让祖国青年一代身心都健康成长。”为贯彻落实中共中央办公厅,国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，学校一直探索学校美育教育与乡村文化、地域文化之间的融合,也一直在思考如何加强美育与德育、智育、体育、劳动教育

相融合，充分挖掘各学科所蕴含的丰富美育资源,形成协同育人格局。学校制定了“十四五”发展规划,拟定了切实可行的实施方案，旨在优化校园内部环境，提升校园外部环境,整合村社资源,形成美育教育综合体系。

2.深入推进“双减”丰富美育形式,搭建学生展示平台。结合“双减”工作,学校充分将人的成长与美育紧密结合起来,做出了积极探索。“形而上者谓之道，形而下者谓之器”学校美育教育不仅要教会技巧,更重要的是提升学生的审美素养,培养学生感知美,理解美,表现美,升华美的核心理念。学校校园文化的主题“发言权”全部交给学生。

3.探索劳动教育与美育结合，营造良好校园文化。学校将校内的小花坛、苗圃分配给各班级。各班级教师也发挥聪明才智,不仅带学生定期劳动,还组织家长设计了富有文化特色的标牌,为校园增添了文化气息。学校还组织学生开展美化校园活动,组织高年级学生翻新和维护小花坛中的花草,进一步美化了校园,也增强了学生爱美护美的良好情感。在班级文化布置和校园环境文化布置过程中,各班级充分发挥合作意识,通过学生的劳动实践提升布置水平。

三、项目学习目标

1.以黄河文化等元素为载体，让学生循序渐进地学习草编的基本知识和工具材料。

2.在草编技法的学习创作过程中，初步培养学生的计划性、坚持性。养成耐心细致有序的学习习惯，增强自信心，获得不同层次的成功感，促进人格完善。

3.在草编艺术形象的教学中。探索加强与其他学科整合的有效方式，促进学生全身心发展和综合素质的提高。

四、项目探究过程

（一）在进行活动前

1.时间安排:我们每周一下午和周五下午进行课程教学。

2.学生对草编非常感兴趣，能够在较短的时间内看见自已的成效。同时，学生能深入慢城风景区了解古镇文化去发现古镇的文化处处都存在。

3.《美术术课程标准》 指出:“造型.表现”学习领域不以单纯的知识技能传授为目的，而基贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现实践活动。

(二)项目实施过程

1.目标明确，有的放失

(1)以草编非遗文化等元素为载体，让学生循序渐进地学习草编的基本知识和工具材料。

(2)在草编技法的学习创作过程中，初步培养学生的计划性、坚持性。养成耐心细致有序的学习习惯，增强自信心，获得不同层次的成功感，促进人格完善。

(3)在草编艺术形象的教学中。探索加强与其他学科整合的有效方式，促进学生全身心发展和综合素质的提高。

2.循序渐进，深度认识

(1)学习了解，知草编的优势

通过书本、网上资料。让学生知道:草编制作简单，在技艺和设备条件方面的基求不高，适应性广。作品能呈现出容自的个性和艺术特色，趣味性强。材料使用的特殊性和活动过程的特殊性能激发学生学习的兴趣，能在较短的时间内学握制作的技巧，创作出自己较满意的作品，体会学习的快乐。材料容品购置，制作安全有效，保护学生的身心健康等。

(2)营造氛围让学生身临其境

为了让学生能够更好地融入草编的氛图中。我们特意在美术教室的墙面和教学楼过道上贴满了草编作品，下方都配有文字说明，介绍面面的内容、制作的方法与技巧。

(3)互助交流。使学生兴趣浓厚经过学习，学生的欣赏水平有了一定提高，能独立鉴赏优秀作品。能吸取作品表现技法。也能发表自己的观点。在这种情况下。我们会出示大量草编作品，让学生根据其内容，给相应的面面配上文宇，让学生更深入地了解草编并激发了他们的学习欲望。

3.合理开发课程，循序渐进

(1)设置基础课程

学习草编的一些基本技能和色彩知识的课例并尝试不同的材料、工具。体验速编活动的乐趣，慢慢去掌握工具和材料的性能，为后面的学习奠定基础。

(2)单一课程

指学生所表现的内容是单个物体。其中应引导学生在充分观察的基础上用学到的草编技法去表现单一的动物、植物或者生活用品并进行整理、修改、添加。

(3)组合课程

是把单个物体组合在一起，使画面更加生动丰富，组合课程主要是帮助学生解决构图大小、疏密、生动有趣以及理解对比协调、对称均衡等体验制作。.

(4)想象课程

想象课程是草编的较高层次。是学生通过某主题经自己的想象进行自我个性化创作。我们启发学生从自已的生活经验和知识水平出发。选择自已所熟悉的内容，用自己独特的视角去感悟、去表现。充分展现个人对草编技艺的感受。

3.进行多方位构建，寻找创作聪材

美术课程注重内容与学生的生活经验紧密联系,发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用,让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。所以主要从以下几方面来引导孩于们进行创作构思的。

与美术教材相结合进行创作认真钻研课程标准。以课程标准为依据。结合地方实际对教材进行综合调差。我们的小学美术教材中的有些内容与草编有结合。如二年级下册的《草编玩具》、三年级中的《草编工艺品》等都与社团活动相结合。

（2）以慢城风光特色为题材进行创作

慢城风光美丽，所以我们引导学生去观察、去记忆，从局部到全景逐渐去尝试创作。为了让面面更生动更贴近我们的生活，可以添加古镇小吃、人物的创新草编。

（3）聘请手艺人，指导制作

聘请当地有名会草编的手艺人到校培训教师、学生，让民间技艺草编文化传承下去，并且发扬光大。

五、传承优秀传统文化，提升学生审美素养

（一）展示会

通过一段时间的创作,学校定期将孩于们的作品进行展览,为孩子们搭建了一个展示才华的平合。进一步提高学生学习草编的热情，为他们树立了信心，也丰富了自己的生活经验。

（二）活动评价

学生自评、互评、教师评价等多元化评价方式。

(三)成效

1.资源整合，多元共融，实现了家校协同发展。学校开展的美育实践活动,充分发挥家长的协同作用。校园内外的墙壁文化和走廊文化、学校的运动会会徽设计、入场演出、学校班级文化布置等各类活动均是亲子共同参与,积极鼓励家长参与学校的文化建设和美育实践活动,充分展现了家校合作的魅力。

2.优势互补，通力合作，实现了乡村美育联动。学校长期坚持家校美育共建,通过社团活动的实践与研究。草编既可以培养孩子的观察能力、创造能力和动手能力，又能让学生经过手、眼、脑的相互协调，提高对物体的感知认识，使学生产生审美联想，有助于学生综合能力的提高。学生熟练地掌握草编的制作方法，传承家乡之美，同时，他们把这种创作的欲望迁移到别的学科领域，增强他们继续探讨和创造的信心并充分利用乡村的自然资源美化种植基地,起到了良好的效果。

(四)反思

我们不仅仅只是教学生草编技艺，关键是让学生热爱美术课，热爱家乡艺术文化、用草编叙事，传承非遗文化。用积极的建构方式对民间艺术产生新认识、新传承。同时不断开发、整理、提炼美育地方资源，形成有价值、可推广的素材和经验，形成精品校本教材，开创出艺术教育的新天地。

参考文献

[1]《美育教育的理论与实践》，王华著，教育科学出版社，2018年。
[2]《美育与文化传承》，吴宗国著，人民美术出版社，2017年。
[3]《美育的作用与实践》，张新建著，教育科学出版社，2016年。
[4]《美育课程设计与实施》，李娜著，华东师范大学出版社，2015年。