本文系“2023年度广东工商职业技术大学质量工程教育教学改革研究与实践项目”（校级，教改项目）项目名称《 提升职业本科院校课程思政教学质量实施办法的探析》（课题编号：jxgg2023004）

近年来，职业教育被赋予了培养大国工匠、造就高素质技能人才的重要使命。在这一背景下，如何加强职业院校课程思政教学，提高思想政治教育质量，成为一个亟待解决的重要课题。课程思政作为思政教育的重要途径，其教学质量的评价和提升，直接关乎人才培养的质量和效果。因此，构建科学合理的课程思政教学质量评价体系，并探索有效的质量提升策略，对于提高职业院校人才培养能力，推动高质量发展，具有重要的理论和现实意义。

一、职业本科院校课程思政教学质量评价体系的构建

（一）多元主体参与

职业本科院校课程思政教学质量评价体系的构建需要多元主体的参与和协同。学校作为评价的组织者和实施者，应成立由教学管理人员、思政教师、专业课教师等组成的评价工作小组，统筹规划、设计评价方案，并对评价过程进行监督和管理。教师作为课程思政教学的直接实施者，不仅要积极配合学校开展评价工作，还应主动参与评价指标体系的制定，提供专业见解和建议^[1]。同时，教师要客观评估自己的教学质量，开展自评并撰写教学反思。学生作为课程思政教学的受众和受益者，是评价的重要信息来源。学生可通过问卷调查、访谈、座谈会等方式，对教师的教学内容、方法、效果等进行评价，提出意见和建议。此外，行业企业作为职业教育的重要合作伙伴，对课程思政教学质量的评价也不可或缺。学校应邀请行业企业专家参与评价方案的制定，了解职场对学生思想政治素质的要求，获取课程思政教学改进的外部视角和建议。

（二）建立全面科学的评价内容

全面而科学的评价内容应涵盖课程思政教学的各个关键环节，包括课程目标的设定、教学内容的选择与组织、教学方法的运用以及教学效果的呈现等。首先，课程目标应体现思想政治教育与专业教育的有机融合，既要明确理想信念、家国情怀等思政教育目标，又要兼顾知识、能力、素质等专业培养目标。其次，教学内容应紧密围绕课程目标，深度挖掘专业课程中的思政元素，将显性教育与隐性教育相结合，增强教学内容的思想性、针对性和时代性。再者，教学方法应注重学生的主体地位，采用案例分析、情境模拟、小组讨论等多元互动的教学形式，激发学生的学习兴趣和参与热情，提升课程思政教学的吸引力和感染力^[2]。最后，教学效果应从知识传授、能力培养、价值塑造等维度进行综合评估，兼顾短期目标与长期目标、显性成果与隐性影响，全面反映课程思政教学的实际成效。

（三）评价方法要科学合理

为全面、客观地反映课程思政教学质量，需采用定性与定量相结合的评价方法。定性评价通过观察、访谈、分析等方式，对教学过程中的各个环节进行深入探究，挖掘影响教学质量的关键因素；定量评价则运用数理统计等方法，对教学效果进行量化分析，准确把握教学质量的现状与趋势。同时，过程性评价与终结性评价并重也不容忽视。过程性评价贯穿于教学全过程，动态监测教学实施情况，及时发现并解决问题，保障教学质量持续改进；终结性评价侧重于教学结果的考察，综合判断教学目标的达成度，为后续教学改革提供依据。

（四）构建科学合理、可操作的指标体系

构建科学合理、可操作的课程思政教学质量评价指标体系应当全面涵盖课程思政教学的各个环节和要素，既要体现思想政治教育的特殊要求，又要兼顾职业本科教育的实践特点。同时，指标设置应当层次分明、逻辑严密，避免过于抽象或过于繁琐，便于操作实施。具体而言，可从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等维度入手，设计一级指标和二级指标。一级指标侧重评价教学的总体情况和关键环节，二级指标则进一步细化和量化评价要素。例如，在教学目标维度，可设置“课程目标与思政元素融合度”等一级指标，并通过“课程目标中融入思政元素的比例”“思政目标与专业培养目标的契合度”等二级指标来考察。通过科学设置、合理量化、动态调整指标体系，可为职业本科院校课程思政教学质量评价提供可执行、可检验的“指挥棒”和“风向标”，引导教学工作不断优化和改进。

二、职业本科院校课程思政教学质量提升策略

（一）加强顶层设计，完善课程思政教学体系

加强顶层设计，完善课程思政教学体系，对于提高职业本科院校课程思政教学质量至关重要。首先，要明确课程思政教学的目标定位，将职业教育的办学理念、人才培养目标和专业培养方案有机融入课程思政教学之中，使其与专业教学相互衔接、相得益彰。其次，要科学编制课程思政教学大纲，合理安排理论教学和实践教学环节，将思政元素有机融入专业课程，做到贯穿始终^[3]。以机电一体化技术专业《电机拆装与检修》课程为例，该课程融入了劳动教育、职业素养等思政元素。在理论教学环节，教师阐释电机工作原理时，可以引申解释电机在现代工业生产中的重要作用，培养学生的劳动观念；在实操环节，学生拆装电机时要严格遵守操作规程，体现对规则的敬畏之心，锻炼吃苦耐劳的职业素质。通过这种方式，使思政教育与专业知识有机融合，达到了德技并重的人才培养目标。

（二）优化课程内容，增强思政教育针对性和实效性

优化课程思政教育内容，要紧密结合职业教育人才培养目标，深入分析学生的思想实际和成长需求，有的放矢地将思政教育元素融入专业课程之中。将立德树人的目标与专业知识有机结合，真正做到润物无声、无痕植入，更好地推进价值观教育与知识传授的有机统一。例如，在开设“电子商务”专业课程时，教师可以巧妙融入诚信经营、绿色消费等价值观教育元素，引导学生在学习电商营销技能的同时，树立诚实守信的职业操守，注重生态环保理念，增强社会责任意识。在授课过程中，教师可举一反三，引用真实的电商案例，分析虚假广告、暗盘操作等不诚信行为的危害性，引导学生在日后的职业生涯中，秉持公平公正、诚信守法的原则。这样通过专业实例，自然而然地将思政教育元素融入其中，不仅增强了思政教育的针对性，更提高了实效性，潜移默化影响了学生，收到事半功倍的效果。优化课程思政教育内容，不应是简单地在专业课程中人为嵌入思政元素，而是要注重思政元素与专业内容的有机统一，真正做到润物无声、润物细行。只有真正重视课程思政教育的针对性，将思政教育元素与职业教育的人才培养目标相结合，思政教育才能更好地落地生根、发挥实效。

（三）创新教学方法，提高学生参与度和获得感

传统的课堂教学模式往往是教师在课堂上滔滔不绝，学生被动听讲、记笔记，这种单向传输的方式难以让学生全身心投入。我们需要积极探索启发式教学、案例教学、情景教学等多种教学方法，充分调动学生的主观能动性，让他们在理解知识的同时，更好地内化价值观。以高职院校《职业生涯规划与就业指导》课为例，教师可采用情景教学法。课前布置情景，学生分组扮演不同角色，如已就业人士、求职者、招聘单位等。课堂上，各小组针对所扮角色进行角色扮演，展开一场“现场招聘会”。学生们通过角色体验，加深对求职面试、薪酬谈判、职业发展等环节的理解，更易领悟诚信守则、学会做人处事的道理。同时，小组合作、角色扮演等互动性教学方式，让学生在轻松愉悦的氛围中参与其中，从而增强学习的获得感。

（四）强化教学管理，建立质量监控与反馈机制

强化课程思政教学管理，建立科学规范的质量监控与反馈机制，对于保证职业院校课程思政教学工作质量具有十分重要的作用。一方面，要建立完善的教学质量监控体系，制定科学合理的监控方案，明确各环节的监控重点和具体措施，对教学全过程实施严格监督。如针对教案编制、课堂教学、作业评改等各个环节，通过抽查、听课评课等方式，及时发现教学中存在的问题和不足，并及时反馈给任课教师，促进教师及时改正和完善^[4]。另一方面，要畅通教学质量反馈渠道，建立多元化的反馈机制。除教学督导和同行评议外，还应广泛听取学生的意见和建议，定期开展教学质量调查评估，并将师生反馈意见有效反馈至教学管理决策层，形成良性的质量监控闭环。同时，要重视学生的教学质量反馈，如在正常的课堂教学过程中，鼓励学生提出疑问和建议；在期末考试评教环节，设置专门的教学质量评价项目，征求学生对本门课程的意见和感受。以计算机网络技术专业《网络操作系统原理》课程为例，该课程教学团队每学期初都会在学生群里公布课程教学大纲、进度计划和学习资源，并指定专人负责收集学生反馈，了解教学实施过程中的疑虑和建议，为下一轮教学改革提供参考。

（五）提升教师素质，打造高水平“双师型”教师队伍

教师不仅要具备扎实的思想政治理论功底和职业技能，更要善于将思政教育元素融入专业课教学，引导学生在潜移默化中受到正确的价值观影响。为此，一方面要加大教师培养培训力度，通过多种方式提高教师的思政素养和职业技能水平。定期开展思政理论和职业技能双重培训，邀请专家学者作专题授课，组织教师赴一线企业实践锻炼，拓宽视野增长见识。同时，制定科学合理的师资队伍建设规划，探索建立“双师型”教师职业发展通道，为教师持续成长提供机会和空间^[5]。另一方面，应优化教师考核评价机制，将思政教育工作业绩纳入考核指标体系，形成正向激励。构建具有职业教育特色的教学奖励制度，对贡献突出的“双师型”教师给予表彰和奖励，激发其教书育人的主动性和创造性。唯有如此，才能汇聚一支师德高尚、专业过硬、教学娴熟的高水平“双师型”教师队伍，为职业本科院校课程思政教育质量的持续提升注入强劲动力。

结束语：

综上所述，职业本科院校课程思政教学质量评价是一项系统工程，需要建立科学合理的评价体系和指标。提升课程思政教学质量，需要从顶层设计、课程内容、教学方法、教学管理和教师队伍建设等多方面采取切实有效的策略。只有不断完善课程思政教学体系，创新教学模式，加强过程管理，提高教师素质，才能有效提升课程思政教学实效，为培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才打下坚实基础。

参考文献：

[1]魏华,李棉.新媒体背景下高校课程思政教学质量评价体系构建[J].世纪桥,2023,(11):88-90.

[2]金惠红.高职院校课程思政教学质量评价与提升策略研究[J].现代职业教育,2023,(32):1-4.

[3]徐彦秋.高校思想政治理论课质量评价体系构建探究[J].江苏高教,2023,(10):114-118.

[4]夏君.课程思政视域下高校教学质量评价体系构建与实施[J].科学咨询(教育科研),2023,(08):74-76.

[5]张凤翠,侯蕴桐.高校课程思政教学质量评价体系构建研究[J].成才之路,2023,(15):33-36.