一、引言

多媒体技术是新时期教育背景下现代科技当中的代表之一，将其融合可以促使学生成长方面的进一步进步，还可以从根本上改变学生学习基础内容、理论知识时的环境，尤其在较长的时间内使学生逐渐拥有与科技交流、对话的机会。对于小学音乐学科而言，和多媒体技术之间有着明显的结合度。通过上述提到教学方法的应用，在一定程度上改变传统阶段教师坚持运用的填鸭式、灌输式、单一式等教学方法，进而给予学生新奇、生动的听课体验^[1]。所以，当下的音乐课程任课教师，需要在有限的时间当中不断增强自身的信息素养、水平，其目的是为了提高自己对多媒体技术的操作应用能力等多方面的技能，最终维护学生在课堂上把握音乐内容、知识的整体进度与进展。

二、小学时期音乐课程教育中多媒体技术应用时的发展趋势

小学时期音乐学科任课教师，应当进一步利用时间了解应用多媒体技术的发展趋势，有如下几点分析：

（一）教师教学时的形式有着多样性、互动性增强的特点

其一，多媒体技术的应用，能够结合图像、音频等多种形式，给予学生多角度、多感官的学习体验，这很大程度上增加学生对所需学习内容、知识的兴趣和参与度，从而提高学生听课效率。

其二，教师在课堂上运用的教学方法，从传统阶段的单一信息交流转化为与学生之间互动、反馈的双向信息交流，这样教师能够利用极短的时间了解到学生之间学习基础内容、理论知识的进度，还能够在针对性的基础上调整教学过程的计划。

（二）教师教学时的资源有着丰富性、个性增强的特点

其一，多媒体技术的应用，可以充分挖掘互联网资源，为各个学段教师提供不一样教学素材的选择，这往往让教师依据教材、学生实际情况选择针对性的教学资源。从而真正实现因材施教的教育理念^[2]。

其二，伴随着音乐生态产业链的进一步形成，多媒体技术在小学阶段音乐科目教育中的应用，将更多元化、个性化，还将满足不同学生学习方面的需求。

对此，小学时期音乐课程任课教师，要积极在教学资源当中凸显丰富性等多方面特点的优势。

（三）教师教学时能够促使多个学科内容、知识的整合

多媒体技术在音乐课堂内的应用，有利于把音乐教育同其他课程的内容、知识整合起来。例如：在“第8课 过新年---平安夜”内容中，教师结合美术图案，以多媒体技术的形式播放有关的视频及音乐，这样有助于学生更快理解歌曲的意境，进而在跨学科的角度之中实现基础内容、理论知识的融合。

（四）教师教学时能够渐渐适应数字化时代的教育需求

随着数字音乐等多方面的快速成长，多媒体技术在小学音乐学科教育中的应用，更紧密和数字经济时代相互结合起来。基于上述提到的背景，间接为学生提供丰富、便捷的数字化音乐学习资源及空间。和传统阶段学生运用单一、低效的学习方法相比，多媒体下的学习方法比较符合学生听课时的实际特点。

（五）教师教学时能够不断创新与使用新的技术

伴随着新时期虚拟现实技术、人工智能等新兴科技的不断发展及应用，多媒体技术在小学音乐学科教育中的应用也将不断创新和升级，这样有利于给予学生更真实、生动的音乐学习体验。在这样的背景下，学生掌握音乐方面的基础内容、理论知识会越来越多。

三、小学时期音乐课程教育中多媒体技术应用时面临的挑战

尽管很多教师在音乐课堂中应用多媒体技术的教学优势，但教师在应用多媒体技术优势时还存在极为明显的挑战，有如下几点分析：

（一）技术设备有着更新快的特征

随着科技的快速发展，多媒体设备与技术在不断更新，这给小学音乐学科教育带来诸多的挑战，一方面有关学校要切实更新、升级音乐教师的多媒体设备，其目的是为了适应新的教学需求^[3]。但意味着需要投入比之前更多的资金与资源。另一方面对于各个学段的教师而言，往往要学习、把握相关多媒体设备的技术和经验，同时在这样的情况内，教师需要多多参与技能更新与培训的实践活动，以扎实自身在教学时的技术基础。

（二）对每个学段教师技术方面的素养提出新的要求

多媒体技术在小学音乐课程教育中的应用，要求教师具备相应的技术素养，这涉及基础的计算机操作、多媒体设备运用等多个方面的技能。然而在实际的教学之中，有些教师因自身年龄、学习背景、技术水平、理解能力等其他方面的原因，无法快速掌握这样的技术。为此，提升教师技术方面的素养就成为一个急需解决的问题，只有解决刚刚提到的问题，才会有效保障教师在课堂上的授课效果和质量。

（三）教师教学时的内容要与形式相匹配

多媒体技术的进一步应用，为小学阶段音乐教育提供丰富的教学资源和手段，但同时要求教师在选择教学内容、形式时更为的谨慎。若教学内容与多媒体形式是不匹配的，那么不仅不能发挥多媒体技术的优势，而且还很有可能造成学生学习上的困扰。所以教师在教学时，需要充分考虑学生学习时的特点及需求，尤其选择契合实际情况的多媒体教学资源，主要希望保障教学内容与形式之间的匹配性。

（四）教师在教学时要时常管理学生的注意力

多媒体技术的进一步应用，虽然能够吸引学生学习基础内容、理论知识的注意力，但很有可能致使学生在过多信息的刺激下分心，与此同时在当前音乐科目教育教学过程之中，学生的注意力管理一直是一个至关重要的问题。为此，在教学时，教师需要设计趣味、有趣的教学活动，其目的是为了吸引学生的注意力，以便于确保学生学习音乐基础内容、理论知识时的兴趣及动力。

四、小学时期音乐科目任课教师如何在应用多媒体技术时面对可能展现出来的发展趋势与挑战

小学时期音乐科目任课教师，应当运用更多的时间面对在应用多媒体技术时可能展现出来的发展趋势与挑战，如下几点分析：

（一）应用新时期推行的多媒体技术优化课堂中的教学氛围

若想提高学生学习有关内容、知识的效果及辅佐学生基于主动的状态参与较多的活动，首先要关注学生各方面的兴趣。对于提到的多媒体技术而言，在维护学生各方面兴趣上有着明显的优点，能够把之前枯燥、乏味的音乐课堂氛围变得更加活跃，进而使得学生对所需接触内容、知识产生相应的兴趣，与此同时，针对小学阶段学生情况来说，一直具有好动、好奇心强、对周围事物关注等多方面的特征。若教师能够选择新颖、独特的教学方法，自然会激发学生对有关内容知识的兴趣，那么当前推出的多媒体技术就拥有以上提到的特征，其原因在于多媒体技术的应用，可以将各个方面的素材优势凸显出来，还可以给予学生既轻松还愉悦的体验，间接让学生被已经营造好的教学氛围所融入^[4]。对此，教师要关注自身在今后、未来教学中制作多媒体课件的能力与水平，尤其在挖掘多媒体各项功能的基础上促使学生对音乐的兴趣持久保持。

例如：在“第2课 难忘的歌---卖报歌”内容中，为改变当前音乐课堂教学时的氛围、调动学生熟知相关知识的积极性，教师需要借助多媒体技术优点，进一步向学生展示视频形式的内容知识，这会让学生在观看视频的同时被提到的内容知识所吸引。可见，在播放视频的过程中搭配有关曲目的音乐，容易使得学生在体会情境、融入情境的过程中对所学内容知识形成极为明显的兴趣，进而降低本节课音乐基础内容、理论知识的教学难度。在这样的基础上，教师依据学生表现情况提出几个问题：卖报歌是在什么样的背景下创作的呢？作者在卖报歌中投入什么样的思想情感呢？你们从曲目卖报歌内感受到什么呢？你们觉得卖报歌记录什么样的内容呢？等一系列问题。通过以上提到的几个问题，一定程度让学生将所看到的视频和本节课所需接触的基础内容、理论知识联系起来。

不难发现，在音乐学科课堂教学中，运用多媒体技术手段的优点，从根本上化解传统阶段教师选择单一、低效等教学方法的矛盾，最终拉近学生与所需要把握基础内容、理论知识的距离。

（二）应用新时期推行的多媒体技术丰富授课过程的内容、知识

在传统阶段音乐课程教学中，教师在授课时一直把教材所包含的内容、知识为主要部分，这导致学生接触的内容知识及技能特别有限，也导致学生所得到的经验比较局限。所以如果想解决这样的问题，就必须基于当下教学内容、知识的丰富性等多方向入手。以上述推出的多媒体技术教学情况为例，为打开各个学段学生熟知内容知识的眼界，教师要在短暂的时间内应用多媒体技术优点，就是把教材之中抽象化的内容知识转化为学生容易理解的内容知识^[5]，另外，单一、低效手段的教学，会使得学生对音乐科目产生厌倦等多方面的不良情绪，但是在新时期多媒体技术融入的背景下，会极快简化教师教学时所讲解的内容、知识，还会直接降低学生消化课堂中所掌握内容知识的难度，最终使得学生在较短的时间内学会尽可能多的内容知识。

例如：在“第7课 爱满人间---爱的奉献”内容中，教师利用多媒体技术优势进一步拓展学生学习时所需接触的知识。具体来说，可以把曲目划分成两个部分，第一部分是叙述性的、第二部分是呼唤性的。以第一部分为例，是优美而又深情的表现。以第二部分为例，是激动的倾诉，正是歌曲的主题所在，能够切实激发学生的爱心。通过上述提到的教学方法，既开阔学生在音乐课堂内的眼界，又丰富教师教学时的内容、知识，还有效提升学生在音乐课程方面的素养，与此同时，为加强学生对该曲目的理解程度，教师将班级内的学生划分成几个小组，共同演唱“爱的奉献”这一曲目，其中还可以融入一些舞蹈性的动作、手势等等。

（三）应用新时期推行的多媒体技术辅佐教学过程的歌唱部分

培养各个学段学生的歌唱能力，是教师在音乐教学过程之中的重点部分，也是学生学习、听课等多方面所必须具备的技能。所以需要得到教师的关注。但由于传统阶段教师选择的方法比较枯燥、单一，仅以自身示范的方法演唱、然后学生跟着唱的方法进一步授课，致使学生仅能够在机械的基础上模仿，而无法在准确的角度内掌握音乐作品，更不用说学生会拥有极为稳定的音乐表现能力了。不难发现，这样的教学方法远不能促使学生音乐上素质的根本发展，同时和新时期背景下课程改革目标及要求相互背离。为改变提到的教学情况，教师需要将多媒体技术应用到歌唱课堂教学当中，尤其以榜样的教学手段确定学生学习时、听课时等多方面的目标，进而加强学生对“节奏”等多方面内容知识的理解。

例如：在“第3课 手拉手---数鸭子”内容中，为提高学生在歌唱时的能力、效率，确保学生掌握相关的演唱技巧，教师首先要运用多媒体手段向学生呈现视频化的录音，其目的在于带领学生立足整体角度熟知歌曲的节奏等其他方面的知识，接下来学生就能够跟随着多媒体进行伴唱。不难发现，这样的教学方法，极易提升学生对曲目的熟悉程度，那么在今后、未来的独立演唱时会更加得心应手起来，与此同时学生还会把自己演唱的作品情况与视频化的录音作以对比，就是希望找到这两者之间的差距，进而熟知个人努力、改进的方向及手段。与传统阶段教师示范唱、学生跟着唱的教学方法相比，以上提到的教学方法从根本上满足学生学习歌唱内容、知识的需求。从而夯实学生歌唱时的基础。

五、总结

综上所述，新时期推行的多媒体技术，具有较强的交互性及大量的信息性，是极为重要的教育科技手段，不仅改变传统阶段教师选择的填鸭式、灌输式等教学方法，而且还促使学生学习时等多方面的变革。将推行的多媒体技术应用于小学音乐课堂教学之中，一面调动学生身上的各个器官，另一面使得枯燥、乏味的课堂充满着乐趣及趣味。为此小学时期的音乐课程任课教师，需要积极挖掘多媒体技术的各项功能，尤其在此基础上把这些功能和音乐内容、知识的教学相结合起来。

参考文献：

[1]陈明彦.多媒体电脑音乐系统在音乐教学中的应用[J].信息技术，2001，（02）.

[2]刘丹.多媒体在小学音乐教育中的应用探讨[J].基础教育研究，2012，（12）.

[3]陈澄.浅谈小学音乐教育中多媒体的运用[J].音乐时空（理论版），2012，（07）.

[4]徐丽丹.多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究[J].大众文艺，2013，（01）.

[5]谢剑芬.谈多媒体在小学音乐教学中的运用[J].宁波教育学院学报，2012，（03）.