引言：

对小学生而言，数学是一项关键性的教育科目，它有助于提升其整体素养及思维能力。然而，部分学生可能因性格外向而无法专注于课堂。通过将现实生活中的情景带入到小学数学课程中，不仅可以刺激学生的视知觉，同时也能鼓励他们积极投入其中，从而让课堂氛围更具活力，使得授课内容更为充实，并有利于教师和学生之间的互动。所以，以生活为基础的教育方式是将学科知识与学生的生活经验相融合的一种教育策略。这种方式能让学生真切体验到数学的重要性，激起他们的求学欲望，锻炼他们的创造力，这对推动小学数学课程发展有着重大意义。

一、生活化的小学数学教学理论

（一）数学教学的目标和要求

在基础教育时期，目标是以学生能熟练掌握关键的基础知识为核心任务，包括其在现实生活中的实用性和操作经验，同时也需具备必要的技巧和思维方法。此外，还希望他们能在未来的人生道路上充分发挥他们的能力。也期望教师可以更透彻地理解与应用数学的基本理念、原则、工具及要点，以克服教学中的难题，进而提升他们在数学上的应用能力和信心。与此同时，教师也能更为真切地感受到数学教育的重要意义，因此更有动力将其纳入日常教育教学中去。通过课程设置，可以发现，对所有学生来说，数学科目具有极高的重要性和影响力。借助优质的教育资源来激发他们的创新意识、鼓励他们去探索未知领域；同时也期望他们在理解基本理论的同时能够熟练运用这些技能解决问题，这需要系统性的学科培训才能实现这一目标。经过这样的过程后，可以看到学生逐渐形成了正确的数理观，也更深入地了解数学的基本概念和原理。此外，当面临现实挑战的时候，目的是让他们学会用批判式思维处理复杂的问题，利用所学的数学工具找寻解决方案或提出新颖的方法论点，这样一来就能揭示事物的本质特征，并在必要时候创造全新的策略方案^[1]。

（二）生活化教学的概念和特点

教学的生活化目标是让课程内容更接近学生的日常生活，并通过实际场景、任务和互动等多种方式，协助学生更深入地理解所涉及的概念，培养他们的独立思考能力，以便更有效地完成课堂任务。强调以学生为主的生活化教育模式，与传统的由教师全面讲解、学生被动的接收相比，更重视激发学生的自主思考和创造力。这种方法鼓励学生在日常环境中亲身实践，从而让他们能更深入地领会知识，并积极投入到学习的活动中去。生活化教学强调知识在实际应用中的重要性。相比传统教学将知识变成抽象概念导致学生难以理解和应用，生活化教学则将学科知识与学生的日常生活结合起来，将抽象的知识具体化为实际操作，让学生更好地领会和运用知识。强调以生活为基础的教育方式，通过创造现实场景来使学生能够亲身感受他们平日的生活经验，并将这些体验带入课程中，以此激起他们的学习兴趣和积极参与感。这既可以在课堂环境下实现，也可能在学校外进行实地考察或实践活动。以生活为主题的教育方式重视对多元技能的提升。这种教育模式着重于提高学生的多方面才能，涵盖了如观察力、解析技巧、解决问题的策略及团队合作等方面。透过这样的学习过程，学生不但能深入理解各科理论，还能锻炼出实践操作的能力与整体素质，从而为其全方位的发展提供坚实的基础^[2]。

二、生活化教学模式在小学数学中的意义

（一）激发学生学习数学的兴趣

利用生活化教育方式，能使学生更轻松地接纳数学概念，并对其实际用途有更好的理解。此策略既能让学生爱上数学，也能助其把所学的知识点融入日常生活的各个方面。所以，这一做法对小学数学学习起着关键的作用。例如，教师可以在课堂上提出一些现实的问题，像购物、旅游或体育锻炼等问题，引导学生以数学的角度去解答这些问题，这就能让他们从实操层面了解数学知识的使用，增强了学习的趣味性。经过亲身实践和探索，学生会更为深刻地领悟数学原理，且能借助数学技巧处理真实难题。例如，教师可以通过设计数学游戏、举办数学比赛等方式，鼓励学生踊跃参加，以此激发出他们对数学的好奇心和热忱。此外，生活化教学还能提升学生的团队精神和协同工作能力。在生活化环境下，学生经常需同伙伴一起攻克难关，经由互动和配合，学生彼此激励，携手成长。如此一来，便可令学生更积极地投入于数学学习之中，进一步点燃他们对数学的热诚。

（二）降低重难点知识的教学难度

利用现实生活中的实例来解释复杂的理论观念，可以使学生更易于接受并激发他们对学习的热情。采用这种贴近生活的教育方法，能使得学生对于数学基本原理有更好的了解，并在日常生活中更容易应用这些知识点。例如，当教授小数的时候，可以借助切割食品等方式导入课程主题，这样才能让学生在实践过程中领会到小数的定义与计算规律，以此减少学习压力。同样，在讲解几何问题时，也可以选择亲自去观察、测量的办法，引导学生自己动手探究几何知识，这有助于提升他们的求知欲望及积极参与度。

（三）促进学生的全面发展

实施以生活为导向的教育方法可推动小学生的全方位成长。这一教育观念主张从中学到更多的生活智慧，而非仅仅专注于基本的数学技能。它鼓励学生把所学内容运用至他们的日常生活中，以此激发他们潜在的能力并助力身心健康的进步。借助这个与时俱进且富有趣味性的课堂环境，每个学生都能有机会探寻、发掘及亲身体验。利用生动的授课技巧和实操练习，学生能更加直接地领悟数学原理，减少学习的难度，提升学习成果。通过创设现实生活中的场景和开展实践任务，学生有条件亲自参与解决问题，锻炼实践能力和创造力。此外，此种基于生活的教学策略还有助于塑造学生的协作精神和团体意识，增强社交互动能力和协同工作能力^[3]。

三、传统的小学数学教学存在的问题

（一）对个体差异关注不足

学生的独特性和个性化是无法消除的存在现象，然而在传统的教育环境中，教师是否有能力识别并适应这些差异仍是一个疑问。即使能够意识到问题所在，如何解决也仍然存在疑虑。现阶段，很多教师并没有认识到这个问题的重要性，甚至已经意识到的也没有采取行动去解决问题。对那些基础薄弱或资源不足的学生来说，可能难以与其他同学保持同步学习进度，这使得他们之间产生更大的差距。从更小的角度来看，这种差距会导致优秀者和落后者的区分；而从更大层面看，它会影响学生学习的热情和动力。

（二）教学方式单一且陈旧

传统的中国教育方式长时间被束缚着，导致教师容易无视学生的主动参与，以“填鸭式”为主导的教育手段使得学生对学习的热忱和激情难以激发出来。此外，教师的授课观念并未得到及时的调整。在教学过程中，教师通常过于关注讲解课程的内容，而忽略了对课外知识的培育，这使得他们的思考能力和创新精神未能得到提升。

对于小学数学课程教育，教师通常会忽视每个学生的个性化需求和他们所处的具体环境条件，而只是简单地把他们的教学方法直接灌输给学生，很少去思考学生的接受程度如何。这样单一教法只会导致学生的学习体验变得枯燥乏味，进而大大降低了他们的实际操作能力和学习成果。

（三）学习思维难创新

当前的教育方法主要依赖于教师讲解与完成家庭任务来获得新知，然而这并未为学生留出充足时间以深度探索某个知识点的核心问题或实质解决方案；他们也没有机会对存在的疑问做更深层次的研究并找到答案，这种经历是缺失的。因此，学生的认知仅停留在表面浅显层面，缺乏自我独立探究及解决问题的能力，从而导致了他们在面对新的挑战时难以实现学习的突破性和创造性的转变^[4]。

四、小学数学生活化教学模式的应用策略

（一）生活知识导入

以现实生活的元素来引入课程主题和目标，有助于创建贴近日常生活的学习环境。例如，当教授“加减法”的时候，可以使用各种面值的钱币，让学生体验实际购物的过程，并把一些基本的算术运算融合进去。这样的方法能够激发学生的求知欲望，让他们对于学习的知识点有更为深刻的认识。这种基于实际情况的教学模式也常见于我们的日常生活中，只有充分了解了学生的个人情况之后，教师才有可能挑选出最合适的材料，只有那些与他们息息相关的信息才会引发他们的学习热情。

（二）指导自主探究

首先需要把理论性的内容转化为具体的形象表达方式，确保教育材料和学者的理解保持一致。如果教师决定实施日常生活的教育方法，那么就需要以学生的角度为基础构建合适的教授策略。例如当讲解“周长与面积”这个主题的时候，教师可以选择提出一些现实的问题给学生作为启发点来激发他们的兴趣、引发思索并展开探讨。在此过程中可以适时的指导学生如何运用已学的知识点解决这些难题，从而达到高效的学习效果。

（三）教材、教具生活化

众所周知，课本及设备仅构成教育内容的框架，并非限制教师授课的关键要素。同时，受地理位置、时间和环境等各种条件的干扰，课本中的某些情景可能与学生的日常经验或现有知识基础有很大差异，而设备的功能也不够直接明了，这也极大地降低了教育的品质。为了使得教学环境接近现实生活，方便教师充分利用这些工具。例如，当教授“矩形和正方形面积”这个主题的时候，教师可以鼓励每个学生回到家亲自测算他们卧室的大小，然后向学生展示不同大小的瓷砖，让他们自主思考怎样最合理的使用这些瓷砖覆盖他们的卧室。这样的方式能让教师更靠近学生的世界，从而让他们更容易接受并理解数学概念，这对提高他们的生活意识和生活体验非常有益，同时也带来了更好的课堂教学成果。

（四）教学评估生活化

在教育评估过程中教师应避免过度依赖选择功能，而是需深度挖掘其发展的潜力。在实施小学数学课程时，教师不仅需要观察学生对课本内容的掌握程度，还要看他们能否运用所学的知识来处理日常生活中的各类难题。简而言之，就是要求他们在理论上能做到活学活用。因此，教师的评判方式不宜太过单调，而应多元化且全方位考虑，确保每位学生都能够获得公正、完整的评分。在全流程的教育评估环节里，教师可跟踪记录学生的学习状况及实践探索的能力，同时提供个性化的建议引导他们的学习策略。这意味着需要推动学生实操能力的提升，并在适当时机给与肯定。另外，由于师生直接互动是第一手资料，所以教师有责任对学生的学习水准做出全面判断，特别是在分析学生解决问题的方法和应用技能方面，以便进一步推进学生的整体进步。

（五）提升教师教学素养

无论是对学校教育的监管控制，或是小学课堂生活的建设监控，都需要着眼于教育教学的管理。借助此种方式，所有教职员工可以提升自己的课堂教学管理的素质，并熟练运用更适合教学变革的方式方法，以此深入理解他们的课堂教学实践经历，并将生活中的元素融入到课堂管理之中，使小学生能够在学校的学习过程中深刻体验和生活化的教学所带来便利及其教学内涵，这无疑为他们和教师带来了极具教育意义的课程^[5]。

五、结语

在基础教育阶段，数学的角色至关重要。所以，教师应当主动挖掘生活中的教育资源，并将其融入到学生的现实环境中，以此来充实他们的认知库，引领他们深度探索，有效运用科技手段，创造新的实践式教学策略。此外，还需认识到，教育的最终目的是让所学得以实用，为此，在日常数学授课过程中要恰当地使用实用的教学方式，准确指导学生，使他们在未来能更顺利应对变革，过上美好的人生。

参考文献

[1]庞云姣.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].新课程教学(电子版),2021,(06):37-38.

[2]徐向东.生活化教学策略在小学数学教学中的应用分析[J].新课程,2021,(05):26-27.

[3]张果.生活化教学模式在小学数学教学中的应用策略[J].数学大世界(上旬),2020,(12):52-53.

[4]王春娜.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2020,(26):121-122.

[5]王丽.浅析在小学数学教学中应用生活化教学的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020,(07):159.