本论文为甘肃省教育厅教改课题《提质培优背景下学生工匠精神的培育现状和路径研究》的研究成果，项目编号2023gszyjy-099

引言

近几年，随着建筑业的快速发展，建筑业的人才市场出现了供需矛盾。但是，由于建筑业“低小散”的特点，部分建筑企业不守信用，偷工减料，随意变更设计，已成为制约我国建筑业健康发展的重要因素。要从根本上解决职业院校毕业生就业难的问题，首先要解决的是职业院校毕业生的素质偏低问题。在建筑业中，工匠精神是一种职业精神，其重要性是毋庸置疑的。本文通过对建筑工程专业培养过程中的“工匠精神”问题进行了论述，旨在为建设行业的发展提供人才支持。

一、建筑工程专业学生工匠精神培育的现状

建筑工程是一个应用性较强的专业，此专业以其高度的实用性和实践性著称，它不仅要求学生具备深厚的理论知识基础，更强调将这些知识应用于实际的建筑项目中。它的主要任务是为国家建设事业培养出高素质、全面发展的创新性应用型人才。所以，在建设工程专业人才的培养过程中，必须加强实践性教学，加强学生的职业素养。但是，当前我国中职建筑工程施工专业学生的工匠精神培养还存在着如下几个方面的问题：

第一，教师缺乏对匠人精神的认识，缺乏牢固的职业观念；教师未能将工匠精神融入整个教学全过程中，不能通过语言和行动去影响和教育学生；另外，在实际操作方面，也存在着缺乏对学生的耐心，爱，毅力等方面的问题。

第二，建筑工程专业设置与行业发展不匹配。建筑工程专业的设置未能适应建筑行业的发展。目前，职业院校的建筑工程专业教学体系仍然沿用传统的教学体系，无法满足行业发展的需求。

第三，学校与企业的合作方式比较单一，目前，我国部分职业院校采取了“校企合作”的方式，但“校企合作”的形式比较单一，合作内容不够丰富。企业仅仅把学生当作廉价的劳动力来交换，没有真正地介入到学生的培训中去。

二、培育建筑工程专业学生工匠精神的内容

工匠精神是一种职业精神，是个人对其所从事的行业所持的价值观和行为准则。它的核心是热爱工作、追求卓越和甘于奉献，本质上是对工作的执着和专心。工匠精神是经过长时间的生产实践而发展起来的，它是专业技能与专业素养相结合的产物，更多地反映了一种技艺与态度。在建筑业，工匠精神的内涵是：首先是要热爱所从事的工作，全心全意地投身于工作；其次，要有一种匠人的研究精神，手艺人常常能对一项工程进行反复的研究，从而使其在生产过程中不断地提高；最后，匠人要有精益求精的精神，在自己的产品上精益求精。^[1]

三、提质培优背景下建筑工程专业学生工匠精神培育的意义

3.1有利于培养学生创新思维能力

目前，我国建筑行业正处在一个转型升级的重要阶段，需要更多优秀的工程师。目前，部分建筑企业“工匠精神”缺失，已成为制约我国建筑业健康发展的重要因素。要实现我国建筑行业的转型升级，培养“工匠精神”势在必行。创造性思维是指在新的情况下，在新的情况下展示出新的思想，新的方法和新的方法的能力。许多人的创造性思维能力不足，如果没有创新的思维，将对我国建筑产业的转型升级产生重大的阻碍。

建筑业是一种相对特殊的产业，它对人才的素质要求很高，所以，只有培养学生的“工匠精神”，才能使学生在实践中不断地学习、摸索，才能真正从根源上解决我国建筑行业发展中所面临的诸多问题。同时，也要使学生具备创造性的思维方式与能力，从而推动我国建筑产业的转型升级与高质量发展。

3.2有利于建设双师型师资队伍

职业院校要提高教学质量，就必须拥有一支出色的“双师”教师队伍，尤其是专业教师队伍。作为专业教师，既要有扎实的理论基础，又要有丰富的动手实践经验。在平时的教学活动中，学校要鼓励专业老师多参加企业的实际工作，使学生能够及时地掌握建设领域的发展动向，同时把所学到的理论知识运用到实际教学当中，从而使自己的教学水平得到进一步的提升。并在此基础上，定期邀请业内知名专家、学者来我校讲学、进行技术指导。同时，也要鼓励专业教师积极参加各种形式的培训和学习，提高自身的业务素质。

要建立一支“双师型”师资队伍，就必须组织专业教师定期到建筑企业实习。学校可聘请具有丰富专业知识的专业人士作为兼职老师，也可邀请业内知名专家教授。同时，学校也应该建立起与之相适应的激励机制，改善其薪酬。

3.3有利于打造校园文化活动品牌

工匠精神不仅仅表现在工作中，而且体现在学生的学习和生活中，更渗透到学生的心灵中，通过文艺表演、学术讲座、技能竞赛、创业竞赛等多种形式的校园文化活动，使同学们亲身体验“工匠精神”。同时，也可以邀请社会各界杰出的手工艺人到职业院校举办讲座，使同学们认识到“工匠”的内涵和含义。通过对学生“工匠精神”的培育，可以促进学生的职业理想与信仰的树立，也有助于加强学生的职业认同与归属感。在职业院校，要高度重视工匠精神的培养和传承，加强专业建设与课程体系建设。

3.4有利于落实教学质量监控制度

职业院校教学质量监督体系是师资队伍建设的重要保证。对人才培养质量的监督，可以从教师的教学过程和学生的学习过程两个层面来实现。在教育实践中，教师要注意培养“工匠精神”，提高“专业素养”；在此基础上，提出了构建职业院校教育质量评估体系的建议。^[2]

四、提质培优背景下建筑工程专业学生工匠精神培育的路径

建筑业的快速发展迫切需要高素质的建设人才，而传统的教学模式已很难适应新形势下的建设人才需求，如何为高质量、高技能的专业人才的培养提供新的思路和方法。在职业院校建筑工程专业的教学中，老师们要对实践进行积极的探索与创新，将工匠精神的培养与人才培养相结合，以多种方式提高学生的工匠精神，让他们在工作中运用自己的知识，为企业输送高素质、高效率的工程技术人才。

4.1强化教师自身素养，发挥“传帮带”作用

教师是职业院校教育教学的主体，其自身的素养会直接影响到学生综合素质的提升。因此，职业院校应积极引导教师树立正确的教育教学观念，提升自身职业素养，在日常工作中要注重自身言行举止，言传身教，培养学生良好的学习态度。此外，老师们也要起到“传帮带”的作用，引导和教育自己所教的学生，使他们在每天的学习过程中，都能受到工匠精神的影响，使他们自己的工匠精神水平持续提高。另外，学校还应注重师资的建设，采取多种方式对教师进行培养和培养，让他们转变观念，进行教学方式的创新，提高自己的职业素质和工匠精神。比如，通过组织教师下企业实习，加强师资队伍建设，加强师资队伍建设，提高师资队伍建设水平。^[3]

4.2提升学生的职业素养，注重其专业技能培养

在培养建筑工程专业人才的过程中，老师要提高学生的职业素质，在培养专业技能的同时，要重视对学生的团队合作意识的培养，利用各种方式提高学生的职业素质，让他们在实际工作中运用工匠精神。通过举办“工匠大讲堂”、“技能竞赛”和“工匠大讲堂”等多种形式，加强对学生的培训。同时，通过校企合作、产教融合等形式，邀请优秀的企业技术人员、工程技术人员来学校授课，把工匠精神与教育实践结合起来，从而促进他们的全面发展。通过这种方式，学生们能够在实际操作中提升自己的技能和专业知识水平，为将来步入职场打下坚实的基础。例如建筑结构设计大赛、 BIM技能大赛等。

4.3融入工匠精神培育理念，加强专业课程建设

建筑工程专业是实践性很强的专业，因此，在教学中要把工匠精神与理论结合起来。在课程的构建中，老师们必须要清楚自己的课程目标，明确自己的教学内容，并且要制订相应的评价指标，在这个基础上进行教学活动。在此基础上，提出了“工匠精神”这一概念，并将“工匠精神”作为一种新的教学方法。例如，在“工程成本”课程的构建过程中，教师应将“工匠精神”与“专业课程”结合起来，让学生对所学内容有较好的掌握。在建筑施工技术课程建设中，教师可以通过现场观摩、理论学习等方式培养学生对工匠精神的理解与感悟，使其能够将工匠精神落实到实际工作中去。

4.4积极开展校企合作，打造“双师型”教学团队

加强教师队伍建设，培养教师工匠精神的培育，学校和企业要加强协作，建立协作教育的机制。“双师”型师资队伍建设是职业院校教育改革的重要内容，也是提高师资队伍建设的重要途径。例如，可以组建一支由企业专家和熟练技工组成的兼职师资队伍，把实习与企业实习相结合，形成一支高素质、高技术含量的“双师型”的师资队伍。学校可采取校企合作的方式，选派师资到企业实习，定期开展企业文化和职业技能培训。^[4]这样，教师就有了在企业实习的机会，进而提升了自己的职业素养。此外，职业院校还可以与企业签订长期的合作协议，在企业中聘请专家学者进行授课和指导，为学生提供更多的实践学习机会。

4.5以赛促教，以赛促学

工匠精神是一种与公司发展密切相关的文化。工匠精神的培养要在实践中进行，在实践中培养工匠精神，所以，学校可以通过竞赛的方式，把工匠精神融入到同学们的学习、生活当中，学校还可以举办“技能比武”、“房屋建模大赛”、“房屋设计大赛”等等。在竞赛中，老师可以引导同学们学习有关工匠精神的有关内容，使学生认识到工匠精神与工作实践之间的联系，从而使他们树立起正确的职业价值观和专业态度。通过精心策划并举办各式各样的技能竞赛，可以有效地激发学生对于专业领域知识的学习热情。这些竞赛不仅为学生提供了展示自我、相互竞争的平台，还促进他们在学习过程中持续保持高涨的动力，同时培养和弘扬精益求精、追求卓越的工匠品质。

4.6完善课程体系，打造专业课程群

课程是培养职业院校生“工匠精神”的主要载体，要注重课程系统的构建，给学生们提供大量的专业课程学习资源，将工匠精神的培养思想融入到课程体系中，对课程系统进行持续的优化与改进，从而培养出更多的工匠精神。与此同时，更应重视建立专业课程群，结合产业发展需要及毕业生的就业需求，对专业课程群进行调整与优化，以适应产业发展的需要。在构建课程群时，要强调学生的主体性，教师要引导、指导学生，让他们主动去探究、去实践。此外，在人才培养过程中还要注重强化学生的职业道德和职业素养教育，通过建立健全的考核制度来促进工匠精神培育工作的开展。^[5]

4.7加强学生的职业规划指导，提升学生就业竞争力

目前，在社会竞争日益加剧的今天，施工企业在招聘过程中，越来越重视毕业生的就业能力，所以，学校要做好学生的生涯规划工作，让他们在就业的时候，能按照自己的实际情况，作出正确的选择，提高自己的就业竞争力。首先，老师要让同学们了解建筑业的发展趋势，了解建筑业的发展现状，以及对建筑业发展的要求；其次，在教学过程中，要根据学生的实际工作需要，对学生进行职业规划，并对其进行相应的工作；最后，同时，老师也要指导学生按照自己的兴趣爱好和自己的实际状况，挑选出合适的职业岗位，规划今后的职业发展方向，在适当的指导和教育下，让学生建立起正确的职业理想和信仰，提高他们的就业竞争力。

结语

在新的时代背景下，培养“工匠”是建筑业“提质增效”、“加速发展”的关键举措。当前，我国建筑产业正朝着工业化与信息化相结合，对工匠精神的需求也在不断提高，这就要求学校将工匠精神的培养放在建筑工程专业学生的教育与培养中，将工匠精神的培养与人才培养工作相结合。在新的时代背景下，职业院校要清楚地认识到培养学生“工匠精神”的重要意义，把它与人才培养工作紧密地结合在一起，建立一套完整的课程体系，把理论与实际紧密地联系在一起，把工匠精神的要素融入到实习教学中，让学生在工作中运用。在此基础上，要加强与施工企业的协作，拓宽学生实习的机会，积极组织校企合作。在新的时代背景下，职业院校教师应积极引导学生，使其成为适应新时代建筑业发展需要的高素质、高技能的职业技术人才，加强对工匠精神培养工作的关注，把它与职业教育结合起来，把学生的主观能动性和学习热情都调动起来，让学生在建设事业的发展中体现自己的价值和社会价值。

参考文献：
[1]李红霞.浅谈中职建筑工程施工专业学生工匠精神的培育[J].新课程研究,2022,(18):67-69.

[2]饶莲.基于赛教融合背景下高职学生工匠精神的培养路径研究——以建筑工程技术专业为例[J].科技视界,2021,(28):137-138.

[3]姜雄.“工匠精神”下高职建筑工程专业人才的培养——评《建筑工程技术专业人才培养方案与课程标准》[J].水利水电技术,2020,51(09):235-236.

[4]王艳飞.大国工匠精神引领下建筑工程“工——员—师”人才递进式培养路径探究[J].南宁职业技术学院学报,2019,24(05):65-67.

[5]陈万忠.倡导“工匠精神”为核心的学生职业素养教育——以福州建筑工程职业中专建筑专业为例[J].法制与社会,2020,(12):187-188.