前言：研学活动是以学习和研究为核心组织的实践活动，作为新时代的优质教育模式，研学活动能够帮助学生在实践的过程中加深对知识的认知和了解，并不断从中发现问题、思考问题与解决问题，这将对学生的学习能力与学习习惯发展大有帮助。将研学活动与初中道德与法治学科相结合，可以强化道德与法治教学质量，促进学生思想道德品质的正向发展，同时发挥研学活动的作用，突出学生的学习主体地位。

一、何为研学活动

研学活动由“研”与“学”两个关键字共同构成，所谓“研”指的是实践研究，从实践中发现问题并进行深度研读。“学”则是对问题进行的深度剖析，结合自身经验与所学知识，寻求解决问题的方式，将“研”与“学”有机结合，达到促进学生个性化发展的目标，对学生的学习自主性、独立性与各方面能力发展而言大有帮助^[1]。

研学活动可以在课堂上开展，也可以通过户外探险、科学实践、社会调查等途径进行。比如：研学旅行就在近年来受到广泛关注，也凭借其自由性的特点受到学生的一致喜爱。在研学活动中，学生可以通过自由探究的方式来获得知识与经验，相较于以往传统的课堂教学与教师的理论知识灌输，研学的方式更能够有效激发学生对知识的探究兴趣，让其真切地感受各个学科在生活中的呈现。不同的研学活动可以锻炼学生的不同能力，比如：户外的探险活动中，学生能够攻克各类挑战与困难，培养其意志力与体魄。参观活动能够开拓学生的文化视野，让其感受不同的文化特色、增长眼界。总而言之，研学活动是一种极为有效的新式学习方法，能够推动学生认识自我、探索问题、了解世界、感受知识。

二、研学活动与课程结合的必要性

在《关于推进中小学生研学旅行的意见》当中提出明确要求，强调研学旅行与学校课程的有机融合，首先强调研学与学校课程的密切关系。作为一种新式的课程形态，研学在育人工作中起到不容忽视的作用，也应当成为学校课程当中的重要组成部分，而非脱离于学校课程之外的噱头，唯有认识到研学与课程之间存在的关系，才能够避免研学在教育中无法发挥作用的问题。其次，强调研学与课程的深度融合，而非简易拼接。深入而言，就是指应当将研学融入课程的方方面面，不仅要融入课程教学中，也要融合实践中。在初中道德与法治教学体系当中，大多实践活动由教师带领，所以更应当注重研学与课程的融通，将研学当作课程教育的重要部分，引导学生通过实践的方式感受所学知识的意义和内涵^[2]。
    将研学与初中道德与法治课程教学进行结合可以做到取中西方教育之精华，促进教育事业发展。纵观我国教育发展历程，可以发现早在两千多年以前，孔子就曾带领弟子周游列国进行游学，这亦是研学活动的初期形态。在西方教育中，研学也是极为重要的部分，早在两百多年以前，捷克教育家裴斯泰洛齐带着学生徒步走向河谷，并挖取河谷中的黏土，制作河谷模型。著名教育家苏霍姆林斯基也会时常带领学生到森林研学，将课堂所学与现实世界紧密相连，能够增强学生对所学知识的感悟，所以将初中道德与法治教学与研学活动相融合，能够达到事半功倍的教育效果。除此之外，研学活动能够为学生提供更多元化的探究情境与学习机会，让学生在最短的时间内获得深刻的学习经验，这远比课堂教学更具教育意义。

三、研学活动和道德与法治学科结合问题

（一）学生活动热情不足

    许多初中道德与法治课堂仍受到传统教育理念的影响，以习题堆砌和知识灌输为主要教学方式，导致学生对学习无法形成积极性。部分教师认为研学活动会导致原本的教学时间遭到缩减，影响学生的课业成绩，这种传统的教育观念影响着研学活动的落实。研学活动是一种集体性的实践活动，为了保障学生安全，教师往往会对学生提出较多的纪律要求，致使其自由活动受限。也有教师在研学活动中频繁向学生发起提问，让学生一边探索一边答题，此种方式会大大降低学生的活动体验，使研学活动变成答题活动，进而导致学生对研学活动丧失热情。

（二）研学缺乏明确目标

    研学活动在近年来受到社会各界的广泛关注，但许多学校因未能够明确研学活动目标而导致研学效果无法达到预期。初中道德与法治教师需结合学科教育目标来设计研学方案，而许多教师却只是联合旅游机构制定研学路线，旅行机构因缺乏教育经验，所以为学生设计的研学路径过于单调、简单，研学目标的不明确也致使学生在活动过程中走马观花，并未深入思考和探究，也就无法从中获得良好学习效果^[3]。

（三）评价体系不够完善

    研学活动乃是学校教育的延伸与拓展，所以作为学生的引导者，初中道德与法治教师需基于教学内容设计研学方案、拓展延伸所学知识，以便能够加深学生对知识的记忆和把握，提高其综合素养。在这一过程中，评价是不容忽视的重要环节，客观、科学的评价能够增强研学活动效果，虽然许多道德与法治教师明确了研学活动目标、制定了完整的活动方案、细化了活动步骤，也会布置研学作业，但往往因评价体系的缺失而导致研学活动匆匆收尾，学生的情感体验未能够得到调动，使研学活动的效果大打折扣。

四、研学活动和道德与法治学科结合策略

（一）突出学生本位，激发活动热情

    道德与法治是一门以立德树人为根本任务的学科，其教育目标在于发展学生的社会主义核心价值观，培养其责任意识、实践能力、创新精神与国家归属感，以此来推动其综合素养发展。道德与法治教师应积极革新教育理念，转变以往传统教师“一言堂”的教育模式，建立起以生为本的课堂，重视并积极开展社会实践活动，带领学生通过研学活动将所学知识融会贯通，内化为自身所得，这将对其未来的人生发展大有裨益。
    兴趣是学生最好的老师，热情是学生学习的主要动力来源，唯有学生对所学知识抱有强烈兴趣与热情时，才能够达到事半功倍的学习效果。为了发挥初中道德与法治学科与研学活动的结合作用，就需要教师能够考虑学生的兴趣喜好与个性化发展特点，设计研学内容、研学实践与研学方案，充分尊重学生的个人意愿，让学生可以在研学活动中有所得。例如：在学习到初中道德与法治九年级《延续文化血脉》一课时，教师可以组织学生开展一次上海世博会博物馆的研学旅行活动，在研学活动开始之前，鼓励学生利用互联网查找相关资料，使其对上海世博会的盛况产生初步了解，进而激发其好奇心与求知欲，调动其参与研学活动的热情，让学生在热情的驱使之下更加积极地融入活动中，欣赏博物馆的展品，同时为国家感到自豪，增强其国家归属感与民族意识。

（二）明确活动目标，渗透课程体系

    研学活动是带着教育目标组织的实践活动，也是校内教学的延续，研学目标的明确直接影响着研学活动效果。初中道德与法治教师应当结合教材内容与学生实际情况合理设计研学方案，通过构建趋于真实的教学场景、精心设计研学路线等方式，将原本存在于课本中的知识真实融入现实生活的实践中，以此来增强学生对知识的把握与理解^[4]。
    比如：在学习到初中道德与法治九年级《凝聚价值追求》一课时，教师可以设计安阳红旗渠参观的研学活动方案，并明确研学目标在于帮助学生吸收高尚的民族精神，形成良好思想觉悟。在此基础上带领学生来到红旗渠的现场进行参观，认真聆听工作人员的讲解，深度感受无私奉献、团结协作、自力更生等红旗渠精神内涵，予以学生思想上的熏陶和精神上的鼓舞。通过现场教学拓展延伸课本所学知识，激发学生的爱国精神，达到立德树人的教育目标。

（三）完善评价体系，发挥研学作用

在学生的研学活动中展开科学、客观的评价，使评价的结果成为学生成长与前进的参考，这将对学生的核心素养发展与思想道德品质建立大有帮助。基于此，初中道德与法治教师应根据教学目标与研学活动方案来设置评价体系，集过程评价与结果评价为一体，予以学生更为全面且贯穿研学活动的评价，以确保学生可以在恰到好处的评价中获得成长经验。
    例如：在学习到初中道德与法治七年级《生命的思考》一单元时，道德与法治教师可以设计周边自然景区的研学活动，带领学生走入大自然，自由探寻自然界的生命奥妙。在研学活动中为学生设置研究课题，并构建研学评价体系，要求学生独立完成对生命意义的研究报告。在研学过程当中留心观察学生的表现，如合作意识、安全意识、参与程度与行为习惯等，在此基础之上开展座谈会，邀请学生各抒己见，交流与分享自己的学习心得，并就“生命可以永恒吗？”这一话题展开讨论，再通过学生自评或生生互评的方式为全班学生打分，将分数纳入期末总评，凸显研学活动的价值，也让学生在相互评价的过程中汲取他人优势来补足个人之短，打造和谐、积极的研学氛围，提高教育有效性。

结论：综上所述，将道德与法治学科与研学活动相结合，能够切实加强学生对知识的理解，并将知识融入学生的实际生活中，使其在实践、思考、探究与合作中把握知识内涵、掌握学习重点，加强课程与社会与自然与生活之间的联系，打造积极向上的教育体系，让学生在研学活动与学科融合的过程中获得人生的正向指引，激发其爱国、爱家、爱民族的热切情感，进而逐步发展成为新时代的高素质人才。

参考文献：

[1]邱瑜瑜. 基于新课标的初中道德与法治教学新样态 [J]. 亚太教育, 2023, (13): 155-158.

[2]郑铃华. 初中道德与法治实践活动探索 [J]. 福建教育, 2022, (44): 47-48.

[3]陈雨. 研学·循学·促学：初中道德与法治“研学课堂”探析 [J]. 中小学班主任, 2022, (04): 77-80.

[4]岳丹丹. 依托研学实践教育基地 实施道德与法治学科教学 [J]. 辽宁教育, 2021, (21): 12-15.