引言：

在学校改革的全新环境中，教育的性质已经发生重大变革并对小学领导者提出更高标准的需求。随着社会的进步和各界的日益关注，小学教育质量也被赋予更多期望值。所以在这个新的教学模式之下，怎样才能高效增强校长的行政能力成为关键议题。在新型教育教学体系里，校长的角色需要紧跟时代步伐并持续强化自己的执行力来满足新时代下的基础教育需求。本文透过深入探讨校长管理工作改进过程中的难题及挑战后，提倡了一套有效的策略去优化他们的管理技巧，以便推动基本教务工作的进一步完善。

一、提升小学校长管理能力的必要性

伴随着社会的进步，教育领域也持续地演进并取得突破，而校长领导力的增强对学校的进展产生了深远的影响。小学作为学生学习生涯的起点，亦为他们的生长发育的关键时刻，其所提供的教育对学生的未来有重大意义。要推动基础教育更优质地发展，需要提高校长的管理水平，确保基础教育的稳健前行。

（一）有利于保证小学教育质量

基础教育的实施对学生的生长与进步有着深远的影响力，所以它在新课程改革驱动之下也有着显著的变化。伴随着新课程改革持续深入，全面教育被赋予了更多的关注度，这意味着在学校教学过程中需要更加注重学生整体素养的发展，这也给校长带来了新的挑战，他们需要能够顺应新时代背景下的小学教育事业的需求，不断地增强自身的领导才能，以便满足新时代小学校园教育需求。同时，校长还需针对目前小学教育事业所面临的问题及缺陷，积极寻求更有效的管理方式和策略，以此来切实地提升小学教育教学水平。

（二）有利于促进学生的全面发展

小学校长的领导力对其所引领的小学教育进步有着关键性的作用，因此他们需要努力增强自己的管理技巧，以便能有效地推动全人教育。校园不仅是学生获取教育的地方，也同样是他们习得知识、能力、价值观及行为准则的重要场地。为了让学生在学校中获得最好的教育与培育环境，需要强化校内的管理工作，从而提升教学品质。随着新课程改革的推进，中国已逐步由传统的考试导向型转向注重综合素养的教育方式，这无疑给小学校长带来了更大的挑战。为此，他们有必要进一步提升自身的管理水平，以此来助力学生的全方位成长并向社会输送更多的优质人才^[1]。

二、新课改背景下小学校长管理能力提升现存不足

（一）教学管理者缺乏超前的教学管理思想意识

学校的教育工作构成了其核心的管理任务，同时也是教育的重点部分。在新的课程改革环境中，小学教学管理者需要确立恰当的管理观念并提升自己的管理能力，以便更有效地推进小学教育工作的进步。然而，尽管教育部一直在倡导人本主义的科学观点，但在实践操作上，许多教学管理者仍然存在着落后的教育思维与前瞻性的教育管理认知上的不足。总而言之，这些问题主要体现在以下几项：

第一，许多小学教学管理者并未具备长期的管理观念。这些在学校发展的关键角色中担任着重要的职责的小学教学管理者应以更长的视角来思考并设定他们的未来计划。然而，有些小学教学管理者可能受到了传统的教育思维方式的束缚，他们过于关注眼前的经济效益而非学生的学业进步。

第二，部分教师领导未能接受最新的教育观念。在新课程改革的环境中，许多小学校长并未吸收或理解前沿的教育思维与创新性的教育方式。例如，有些校长坚持认为学生只需要了解基础理论知识及操作技巧即可，并不太关注学生的求知欲望和发展潜力。同时，他们常常仅专注于提升学生的学习成果，却忽视了激发他们的学习热情和增强其能力的发展。

第三，部分学校教师和教务人员并未充分认识到学生的全面发展的重要性。他们往往过于关注学生的学业表现，却忽视了他们的综合素养提升。例如，他们在实施教育教学的过程中，主要侧重于评估学生的考试成绩，但很少去衡量他们的学习能力、思维方式等方面的发展情况。

第四，对于教育教学工作的深度探索不足。随着新课改的实施，迎来了全新的教育观念与实践方法，但遗憾的是，很多管理人员并未深刻领悟并把握住这些变化的核心及深远的影响。他们或许过分依赖传统的教育管理手段和教学策略，没有成功把新的教育思想融合进他们的日常教学管理工作之中。这样的态度导致他们在教育改革过程中的领导力和决断力受到限制，从而妨碍了教育的品质提高和学校的管理发展^[2]。

（二）新课改背景下部分教师的素质待提高

1、部分教师的专业知识不足

目前中国小学教师群体里，一部分教师并非科班毕业，对新课改认识有限。因此，他们在课堂上往往只根据个人见解来授课，这使得教学效果难以提升。此外，一些学校校长并未充分关注教师的训练项目，仅满足于按部就班地执行校方布置的工作，而忽略了教师在教育领域的重要地位。

2、部分教师的职业素养有待提高

在新课程改革的大背景下，教师需要具备相应的职业素质。然而，目前许多小学教师在这方面仍有不足，这使得他们在教学过程中很难有效地指导学生进行学习和思考，从而影响了教学效果。

3、部分小学校长不够重视教育事业

一些小学校长并未正确理解并掌握教育的本质与价值，仅仅把提升校园财务状况视为目标。他们未充分意识到教育是推动国家和社会发展的关键因素，也没有给予它应有的重视，这使得他们在管理下的教学活动进展迟缓。

（三）缺乏先进的教学管理方法

作为小学管理者，校长的主要任务包括决定学校的各项事务，从教育到行政等各个方面都需要他们的领导与指导。然而，部分校长并未清晰地认识到其责任所在，也未建立起完善且合理的教育管理体系及策略，更未能运用最新颖的教管方式。他们往往因为无法掌握前沿的教管技巧而导致自身管理的不足。另外，一些校长仍然沿用旧式的教管模式，这不仅阻碍了学校教育的进步，还影响着教育教学质量的提升。所以，为了更好地履行职责并提升自我管理的能力，小学校长需要依据新课程改革所带来的对于学校教育工作的需求，构建出一套既科学又合理的管理方案和规则^[3]。

三、新课改背景下小学校长管理能力提升策略

伴随着新的课程改革持续深入，我国已经逐步完成了由应试教学向素质教育的过渡。这种转型重视学生的整体素养培育，关注他们的全方位成长与独特性的发掘，这对于小学校长来说是一个更大的挑战。所以，在这个新的学习环境中，小学校长需要努力提高自己的领导能力，以便能够满足新时代对基础教育的需求，从而更有利于推动基础教育的发展。

（一）增强管理意识

作为小学管理者，首先是强化自我管理的观念，并将其视为一种理性思维，这有助于推动学校的有效运营。所以，校长应采取多种途径加强自己对于自我管理理念的学习，使其与学校的发展策略相融合，深刻理解自己在学校进步中所起的作用。其次，他们还需提升自我的领导才能，把个人成长融入学校发展的过程中。第一步，可以定期地举办培训班，主动参加相关的教学研讨会，以此提升个人的教育教学素养；第二步，需要积极地学习有关管理的相关知识及技巧，借助自我能力的提升去推进学校管理的质量；第三步，校长应当始终关注学校的发展，持续改善学校的管理模式^[4]。

（二）强化专业知识

因为校长的职责较为复杂，所以他们在执行任务时需要依赖专业能力支持。为有效提升小学校长的管理能力，首先是他们需加深自我对专业领域的认识。具体来说，小学校长应深入理解并吸收有关的教育理念、教育科学及心理学的基本概念，以进一步推动校园教育品质和学生的全面发展。同时，在学校日常运营中，他们也须深化对教育管理的理论研究、法律法规的研究等等。透过这些理论学习的成果，能更有效地指引他们的工作实践。再者，小学校长应当积极参与到同行的互动沟通和协作之中，以此来推进自身的管理水准。最后，小学校长还要不断强化对于各类教育政策法律的了解，以便于更好地推动校园教育的体制变革和管理体系的优化。

（三）创新管理方法

尽管新课程改革推动着中国教育的现代化进程，但基于班级管理的传统模式依然广泛存在于小学的教育系统之中。为了进一步提升学校的进步，校长需要在这个基础之上寻求新的管理策略。首先，作为一名小学领导者需要清晰地认识到他负责指导的学生群体的特点与需求。随着新课程改革在中国教育的推进中发挥着重要作用并推动其朝更具现代化的方向转变，小学也需要跟进这一趋势以实现自身的转型升级。所以，校长应深入理解每一个班集体的需求特点，以便为他们提供更加精确有效的治理策略。其次，校长的职责还包括深度研究学生的学业表现状况。鉴于当前的新教改环境要求我们建立一套完善且合理的教育评估系统来衡量学习成果，以更全面反映学生情况。

（四）加强培训学习

对于校长自我提升而言，参加培训和学习是一个关键的方法。小学领导者需要持续增强他们的学习习惯，以保持他们对最新的教育信息、新的课标及国内外教育的变革趋势有深入理解，以此进一步强化其教育观念和教学管理的能力。此外，他们还需积极参与与教职员工的对话并倾听他们的教学诉求和情感需求。同时，他们应关注吸收领先的管理思想和策略，并在实际工作中灵活运用这些经验教训，以便更好地优化自己管理的能力，进而推动校园教育品质和学生的全面发展。

（五）积极主动参与学校管理活动

“工欲善其事，必先利其器”，这句谚语适用于任何领域，尤其是对于小学管理者来说更是如此。他们需要主动地投入到校园管理的各个环节当中去，以便更深入地理解并掌握校内各种工作的细节。同时，也要把自己的实践经验分享给其他的教育工作者们。此外，随着新的教学改革趋势的发展，校长需要持续提升自己的教育观念，以满足新时代对小学领导者的期望。在学校管理工作过程中，校长也需要更加关注学校课程资源构建与师资团队培养的重要性。唯有此种方式，才能够有效推动学生的全面成长及学校教育的进步。总而言之，小学管理者需要具有一定程度的管理能力与技巧。这不仅仅指的是他们对于校园各个部门任务的指导及监管的能力，同时也涵盖了他们如何有效地运用各类校内资源。此外，校长还需要持续提高自身的素养和职业能力。唯有如此，才能够更有效地推动教育的进步，并培育出符合社会需求且优秀的学生^[5]。

（六）强化以人为本理念

在学校教学过程中，领导者的职责举足轻重，他们的主要任务是推行以人为本的教育方式，此种方法既能提高学生的全方面能力，也对学校的总体进步起着决定性的作用。首先，领导者需要坚守学生主导原则，通过日常的管理行为如关注与援助，创造出有利于学生的生长空间。其次，领导者应调整其管理的思维模式，采取平等、民主的方式去处理所有师生的关系，构建一种轻松愉快的职场气氛，以此来挖掘老师的潜在力量。最后，领导者应该大力推广并建立充满正能量的校园风气，鼓励师生间的沟通与互动，进而推进学生全方位能力和素养的发展。

四、结语

在新课程改革框架内，小学校长作为教育机构的管理人员，对于教育的实施、学生的进步及未来的成长有着关键性的作用。首先是小学校长应当视学生为学习的主导力量，基于他们的个性特征来设计教育教学活动与管理策略，并且引领他们建立正确的人生观。其次，小学校长需要增强自身的素质，以便更有效地推动校务管理的执行。他们需持续优化自我的人格特质，提升优秀的品德和科学理论水平，并提升个人各项能力的全面性。最后，小学校长须强化自己的专业能力。为此，小学校长有必要加强对自身的专业能力训练和学习，逐步深化他们在教育、管理和组织的专门知识。

参考文献

[1]张晋.农村小学校长专业化发展现状及其影响因素研究[D].华东师范大学,2023.

[2]李悦新.提高小学校长管理能力的可行措施探究[J].考试周刊,2023,(29):15-18.

[3]阿米那·艾尔肯.小学校长教学领导力提升策略研究[D].喀什大学,2023.

[4]赵梦佳.“新课程方案”背景下小学校长教育领导力研究[D].信阳师范学院,2023.

[5]周继良,匡永杨.何以成为优秀的小学校长：刘百川教育教学实践的考察[J].江苏师范大学学报(哲学社会科学版),2023,49(01):90-101+124.