1 新时期小学语文课堂教学的新要求

首先，对于教师而言，需要站在宏观高度，对具体学科的实践性特点全面了解和把控。而且考虑到学生的未来学习和发展需求，促使其不断学习语文知识，不断掌握语文知识，可以最大化的帮助学生深化理解语文知识，同时对未来学习和生活有重要促进作用。所以，在日常课堂教学过程中，教师需要对各种实践练习活动进行构建，促使学生积极参与进来，并在实践阶段，明确语文学习的特点和规律，还可以不断掌握相关语文知识，提高语文核心素养。其次，教师应考虑到学生各项能力培养需求，大规模开展自主探究和合作学习活动，促使学生不断参与其中，相互交流和互动，并对语文知识进行深入探究和学习，实现对语文知识的深化掌握。而且语文这一学科本就具备工具性的特点，教师巧妙的对学生交流和互动遇到的困难和阻碍进行提点和引导，可以让学生遇到任何问题都能迎刃而解，而且学生交流阶段可以发散思维，相互沟通阶段，可以强化语言表达能力，就能让学生的多维能力全面提升。而且通过这样的活动，可以完全达到新时期的新教学要求，既可以凸显出语文的人文性和工具性，还可以始终将学生放在重要核心主体地位，构建全新的课堂学习模式。语文学科与其他学科不同，涉及知识领域较广，涵盖内容较多，所以教师在对教学内容和过程进行设计的过程中，需要融合一定的技巧和方法，构建轻松且愉悦的课堂氛围，促使学生可以在这样的环境状态下不断学习，同时，还要不断感悟作者的精神，内化于心；最后，现阶段整个教育行业在发展过程中，主要方向，就是对党的教育方针进行全面深化贯彻落实，所以不论是各级学校，各学科教师，都应对教育教学规律严格遵循，并加大改革力度，促进学生可以朝着全面发展方向不断突破和进展，达到预期的教学目标。小学阶段，是重要的基础教育阶段，所以语文教师开展教学工作应从三个方面出发，不断创新和完善，首先，就是作业减压，其次就是课堂增效，最后就是课外阅读。只有牢牢把握这三方面，同时对教育和学习规律进行严格遵循，真正为学生打造全新的语文课堂空间，这样才能实现可持续发展。

2 当前小学语文教学中的问题

2.1 教学模式单一

语文教学中，多数语文教师习惯采用传统的讲述教学法，教师口头讲解，黑板上的内容也以演示为主，给学生灌输知识。这种教学模式下，学生的学习压力相对比较大，而且忽略了对学生核心素养的培养，不利于学生能力的全面提升。在双减政策实施之后，学生的学习压力明显减少，但是依然需要增加学生的阅读量、提升学生的语言表达能力。教师继续采用传统的讲述型教学方法，并不能满足提效的要求，所以教师需要解决目前教学模式单一的问题。

2.2 学生兴趣不足

学生的良好兴趣学习语文、保证语文课堂高效性的基础，为了实现双减下的减负增效，教师需要有效培养学生对语文的兴趣。但是目前，由于教学方式不合理等因素的影响，很多小学生对语文的兴趣都比较低。在教学过程中，教师并没有给学生情境引导他们学习，学生对反复进行练习也存在一定的抗拒，会觉得语文课程比较枯燥，严重影响了他们的学习兴趣。

2.3 学生缺少足够的自主学习能力

在双减政策实施后，国家加强了对教培、课外辅导的打击，学生的作业量明显减少，使学生有了更多的课余时间。但是也要求学生具有更高的学习效率，提升学生的学习水平。多数学生没有足够的自主学习能力，很难充分利用课后实现完成自主学习，同时，很多小学生的素质、能力也相对比较差，习惯在学习时依赖老师的讲解，导致双减政策实施后，这类学生缺少自主学习能力的问题也被暴露了出来，为此，教师需要采取措施提升学生的自学能力。

3 小学语文教育教学策略的创新原则

（1）注重培养学生的语文阅读能力和表达能力。通过多样化的阅读材料和阅读活动，激发学生对语文的兴趣，提高他们的阅读理解能力和文字表达能力。

（2）注重培养学生的语文写作能力。通过多种写作形式的指导，如记叙文、说明文、议论文等，引导学生学会运用语言表达自己的思想和感受。

（3）注重培养学生的语文思维能力。通过启发式教学和问题导入等方法，引导学生深入思考，培养他们的观察、分析、归纳和推理能力。

（4）注重培养学生的文化素养。通过文学作品的教学，引导学生了解和欣赏中华优秀文化传统，培养他们对文化的认同和自豪感。

（5）注重培养学生的语言运用能力。通过情景交际、角色扮演等活动，让学生在真实的语境中运用语言，提高他们的口语表达能力和语言交际能力。

（6）注重培养学生的审美能力。通过诗词、文章、绘画等艺术形式的教学，培养学生对美的感知和欣赏能力，提高他们的审美情趣。

（7）注重培养学生的合作与创新能力。通过小组合作、团队活动等形式，培养学生的团队意识和合作精神，激发他们的创新思维和创造力。

（8）注重培养学生的自主学习能力。通过启发式教学和问题导向等方法，引导学生主动思考、自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。

（9）注重培养学生的情感态度。通过情感教育和情感体验活动，培养学生积极向上、乐观向善的情感态度，提高他们的情商和人际交往能力。

（10）注重培养学生的综合素质。通过多方位的教育活动，培养学生的综合素质，包括思想品德、身心健康、审美能力、创新能力等。

4 小学语文教育教学的创新策略

4.1 创新教学内容

根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计具有趣味性、实用性的教学内容，以培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力为核心。在教学内容的设计上，要注重与学生的实际生活相联系，激发学生的兴趣和积极性。例如，可以设计一些有趣的口语交际活动，让学生通过角色扮演、模拟对话等方式进行口语表达训练，提高他们的口语表达能力。同时，也可以设计一些阅读理解题目，引导学生深入理解文章内容，培养他们的阅读理解能力。此外，还可以设计一些写作任务，让学生通过写作练习来锻炼他们的写作能力。具体来说，教学内容的设计应该注重以下几个方面：

（1）趣味性：教学内容应该具有一定的趣味性，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，可以设计一些有趣的口语交际活动，如角色扮演、模拟对话等，让学生通过游戏的方式进行口语表达训练，提高他们的口语表达能力。

（2）实用性：教学内容应该具有一定的实用性，能够帮助学生解决实际生活中的问题。例如，可以设计一些阅读理解题目，引导学生深入理解文章内容，培养他们的阅读理解能力。此外，还可以设计一些写作任务，让学生通过写作练习来锻炼他们的写作能力。

（3）与实际生活相联系：教学内容应该与学生的实际生活相联系，让学生能够更好地理解和应用所学知识。例如，可以设计一些与实际生活相关的口语交际活动，如购物、问路等，让学生通过模拟真实场景的方式进行口语表达训练。

（4）培养学生的能力：教学内容应该注重培养学生的能力，包括语言表达能力、阅读理解能力和写作能力等。例如，可以设计一些阅读理解题目，引导学生深入理解文章内容，培养他们的阅读理解能力。此外，还可以设计一些写作任务，让学生通过写作练习来锻炼他们的写作能力。

4.2 创新教学方法

采用多元化的教学方法，例如，情境、游戏、合作等教学方法。不同的教学方法有不同的优势和侧重点，可以让学生的学习兴趣最大化的激发出来，不断提高学生的合作意识和能力，实现可持续发展。此种方法，不仅可以让学生在相对轻松和愉悦的状态下，对具体知识内容进行全面学习，并掌握语文技能，还可以让学生发散思维空间，不断提高思维能力。例如，教师在运用情境教学方法的过程中，就是站在学生的角度，对学生学习感兴趣的真实情境进行全面模拟，给学生一种全新身临其境的感觉，这样学生就可以对语文知识深化理解，还可以加深记忆。对于游戏教学方法而言，则需要教师对学生的学习特点全面把握，并将有趣的游戏引入进来，促使学生在积极参与游戏的过程中，不断掌握相关知识，提高综合素养，举例来讲，教师在语文课堂教学过程中，可以设置猜字游戏，让学生不断深化掌握语文生字词，提高学习效益。合作学习则通过学生之间的合作，共同解决问题，提高学生的团队合作能力和解决问题的能力。

4.3 组织学生合作学习

很多小学生的自学能力比较差，为了培养他们的自学能力，教师应该组织学生开展对所学问题的合作，通过合作学习提升学生的学习水平和学习能力，满足对小学生自学能力培养的要求。也能促进学生合作能力的提升，实现对学生的全面培养。同时，合作学习模式下，学生也获得了表达自己想法的途径，能够让学生在学习中具有更强的主动性，部分学生也会为了语文课的套路环节主动准备，从而促进学生主动参与到学习当中。

4.4 树立大语文教学观

语文学科，可谓是最为重要的一项基础性学习，需要学生不断阅读，不断联系，才能深刻把握其中的核心内容，还可以提高语感。在语文课堂教学阶段教师，应具备大局意识，将国学教育引入进来，促使学生不断认识和了解传统文化，并提高文化素养。教师还要站在学生的角度，对学生的潜力进行全面挖掘，通过听说读写不同环节的活动创设，让学生学习德育知识，不断感悟语文学科的魅力。在语文教学过程中，教师应大规模开展活动课程，并从家庭和社会不同角度出发，实现课内外的有效整合，实现促使学生可以随时随地对语文知识进行学习，不断提高学习积极性和主动性。教师应构建综合课程，突破不同学科之间的壁垒，促使不同学科之间的界限不断被打破，不同学科知识之间可以相互渗透，让语文学科教学可以朝着更广阔的视野方向发展。教师在教学过程中，应依据学生的实际学习情况，设置弹性的问题，让学生在学习过程中，科学整合不同学科的知识点，达到综合素养提升效果。

4.5 运用分层教学法，激发学生的多元潜能

学生学习过程中，会受到很多因素的影响，其中环境和资源等等是最为核心的影响要素，所以教师在教学过程中，应着重认识到这一点。具体课堂教学阶段，教师应立足学生学习的差异性和学习能力不同，对不同的教学内容进行引入，同时设置不同的教学目标和任务，促使学生可以从自身实际情况出发，不断深化学习，获取更大成长和突破。举例来讲，教师可以站在综合高度，对近期学生的课堂和表现情况和成绩等进行全面分析，然后将学生划分为不同层次，依据不同层次学生的特点，设定针对性的教学目标。对于班级中，学习能力较强且基础优异的学生，则可以将注意力放在具体学习难点和困惑方面的指导上，使得学生学习方法不断优化，不断强化学生的自主学习能力；针对班级中学习基础不足的学生，则应加大鼓励力度，设置相对简单问题，提高学生的学习进取心。

4.6 营造课堂教学氛围，提升课堂趣味

小学语文课堂教学的核心在于营造一个积极向上的教学氛围，并通过提升课堂的趣味性来吸引学生的注意力和参与度。首先，教师可以通过有趣的教学方法和教具来激发学生的学习兴趣。例如，可以运用多媒体技术，呈现生动的图片、视频或音频，让学生以更直观的方式感受语文的魅力。同时，教师还可以设计一些富有创意的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。比如，可以通过分组竞赛、角色扮演、口语表演等方式，将语文知识融入到游戏和活动中，让学生在玩中学，增加学习的趣味性。在课堂中，教师可以提出一些有趣的问题，引导学生思考和表达自己的意见。其次，教师也要给予学生充分的表达机会，鼓励他们发表自己独特的见解和观点。通过多样化的互动形式，可以激发学生的思维活力，培养他们的创造力和表达能力。

5 结束语

随着社会的不断发展和教育的不断深化，小学语文教学面临着越来越多的挑战和机遇。传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求，因此需要探索新的教学方法和策略。在核心素养视角下，小学语文创新教学成为了教育领域的重要研究课题。本文旨在探讨核心素养视角下的小学语文创新教学的实践意义和价值，并提出相应的策略和建议。

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