1 引言

随着教育信息化的发展阶段不断推进，全国中小学全部接入互联网，“三通两平台”目标任务基本完成，教师信息技术应用能力明显提升，教育信息化应用模式不断创新^[1]．因此，教育工作者对信息技术的需求已不再局限于单一的教学显示交互硬件，而是扩展到备授课、教学管理等综合功能的软硬件及数据服务．2010年，希沃推出了专为教学设计的备授课软件——希沃白板．通过不断迭代更新，希沃白板已集成了专业的课件制作模板、课堂活动、学科工具、教学资源等功能，帮助数百万教师从繁琐的工作中解脱出来，使他们能够将更多精力投入到教学重难点的研究和教学模式的创新上，从而直接影响和提升学生的学习效果．

2 希沃白板5在初中物理课堂的应用

为了调查希沃白板5在初中物理教学中的应用现状，本次调研采用了问卷调查和实地课堂考察两种方法．本次学生调查问卷共计发放100份，分别在箴龍中学的八年级和九年级进行，每个年级各发放50份问卷．本研究旨探究希沃白板5在课堂实际运用中的效能，同时关注学生对希沃白板5的接受程度以及反馈，以此为依据，优化教学策略，提供强有力的数据支持．根据对学生问卷调查和实地课堂考察分析：

（1）希沃白板作为一种引领潮流的教育辅助工具，日益深得广大学生群体的钟爱．其直观的界面、课堂教学如今得益于其丰富的功能和高度的互动性，使其焕发出前所未有的活力，成功地激发了学生浓厚的学习热情和积极参与度．

（2）大部分的物理教师在运用希沃白板进行教学时，似乎主要依赖其基本功能，未能充分挖掘其实用的特色功能．

（3）在课堂教学中，老教师任课时很注重知识的讲授，学生上台操作希沃白板的机会较少．

3 基于希沃白板5的初中物理教学设计及应用

3.1 希沃白板5的介绍

希沃白板5软件以多媒体交互白板工具为应用核心，提供云课件、学科教学、思维导图、课堂活动等多种备课、授课功能．希沃白板5设计直观易懂，操作简单^[2]．且具有强交互性，演示效果形象直观．

3.2 基于希沃白板5的教学策略

3.2.1 创设教学情景，激发学习兴趣

在传统的教育体系中，其结构化教学模式往往显得较为僵化．为了增强理解，教师不得不依赖丰富的图片资源，以直观的方式呈现实例，并深入剖析教材知识点．如果对频繁的更新处理不当，常常会干扰课堂动态，从而可能降低学习氛围，对教学成果产生负面影响．相比之下，希沃白板5的课堂活动模块包含了七个独特的活动模板，使用这些模板生成的各种趣味性习题更加生动、直观，更能从实质上提升课堂教学的活跃程度和教学成果．

3.2.2 运用交互功能，实现多元互动

在教育过程中，教师应精心进行教学设计，积极推行互动式教学模式，以此激发学生的主动学习精神，从而同步提高课堂教学的效率和教育质量．希沃白板5作为一款交互性的教育辅助软件，它为教师们设计了大量丰富的教学功能，极大地提升了教学效率和学生参与度．在课堂教育中，教师需根据教学内容的不同制定相应的教学形式，运用多元互动方式，旨在提升教学效率并点燃学生的学习兴趣．

3.2.3 应用仿真实验，做好实验教学

物理是一门以实验为基础的自然学科．人教版的物理学科分为演示实验和分组实验．传统的演示实验受距离限制，后面的同学不能看清实验现象，受多种不可预知因素影响，演示时间长，浪费课堂的宝贵时间．在进行物理实验教学中时，可以运用希沃白板5中的仿真实验进行演示，让学生能够从各个角度都能观察到实验现象^[3]．学生也可以通过仿真实验来进行分组实验，这样极大程度上减少了实验器材的准备时间和教师对于实验器材安装的原则讲解时间，也让学生对于探究实验可以更加轻松地进行操作．

3.2.4 巧用移动授课，提高实践能力

通过希沃白板5的移动授课功能，教师能够便捷地通过手机灵活操控，自由切换页面，即时进行标注和讲解．尤为突出的是，手机屏幕可以无缝同步至白板，实现了真正的移动教学一体化体验．这种新型的教学模式极大地丰富了教师的教学手段，使得他们能更全面地关注每个学生的个性化学习需求，同时为诸如物理实验这类强调实践操作的课程创造了更为广阔的教学空间．

4 以光的直线传播为例

4.1 光源

教师活动：教师使用希沃白板5播放“凿壁偷光”视频，引导学生进行思考与讨论，“凿壁偷光”里面的光是怎么来的？

预设学生活动：“凿壁偷光”里面的光是由蜡烛发出来的．

设计意图：播放凿壁借光视频，贯彻德育理念并引入光源的概念．

教师活动：教师使用希沃白板5进行图片展示，引导学生回答下列问题：我们把这些能够发光的物体，统称为什么？太阳是自然界本身存在的能够发光的物体，而电灯是我们人为创造出来能够发光的物体，它们分别又是什么呢？

预设学生活动：能够发光的物体，我们把它称之为光源．太阳属于自然光源，电灯属于人造光源．

设计意图：通过图片展示，学生能直观地观察到能够发光的物体，从而更加深入地了解 光源的概念．这种直观的学习方式增强了学生的感性认识，让他们更好地理解传统教学中的不可见现象．

教师活动：教师进行希沃白板5的课堂活动．

预设学生活动：学生上台操作希沃白板5对子类别拖入相应的类别，错误则会拖动失败，如图1所示．让学生更直观地认识到：电灯、霓虹灯、蜡烛是人造光源；太阳、萤火虫、水母是自然光源；钻石、玻璃、月亮不是光源．

设计意图：利用课堂活动进行知识巩固，提高学生的学习兴趣，深化学生对于光源概念的理解．

图1  希沃白板5的课堂活动

4.2 光的直线传播条件

教师活动：展开实验，教师使用移动授课功能，针对实验引导学生思考和讨论．

实验一：光在空气中是如何传播的？将一束光射到装满烟雾的透明瓶子里，观察实验现象．实验现象说明光在空气中是沿直线传播的．

实验二：光在水中是如何传播的？在水中加入少量牛奶，用激光笔在水中射出一束光，观察光传播的路径．实验现象说明光在水中也是沿直线传播的．

实验三：光在透明果冻中是如何传播的？用激光笔在透明的果冻里射出一束光，观察光在果冻里传播的路径．实验现象说明光在果冻中也是沿直线传播的．

提问：这两个现象说明光必须在同种介质中才沿直线传播，但光在同种介质中光就一定沿直线传播吗？

教师使用希沃白板5进行实验视频播放．

预设学生活动：光在同种均匀介质中沿直线传播．

设计意图：物理是一门以实验为基础的自然学科，物理探究要围绕实验进行．在移动教学环境中，教师能利用希沃白板5手机应用实现页面切换、课件批注、拍照上传，同时支持互动式屏幕共享和实时直播教学功能，如图2所示．让教师能够通过手机能够更灵活地掌控课堂的进度，让教学更加灵活高效．同时也可以通过使用手机拍摄学生学习成果上传白板，对成果进行点评或促进生生交流，促进师生间的有效互动．

图2 希沃白板5的移动授课功能

4.3 光的直线传播应用

教师活动：教师使用希沃白板5的NB实验功能进行小孔成像实验演示，通过引导学生进行思考和讨论．小孔成像成的是什么样的像？引导学生进行分组探讨和规律总结．

图3 希沃白板5的NB实验功能

预设学生活动：（1）当蜡烛到小孔的距离大于小孔到光屏之间的距离，光屏上呈现一个倒立缩小的实像．（2）当蜡烛到小孔的距离等于小孔到光屏之间的距离，光屏上呈现一个倒立等大的实像．（3）当蜡烛到小孔的距离小于小孔到光屏之间的距离，光屏上呈现一个倒立放大的实像．（4）通过实验右上角的设置按钮调整小孔形状、大小以及光源的形状便于学生掌握小孔成像的特点．小孔成像成的是倒立的实像（像可大可小），像的形状由物体本身决定，与小孔的形状无关，但孔必须足够小．

设计意图：使用希沃白板5的NB实验功能进行小孔成像的仿真实验，教师还可以通过对小孔的大小和形状以及光源现状进行设置．这种功能使得师生可以在虚拟环境中进行实验操作．物理教学是围绕实验展开的，仿真实验可以提供安全的、可控的、低成本的实验环境，增强学生对小孔成像学习和理解，加深学生对概念和定律的理解．

4.4 课堂巩固

图4 希沃白板5的课堂活动功能

教师活动：教师使用希沃白板5中的课堂活动“判断对错”功能，进行课堂PK．

预设学生活动：在希沃白板5上进行趣味习题判断．

设计意图：课堂活动功能进一步加深学生对于本堂知识的理解及巩固，调动学生的学习热情．

4.5 课堂小结

教师活动：教师运用希沃白板5的思维导图功能总结本节课的知识点，条理清晰地帮助学生梳理重难点．

学生活动：回顾本节课的所学知识点，构建知识框架．

设计意图：通过提问交流的形式，提高学生自主反思的积极性．在总结交流中，升华对所学知识的理解．

图5 希沃白板5的思维导图功能

5 结论

希沃白板5是一款集多种功能为一体的，具有强交互性的教学软件．然而，根据调查研究发现大部分物理教师对于希沃白板5的应用不容乐观．因此，我们以希沃白板5为基础，进行初中物理教学设计及应用，旨在将“信息化+教育”理念进行贯彻，为物理一线教师提供有效参考，推动物理教学的现代化和信息化进程．

参考文献

[1] 战晓晨. 小学数学教师实施“双师课堂”教学模式的个案研究[D]. 青岛大学，2023．

[2] 常月娥. 交互白板在初中生物教学中的有效应用[D]. 内蒙古师范大学，2020．

[3] 靳忠芳. 浅谈农村初中物理教学与希沃白板5的技术融合[J]. 考试周刊，2020，(84)：127-128．