引言：随着我国新课改的推行和落实，初中数学教师要自主革新教学模式，积极改进教学策略，让其所实施的教育办法能够更好的满足学生所提出的真实学习需要。并且在实际教学阶段，教师要充分掌握“导学互动”教学法的实施要点，利用生生互动、师生互动等多种方式，激发学生的学习热情，从而提高课堂教学质量。

1“导学互动”在初中数学教学中的应用价值分析

初中数学教师在授课的过程中会过于注重理论知识的讲解，和学生互动会比较少，会完全实行“教师讲，学生听”的教学方法，这就会让学生陷入到一种被动的学习状态。并且这种教学模式无法凸显出学生的主观能动性，其所构建的课堂教学氛围也会过于沉闷、压抑，导致学生难以释放自身的天性，整体教学效果差强人意。通过实行“导学互动”教学法凸显学生的主体课堂地位，让学生能够拥有一定的学习主动权，教师扮演好组织者、引导者的角色，由学生思索解答问题。教师并不会过多干预学生的学习行为，而是会给学生预留出更为充裕的思考以及学习空间。学生在较为欢乐的课堂氛围当中思考问题，这会逐渐提高学生的学习效率，最终教师的教学成果也会较为明显。“导学互动”教学法在实施的过程中不但能够提高师生互动频率，同时还可以创建更为活跃的课堂教学氛围，让学生学习兴趣变得更加的强烈，这会有效提高课堂教学质量。“导学互动”这类新颖的教学方法对于提高课堂教学效率所形成的益处影响会比较强，其能够引导学生快速吸收、记忆教师给其讲解的基础数学知识。并且整体课堂教学环节过渡也会更为自然高效，可以充分保证学生的主体地位不受影响，学生能够自主参与到各项教学活动之中。并且在互动过程中，师生以及生生会进行思维方面的碰撞，这很容易让学生形成学习的灵感，进而培养学生创新意识，发展学生综合能力。

2“导学互动”在初中数学教学中的应用策略分析

2.1课前有效导入

“导学互动”教学模式会将“互动”和“导学”两个板块有机化的结合在一起，这有利于学生更好的吸收、积累数学知识。这种教学模式会包含师生互动以及生生互动，其中，生生互动会让学生形成头脑风暴，碰撞思维，进而收获更为丰富的数学知识。而师生互动则会提高学生对于教师的信赖程度，在学生遇到困难性问题时，教师辅助学生，给其学习方面提供帮助，同时还可以减小数学知识的学习难度，让学生可以更为轻松的理解并掌握数学知识的学习难点。比如，在讲解“正数和负数”相关知识时，教师可以采取游戏化教学法，创新课前导入形式，这种新课导入的办法会更容易被学生所接纳和认可。并且还可以减小数学知识点的学习难度，帮助学生树立起学习数学知识的自信心，防止学生在学习数学知识的过程中形成抵触等不良学习情绪。

2.2提升课堂互动

在实行“导学互动”教学法的过程中，教师要充分发挥出数学课堂所形成的教育主阵地作用，关注学生的学习状态，把课堂还给学生，培养学生的课堂主人翁意识，这样学生的自主学习能力才会得以提升。“导学互动”教学模式会更加关注学生学习数学知识的自主性，其能够有效打破传统教学模式的束缚和限制，防止教师单向的灌输数学知识，进一步优化了整体课堂教学流程，会让学生的数学综合素养得到更好的发展。在实际教学阶段，想要进一步提高整体课堂教学的互动性优势，那么教师可以选择学生现实生活当中能够接触到的一些元素设计教学活动，活跃学生解题思维，让学生能够自主参与到教学活动之中。并且教师要针对容易混淆的数学知识点设计陷阱式的教学问题，这种教学方式能够帮助教师了解学生学习数学知识的薄弱之处。掌握学生的学习动态，从而有针对性的进行教育和辅导，帮助学生巩固其在课堂上所学习的数学知识。

2.3科学评价学生

科学的教学评价能够帮助教师了解学生的真实学习状况，结合其具体情况优化调整教学进度以及授课内容等。同时这种评价方式的使用还可以让学生形成良好的学习习惯，提高教学活动开展的成效。因此，在实际教育过程中，教师要关注学生的课堂表现以及学习进度等情况，综合多类影响要素，对学生展开科学性的评价，确保其评价的科学性以及公正性。并且教师还可以使用思维导图评价学生的具体学习表现，便于学生了解自身存在的薄弱之处，端正学生的学习态度。在评价过程中，教师不可完全结合学生的考试成绩去评断学生，也不可完全依照学生的成绩将其划分成为优等生或以及学困生，而是要针对学生的综合能力差异水平进行分层次化的教学。设定具有层次性特点的教学目标，结合学生具体学习状况，提供更具针对性的学习意见。这样学生就能够感受到教师予以其的关怀和重视，进而增强学生学习数学知识的动力以及自信心。

2.4拓展导学模式

在实际教学阶段，一些教师会深受固化的应试教学理念影响，过于看重学生的考试成绩。这种传统的教学办法已经无法适用于当前学生学习状态，所以教师要摆脱传统教学思想的束缚，合理使用“导学互动”教学模式，转变教学观念。建立和谐融洽的师生关系，利用该教学模式当中存在的导与学关系，让学生学习数学知识的兴趣变得更加的强烈。比如，在讲解“电子表格与数据计算”相关数学知识的过程中，为了能够降低其知识的学习难度，教师可以构建教学情境，让学生沉浸在其情境当中，掌握数学知识点，了解数学表格的应用意图。教师要提出问题，“电子表格与手画表格哪个运用起来更加方便?”、“数据计算的准确性大吗?”、“数据计算的相关公式是什么?”，学生带着问题探究数学知识，这对学生的自主学习和自主探究意识培养具有很好的促进作用。

结语：综上所述，在实际教学阶段，初中数学教师要借助“导学互动”教学法，调节教与学的关系，转化师生关系，凸显出学生的主体课堂地位。同时教师还应当合理设计导学问题，利用小组探讨、提问等多种形式，多和学生进行互动和交流。深入到学生群体当中，了解学生的学习诉求。同时教师还需要尊重学生的个体差异，布置更具层次性的教学任务，在激发学学习兴趣的同时，促进学生逻辑思维能力的发展。进一步展现出“导学互动”模式的实施优势，让学生可以形成良好的自主学习习惯，增强数学教学的质量和成效。

参考文献：

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