引言

自然拼读法又称元音拼合法，是一种适合于英国、美国等英语国家初学者（儿童）的教学方法。其核心是建立字母与字母组合的对应关系，目的是把声音转化为文字符号，提高可读性。在语言学习过程中，一旦学习者有了一定的学习习惯，就很难改变。本文通过对中小学英语英语教学现状的研究和分析，探讨了如何通过自然拼读法来改善英语的教学模式。

一、英语教学现状

第一，小学英语教师的数量与质量问题是影响英语教学效果的关键因素之一。在我国，虽然大部分城乡小学从三年级起就开设了英语课程，但令人遗憾的是，许多地区尤其是农村小学，由于教育资源分配不均，往往在四年级甚至五年级才开始引入英语课程。更令人担忧的是，即便课程开设较早，却常常面临专业教师匮乏的困境。这种专业教师短缺的现象，直接导致了英语教学质量的下滑。许多非专业背景的教师被安排教授英语课程，他们可能缺乏系统的英语教学方法和理论知识，难以有效地提升学生的英语能力。

第二，教师对英语教学重视不足，对教材的深入解读和运用存在明显短板。在教学实践中，一些教师过于简化英语教学目标，仅仅满足于学生能够记忆单词和简单阅读课文，而忽视了英语作为一门语言，其听、说、读、写四项基本技能的综合培养。这种片面的教学观念，导致了学生在英语学习过程中，缺乏对英语基本字母组合规则的深入理解，拼写能力薄弱，无法为初中阶段的系统英语学习打下坚实的基础。

第三，教师在不同阶段英语教学之间的衔接与过渡上存在显著挑战。中高段小学英语教学与初中英语教学在内容、难度和方法上都有其独特性和连续性，要求教师不仅要精通本阶段的教学内容，还需对相邻阶段的教学大纲和要求有清晰的认识。然而，现实情况是，许多教师在这一阶段过渡的指导上显得力不从心，难以做到因材施教，循序渐进地引导学生适应更高层次的英语学习。

第四，英语教学中过分强调符号记忆与书写，而忽视了实际应用能力的培养。当前，一些中高段小学英语课堂过于注重字母组合和单词书写的机械训练，却忽略了更为重要的一点：英语是一种交流工具，其学习应当服务于实际沟通能力的提升。这种偏重形式的教学倾向，使得学生在学习过程中，虽然能够记住一定数量的单词和句型，却无法在实际情境中灵活运用，形成了所谓的“哑巴英语”。

二、英语教学的优化对策

1.理论探索

自然拼读法的教学原则是：建立字母与字母组合的恰当关系，把字母组合变成文字符号，提高可读性，值得我们学习。在构建一种内在心理表现形式的过程中，建构主义不断学习。在我国，小学生的基础知识比较完整，唯一也是最重要的影响学习的因素是我们所掌握的知识。能较好地将汉语拼音和汉语拼音翻译成英语，减少英语英语学习的困难和消极影响。修改后的《义务教育英语课程标准》(2011版)明确了小学英语教学中应遵循的“简明易懂”原则；考虑到英语学的目标是“字母组合后的拼写词和标识符”，明确了英语教学的基本要求，小学生在小学阶段就已完成了“简明拼写规则”，具备了基本的英语学知识和基本能力，能够在初中阶段无任何困难地进行系统的英语学习，达到“字母组合后拼字拼音”的目的^[2]。

2.实践探索

（1）小学中段

在小学中年级段，要与字母教学同步，让学生听、说、交流字母与字母组合、表演游戏与拷问的对应关系，当然也要渗透老师的拼字，低年级的课本是按字母排列的给一封信加上一个包含本书基本讨论内容的单词。让学生在学习字母的同时了解本书中单词的基本字母组合，如字母A/a与单词apple，字母B/b与单词boy等。在字母教学中，教师可以将字母字母组合的基本内容渗透到文字中。然后，在押韵句中插入a/a的发音A-a-a,Aisforapple.Apple-apple,/æ/-/æ/-/æ/（不应出现拼音书写）。当然，教学方法应该有所不同，但是字母的发音必须与字母的教学同步。让学生在课间都通过英语进行交流，你会听到学生们在单词、阅读、跟读、押韵和游戏中对字母的讨论。例如在教授 yellow这个单词时，教师首先将单词 yellow读出来，然后拼出单词名/je/-/l；在音节后，再将单词/yellow读出来，并将英语单词和字母与发音相对应，我们不应该解释字母如何发音，或者如何通过书写来发音。有意拼字能使字母的拼写方法和发音渗入学生的知识中，引导学生在拼写英语单词时采用汉语拼音的方式^[3]。

（2）小学高段

小学阶段就已经有了一些特定的词汇，你可以检查所学的单词，检查并激活学生现有的英语方案，首先建立字母和发音的对应关系，感知英语单词的书写。

元音字母组合是一个复杂的系统工程，应该是词汇学习的全过程。小学生首先建立了辅音与字母组合的关系，有了初步的字母。当老师教生词时，可以先示范读词，然后将生词中的元音提取出来，重复元音，最后将生词拼写出来，使学生在听生词的时候，能理解元音的基本发音。例如，如果你教 bicycle一词，首先读/bak/，然后指向字母 I，重复读/a/，然后写/bak/，最后和学生一起写，或者让学生列出同本书发音相同的单词，然后一起读。重新分类后，使学生对字母组合规则有一个初步的了解。当词汇量达到一定程度时，指导学生：根据发音(最重音节的开口和闭合音节的基本发音)，将同一个词汇量进行分类；词汇与发音在积累过程中的对应，会使学生在无意中转移注意力，有意注意，不知不觉地察觉到同一字母组合的争议，首先是字母组合的对应和争议，在英语音素的渗透中，我们应避免用字母或字母组合来说明哪一个发音或争议。更重要的是，要有意识地强调或反复示范读音中的字词，使学生在听的过程中体会到元音的基本关系，这样一种词汇教学方法，能掌握字母的发音和字母的组合，这对提高小学生的识字能力和识字水平非常重要。

（3）初中阶段

在初中阶段的英语拼音教学中，教师需充分尊重汉语拼音的积极传递作用，利用汉语拼音和英语拼音字母组合的相似之处帮助学生，了解和掌握英语辅音字母的争议及单词中辅音的组合，为单词拼音奠定良好的基础。评价学生从复习单音节词开始，提出辅音字母组合词，并尝试使用双音节词，再拼复音词翻译单音节词组合词。或要求学生把英文字母按顺序写下来，读出来，然后让学生读出单词，以便他们了解英语单词的辅音。从与汉语拼音相近的字母和与汉语拼音不同但发音相近的字母出发，启发小学生对这些辅音字母在词汇转换过程中的基本争论进行比较研究和初步认识，进一步学习单词，逐步了解不同发音字母的讨论。英语辅音的争论与汉语拼音的争论相似，但也存在很大的差异，如英语辅音、尾音、爆炸性丢失等，汉语拼音中没有发现的知识点，教师在教学中都应特别注意这些情况。在初中阶段，教师还应注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们通过对比汉语拼音与英语拼音的差异，自主发现英语辅音的独特之处，如辅音连缀、辅音丛等现象。可以设计一些互动性强的课堂活动，比如小组合作，让学生共同探讨英语辅音的发音规则，并通过实际拼读练习加以巩固。同时，利用多媒体教学资源，如动画、音频等，生动展示英语辅音的发音过程和口型变化，帮助学生更直观地理解和掌握。此外，教师应定期评估学生的学习进展，及时调整教学策略，确保每位学生都能在尊重汉语拼音的基础上，有效掌握英语拼音，为后续的英语学习打下坚实的基础。

三、自然拼读法应用

（一）阅读应用

阅读是中小学英语教学基础性内容，在英语考核和学生英语素养建设中，占据较大比重。同时，中小学阶段开展英语教学同样以阅读为载体，培养学生英语词汇、语法、句式等基础知识，锻炼学生思维能力、理解能力、判断能力等基础能力。但从实际情况来看，开展阅读教学往往伴随较大难度，很多学生因词汇掌握较少，难以正确理解文章内容，导致做出错误判断。因此，可选择应用自然拼读法进行教学。

自然拼读法应用中，可选择与绘本阅读进行结合，提升学生阅读体验的丰富性和趣味性。使学生在潜移默化中积累更多词汇，逐渐扩充学生词汇量，实现学生阅读能力的整体性提升。

第一，做好阅读前指导。文章阅读前，教师可先要求学生对文章内容进行简单猜测，激发学生文章好奇心，产生文章阅读兴趣。之后，基于学生主观动力驱使，进行主动文章阅读，并尝试克服阅读中各项阻力，提升阅读效果。

第二，做好阅读中指导。文章阅读过程中，应当以培养学生质疑能力为主，引导学生发现阅读问题，并主动尝试解决问题，在质疑与思考中，提升逻辑思维。同时，带着质疑的阅读也能够促进学生的思维碰撞，提高文章理解的深度。

第三，做好阅读后指导。完整阅读教学应包括阅读前指导，阅读中指导和阅读后指导三个方面。在阅读后指导中，需要以澄清指导为主。教师可对学生进行分组划分，鼓励每一个小组总结自身阅读体会，表述自身阅读理解和观点，在彼此间互动中，一方面可提供给学生更多理解文章的角度；另一方面也可实现学生思维的拓展和视野的打开。之后，教师针对学生阅读中的问题反馈进行澄清，清晰学生思路，提升阅读整体有效性，建立学生英语核心素养。

（二）写作应用

写作是中小学英语教学基础性内容，是学生英语知识输出能力的体现，更是学生英语核心素养的重要组成部分。但从过往教学来看，学生往往容易在写作中丢分。自然拼读法的应用更有利于达到以读促写的效果，降低学生写作学习难度。这是因为，在自然拼读法学习中，更多强调字母发音或者字母组合发音，能够在学生长期学习中，逐渐形成较为扎实的拼写能力。之后，教师需要引导学生认真观审视写作命题，在脑海中构思文章结构框架，并把握好各种时态，使文章写作达到更理想效果。在具体实施时，教师可以设计一系列与写作主题相关的拼读练习，让学生在拼读过程中积累词汇，同时感知词汇在不同语境中的应用，为写作提供丰富的语言素材。例如，针对“My Favorite Season”这一主题，教师可以先教授与四季相关的词汇，如“spring, summer, autumn, winter”，以及描述季节的形容词“warm, hot, cool, cold”等，通过自然拼读法帮助学生掌握这些词汇的准确发音和拼写。随后，引导学生思考自己最喜欢的季节及其原因，鼓励他们运用所学词汇构建简单的句子，再逐步扩展到段落乃至整篇文章的写作。此外，教师还可以借助多媒体资源，展示与主题相关的图片、视频或音频材料，激发学生的想象力和创作灵感，使他们在轻松愉快的氛围中完成写作任务，从而有效提升英语写作能力和核心素养。

（三）听说应用

听说能力是英语学习中不可或缺的一部分，它直接关系到学生能否在实际交流中有效运用英语。自然拼读法在听说教学中的应用，同样能够发挥重要作用。

首先，自然拼读法有助于提升学生的听力理解能力。通过系统学习字母和字母组合的发音规律，学生能够更加准确地辨识出听力材料中的单词和短语，从而更好地理解听力内容。这种基于发音规律的听力训练，能够帮助学生逐渐适应英语的语音特点，提高他们的听力敏感度和反应速度。

其次，自然拼读法还能够促进学生的口语表达能力。掌握了字母和字母组合的发音后，学生能够更加自信地开口说英语，不再因为发音不准确而害怕或犹豫。同时，通过大量的口语练习，学生可以逐渐熟悉英语的语音语调，提高他们的口语流利度和自然度。

最后，将自然拼读法与听说教学相结合，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。教师可以通过设计有趣的听力游戏、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习听力和口语，从而培养他们的英语听说能力和交际能力。这种以自然拼读法为基础的听说教学，不仅能够提高学生的英语实际应用能力，还能够为他们的英语学习打下坚实的基础。

四、结束语

基本的语言技能必须在听、说、读、写的过程中完成和固定，从小学对函授和字母组合的最初认识，到初中字母组合的引入和运用，才能逐步达到不同层次的标准，将这一方法运用到中小学英语英语教学中，改变学生独立写词、背单词的习惯，最终帮住学生将英语将知识转化为综合英语能力。

参考文献

[1]洪彩婷.自然拼读法在小学英语语音教学中的运用探究[J].考试周刊,2019:122-122.

[2]黎春燕.自然拼读法在小学英语教学中的运用[J].《文科爱好者：教育教学版》,2018:163-163.

[3]耿小娟.自然拼读法在小学英语教学中的运用[J].启迪与智慧：教育版（中),2017:52.