引言：随着教育改革的不断深入，中职化学教学面临着新的挑战和机遇。如何将“课程思政”元素融入到中职化学教学中，既提升学生的专业素养，又强化其思想政治素养，是当前中职化学教学面临的重要任务。本文将从理论和实践两个层面，探讨“课程思政”元素与中职化学教学的融合问题，以期为提高中职化学教学质量和水平提供新的思路和方法。

一、中职化学教学中“课程思政”元素的内涵与价值

中职化学教学中的“课程思政”元素，是指在化学知识的传授过程中，融入思想政治教育的内容，使学生在学习化学知识的同时，受到思想政治教育的熏陶。这些元素包括科学精神、社会责任感、环保意识等，它们与化学知识紧密相连，共同构成了中职化学教学的完整体系。通过融入“课程思政”元素，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养其良好的道德品质和社会责任感。

科学精神作为“课程思政”的重要元素之一，它倡导实事求是、探索真理的态度，鼓励学生以科学的眼光去看待世界，去解决问题。这种精神的培养不仅有助于提升学生的化学学习能力，更能够为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。社会责任感则是“课程思政”在中职化学教学中的另一重要体现。通过化学教学，让学生了解到化学知识在社会发展、环境保护等方面的重要作用，进而培养他们为社会做贡献的意识和能力。这种责任感的培养不仅有助于学生成长为有担当的公民，更能够促进社会的和谐与进步。

环保意识作为当今社会的热门话题，也是“课程思政”元素中不可或缺的一部分。通过化学教学，让学生了解到化学污染对环境的危害，以及如何通过化学手段进行环境保护和治理。这不仅能够提升学生的环保意识，更能够让他们积极参与到环保实践中去，为地球的环境保护贡献自己的力量。中职化学教学中的“课程思政”元素具有丰富的内涵和重要的价值，通过融入这些元素，我们不仅能够提升学生的化学学习效果，更能够培养他们成为具有科学精神、社会责任感和环保意识的优秀人才。

二、中职化学教学中“课程思政”元素的融入策略

（1）深入挖掘化学知识中的思政元素，构建多维度教育框架

在中职化学教学中，深入挖掘并巧妙融入思政元素，是实施“课程思政”的重要途径。这要求教师不仅要精通化学专业知识，还需具备敏锐的思政洞察力。例如，在讲述化学史时，可以着重介绍著名化学家的生平事迹，如居里夫人对科学的执着追求、门捷列夫发现元素周期表的严谨态度，这些故事不仅是化学知识的载体，更是培养学生科学精神、创新精神、坚持不懈品质的生动教材。同时，化学反应中的平衡原理、对立统一等哲学思想，也是引导学生理解事物发展规律、培养辩证思维能力的宝贵资源。教师应通过精心设计的教学环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在探索化学奥秘的过程中，自然而然地接受思政教育，形成正确的世界观、人生观和价值观。

（2）创新教学方式方法，打造沉浸式思政化学课堂

为了实现思政与化学教学的深度融合，必须不断创新教学方式方法。项目式学习是一种有效的尝试，教师可以围绕特定的化学主题或社会问题，设计跨学科的项目任务，让学生在完成项目的过程中，综合运用化学知识解决实际问题，同时培养他们的责任感、使命感和团队协作能力。探究式学习则鼓励学生主动探索未知，通过提出问题、假设、实验验证等步骤，体验科学探究的乐趣，激发对科学的热爱和追求。此外，结合化学学科特点，定期举办化学实验技能大赛、化学知识竞赛等活动，不仅能增强学生的实践能力和创新能力，还能在激烈的竞争中培养他们的竞争意识、抗压能力以及面对失败时的坚韧不拔精神。

（3）强化师资培训，构建高素质“课程思政”教师队伍

教师是实施“课程思政”的主体，其思政素养和教学能力直接影响教育效果。因此，加强师资培训至关重要。一方面，应定期组织教师参加思政教育培训，系统学习党的理论知识、思政教育方法、心理健康教育等内容，提升教师的政治素养和理论水平。另一方面，开展丰富多样的教学研讨活动，如公开课、示范课、教学沙龙等，为教师提供交流经验、分享心得的平台，促进教学相长。同时，鼓励教师将思政元素融入化学教学案例编写、教学课件制作等工作中，通过实践探索提升教学技能。此外，建立科学的评价体系和激励机制，对在“课程思政”实施中表现突出的教师给予表彰和奖励，激发教师参与“课程思政”的积极性和创造性。

三、中职化学教学中“课程思政”元素融入的实践案例

本文以某中职学校为例，介绍了该校在化学教学中融入“课程思政”元素的实践经验和成果。该校通过开设化学与社会、化学与环境等选修课程，让学生在学习化学知识的同时，了解化学在社会发展、环境保护等方面的应用和作用。该校还组织开展了化学知识竞赛、化学实验操作比赛等活动，让学生在竞赛中锻炼自己的实践能力和团队合作精神。这些实践案例充分展示了“课程思政”元素融入中职化学教学的可行性和有效性。

该校的化学与社会课程通过介绍化学在社会各个领域的应用，如医疗、食品、材料科学等，让学生深刻认识到化学知识与社会发展的紧密联系。在化学与环境课程中，教师结合环境污染、资源保护等热点问题，引导学生思考如何运用化学知识解决环境问题，培养学生的环保意识和责任感。该校还积极开展化学知识竞赛和化学实验操作比赛等活动。在竞赛中，学生不仅需要掌握扎实的化学知识，还需要具备良好的团队协作能力和创新精神。这些活动不仅提高了学生的学习兴趣和参与度，还为他们提供了展示自我、锻炼能力的平台。

通过实施这些融入“课程思政”元素的化学教学活动，该校取得了显著的成果。学生的化学成绩普遍提高，对化学学科的兴趣和热情也明显增强。学生的思想政治素养也得到了提升，他们更加关注社会发展、环境保护等问题，积极投身社会实践和志愿服务活动。这一实践案例充分说明了“课程思政”元素融入中职化学教学的可行性和有效性。

四、师资队伍建设与能力提升

（1）师资队伍建设

（1.1）思政教育培训的体系构建与实施

在中职化学教学中有效融入“课程思政”元素，首要任务是构建一套完善的思政教育培训体系。这一体系应涵盖理论学习、实践锻炼、案例分析、反思研讨等多个维度，旨在全面提升教师的思政素养和教学能力。具体实施过程中，可采取以下措施。制定详细培训计划：根据教师的不同需求和背景，制定分层次、分阶段的培训计划。包括但不限于党的理论知识学习、思政教育方法研讨、化学与思政融合的教学案例分析等。引入专业教育资源：邀请思政教育领域的专家学者、优秀思政教师以及有丰富实践经验的企业家、社会人士来校讲座，为教师提供多元化的学习资源和视角。实施“导师制”：为每位新入职或需要重点提升的教师配备经验丰富的思政导师，通过一对一指导、共同备课、听课评课等方式，帮助教师快速成长。建立考核激励机制：将思政教育培训纳入教师绩效考核体系，设置合理的考核指标和奖励机制，激发教师参与培训的积极性和主动性。

（1.2）引进具有思政教育背景的化学教师

为了进一步优化中职化学教师队伍结构，提升“课程思政”教学效果，学校应积极引进具有思政教育背景或丰富思政教学经验的化学教师。这类教师通常能够更好地理解“课程思政”的内涵和要求，将思政元素与化学知识自然融合。在引进过程中，学校应注重以下几个方面。明确引进标准：制定科学合理的引进标准，既要求应聘者具备扎实的化学专业知识，又要求其具备较高的思政素养和教学能力。拓宽引进渠道：通过高校招聘、社会招聘、人才交流等多种渠道，广泛吸引符合条件的优秀人才。加强后续培养：对新引进的教师进行系统的入职培训，特别是加强其对中职化学教学特点、“课程思政”实施策略等方面的了解，帮助其快速适应并融入教学工作中。

2. 能力提升路径

（2.1）组织教学研讨与经验交流活动

教学研讨与经验交流是教师能力提升的重要途径。学校应定期组织形式多样的教学研讨活动，为教师搭建交流思想、分享经验的平台。具体做法包括。定期举办教学研讨会：围绕“课程思政”融入中职化学教学的主题，邀请校内外专家、教师共同参与，就教学过程中的难点、热点问题展开讨论。开展教学观摩与评课活动：组织教师相互听课、评课，通过观摩优秀教师的教学过程，学习其教学方法和技巧；同时，针对自身教学中存在的问题和不足进行反思和改进。建立教学资源共享平台：利用现代信息技术手段，建立教学资源共享平台，鼓励教师上传自己的教学课件、教学案例、教学反思等资源，实现资源的共享与互补。

（2.2）鼓励教师参与“课程思政”教学改革项目

参与教学改革项目是教师提升教学能力和科研能力的重要渠道。学校应积极鼓励和支持教师申报和参与各级各类“课程思政”教学改革项目，通过项目研究和实践探索，不断总结经验和教训，形成具有本校特色的“课程思政”教学模式和方法。同时，学校应提供一定的经费支持和政策保障，确保项目的顺利实施和教师的积极参与。

（2.3）建立教师成长档案，跟踪评估能力提升情况

为了全面了解教师的成长历程和能力提升情况，学校应建立教师成长档案。档案内容应包括教师的基本信息、教学经历、科研成果、培训记录、教学反思等多个方面。通过定期更新和评估档案内容，学校可以及时发现教师在教学、科研等方面存在的问题和不足，并为其提供针对性的指导和帮助。同时，教师成长档案也是评价教师工作绩效和职称晋升的重要依据之一。因此，学校应高度重视教师成长档案的建立和管理工作，确保其科学、规范、有效。

五、中职化学教学中“课程思政”元素融入的效果评估与反思

为了评估“课程思政”元素融入中职化学教学的效果，本文采用了问卷调查、学生访谈等方式进行实证研究。结果表明，通过融入“课程思政”元素，学生的思想政治素养和科学素养得到了显著提升，对化学学习的兴趣和积极性也得到了提高。教师也普遍认为这种融合方式有助于提升教学质量和效果。在实践中也存在一些问题和挑战，如如何更好地平衡化学知识与思政元素的关系、如何进一步提高教师的教学能力等。针对这些问题和挑战，本文提出了相应的改进措施和建议。

通过问卷调查，我们了解到大部分学生在接受融入“课程思政”元素的中职化学教学后，对化学知识的理解和应用能力有了明显提高，他们的社会责任感、环保意识等思政素养也得到了加强。学生访谈则进一步揭示了这种融合教学方式对学生学习态度和兴趣的积极影响，许多学生表示，通过参与化学实践活动和团队合作，他们不仅学到了知识，还学会了如何与人合作、如何解决问题。

教师们的反馈也表明，将“课程思政”元素融入中职化学教学，使得课堂更加生动有趣，学生的参与度和积极性都有所提高。我们也认识到在实践中，如何找到化学知识与思政元素的最佳结合点，如何确保思政元素的融入不会冲淡化学知识的教学，这些都是我们需要进一步思考和解决的问题。如何提升教师的思政素养和教学能力，使其能够更好地在化学教学中融入思政元素，也是我们需要努力的方向。加强教师培训、优化教学内容和方式、建立科学的评价体系等，以期能够更好地推进“课程思政”元素与中职化学教学的融合。

结束语：

将“课程思政”元素融入中职化学教学是一项长期而艰巨的任务。通过深入挖掘化学知识中的思政元素、创新教学方式方法、加强师资培训等措施，可以有效实现这一融合目标。我们还应继续探索和研究更加有效的融合路径和方法，为培养具有高尚品德和科学素养的新时代中职人才做出更大的贡献。

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