前言：我国教育体制正随着社会发展的速度与趋势不断改革，体育学科的重要性日渐凸显。在新中考政策的指引下，初中体育教师要实现有效的课堂改革，关注学生的身体发育和情感需要，优化课堂模式，创新教学策略，调动学生参与体育运动的热情。使他们通过阶段性体育课程的学习，逐渐养成终身参与体育运动的意识和习惯。在具体实践中，要践行因材施教，因势利导，确保每名学生都能在体育课堂有所收获。也要借助数字化技术丰富课堂资源，拓宽学生的体育视野。要关注课堂评价的重要性，做到及时反馈，精准评价，帮助学生找出他们在体育运动过程中存在的优势和劣势，发展潜能，弥补不足，推动初中生的全面发展。

一、初中体育课堂现状

国家对于青少年的身体素质十分关注，颁布了不能占用学生休息时间以及每天一小时课外活动的政策，家长也应当注意让孩子有规律地进行体育锻炼^[1]。近年来，各种教育改革政策层出不穷，许多政策都是针对体育学科展开的，这意味着社会、家长、教师应当对体育学科有高度的重视，体现体育的育人导向。使学生在参与体育运动的过程中收获健康的身体、坚强的意志和高尚的情操。

笔者通过观察、采访和问卷的方式，对本市14所初中的体育课堂情况进行了调查和分析。发现体育学科的重视程度有所增加，但仍然有一些体育教师采取传统“放羊式”教育模式。以学生的自主活动为主，没有设计科学的体育教学计划，也没有组织系统性的体育活动，导致学生开展的体育运动不符合体育训练的标准，甚至有的学校会在临近考试时取消体育课时。

一些教师受应试教育理念的影响，体育课堂教学过于功利性。比如：有三名教师在开展教学时只围绕中考的内容，不注重学习资源的拓展。教师负责理论知识讲解，并制定硬性的学习计划，要求学生按照自己的步骤进行体育训练，没有关注学生的个体差异。导致学生的体育视野较为狭隘，也没有真正喜欢体育运动。这样的课堂对学生的身心发展是无益的，长此下去，必然会影响学生参与体育运动的积极性，影响课堂效率。

还有一部分学生由于身体原因对体育课存在排斥、厌烦等负面情绪。一些学生的体重基数较大，简单的体育活动也气喘吁吁，听到体育课往往叫苦不迭。针对这些学生，教师应当为其制定专属体育运动计划。但显然，几乎没有教师可以做到这一点。学生在体育学习方面存在的问题没有被真正解决，不仅会影响他们的身体发育，还会给学生带来极重的心理负担，影响其心理健康。

二、新中考政策下初中体育课堂的优化方向

（一）明确目标

在新中考政策的影响下，初中体育课堂要有明确的目标，深化教育改革，确保体育课堂满足新课标的基本要求，满足素质教育理念的根本需要。除了围绕中考项目开展日常教学活动外，还要加强体育课程和教材体系的建设，注重中华传统体育项目的推广，强化学校体育教学训练，健全体育竞赛和人才培养体系^[2]。在具体实践中，教师应当根据不同年级的学生设定明确的目标，优化教学活动。初一阶段要注重衔接教育，力求培养学生的运动习惯，发展他们的体育核心素养。初二阶段处于过渡时期，要进一步发展学生的运动专长，引导他们养成健康生活的方式，形成积极向上的健全人格。初三阶段才应当以中考体育项目为主，让学生在掌握运动技能的同时拓宽体育视野。除此之外，在初三阶段，还要注重与高中体育课程的衔接，根据学生的年龄特点和身心发展规律，确保体育课程扎根中国、融通中外，体现体育学科的思想性、教育性、创新性、实践性。让学生在体育课堂上既能掌握运动项目的特点，达成课程目标，又能理解体育运动的意义和重要性，逐渐养成良好的运动习惯。

（二）拓展资源

当代社会对于青少年的要求越来越高，为了实现体育强国的目标，初中体育课堂不仅要培养学生的身体素质，还要通过体育运动强化他们的抗压能力、团队精神、耐力和毅力^[3]。若想保证初中体育课堂满足新中考政策的要求，实现资源拓展是非常重要且必要的。在新时代背景下，体育课程要满足学生的身心发展需要，满足社会对于人才培养的需要。所以日常教学要以学生的综合能力为根本目标，推动青少年的身心健康成长。在选择拓展资源时，要保证其余课程内容相吻合，与教育改革目标相一致，让学生在拓展学习的过程中深入理解体育课程内涵，实现核心素养和综合能力的发展。新中考政策下的初中体育课堂要改变传统的教学模式，实现以学定教，根据不同学生的实际情况，制定针对性的教学计划，践行以人为本。利用拓展资源，增加课堂的多样性和趣味性，使学生对体育活动有极强的热情，并能够养成良好的运动习惯。在实践中，要融入先进性和时代感的教育理念，引导学生树立终身锻炼的思想，将学生感兴趣的生活元素、社会元素融入课堂，并围绕传统文化、民族精神进行教学资源拓展。还要增加小组活动团队活动，培养学生的协作能力和责任担当，使学生在投入体育学习时养成自信、坚强、负责等优秀品质。

（三）优化评价

当代体育教育的核心思想在于增加学生在校的体育课时，让运动成为兴趣和习惯。而如何检验学生的体能运动的效果呢？那就是考试检验。随着我国新中考政策改革的不断推进，我们可以了解到，引入过程性评价是本轮改革的一大亮点。简单来说，无论是体育课程学习评价还是健康教育实际操作，初中三年级每年都要考核，可以有效解决“重智育、轻体育”的情况。基于问题导向，解决学生在体育过程中存在的问题。不少地区在中考体育成绩上都增加了过程性评价分数，防止发生“一考定终身”的情况。为了深化中考政策的改革，教师在日常课堂上也要增加过程性评价的频率，评估学生的课堂完成情况、参与度、参与率、认真程度等，根据特定的指标，加强对学生的过程性测评。过程性评价的根本目的在于培养初中生坚持体育锻炼的习惯，在增强体质的同时，缓解学习压力，促进学生的身心健康发展。在此背景下，教师要结合本班学生的实际情况，制定完善的过程性评价标准，关注学生的情感需要，确保学生能够在体育课堂提高身体素质，减轻心理压力。

三、新中考政策下初中体育课堂的创新策略

（一）因材施教，因势利导

从20世纪50年代始至今，体育教育已经历70多个春秋。初中体育教学内容从设置发展到提高的各个阶段，都有着辉煌的历史和显著的成就^[4]。随着社会的高速发展，如今的初中体育课堂更是发生了翻天覆地的变化。为了践行新中考政策，关注学生的个体差异，确保教育均衡、公平发展。教师要践行因材施教，做到因势利导，根据学生的实际情况制定针对性的教学模式，在保证学生体育成绩的同时，提高他们的身体素质，发展体育潜能。

以篮球为例，其不仅是一项流行的体育运动，也是中考体育中的重要内容。篮球具有极强的对抗性和观赏性，老少皆宜。中考篮球考试内容分为弹跳测试、三步上篮。在教学时，可以根据学生的篮球水平，将所有学生划分为不同层次。并采用“生带生”的方式，提高学生的篮球技能。对于体育运动能力较弱的学生，要做到考试内容的全面掌握。由教师帮助他们制定学习计划，学生可以自主学习，也可以寻求篮球能力较强的学生的帮助，旨在提高他们的篮球技能。而对于体育运动能力较强的学生，则要在考试内容的基础上进行拓展和延伸。可以组织学生进行篮球比赛，检验他们的学习成果，提高动作的熟练程度。这样的课堂既能体现学生的主体地位，增强学生之间的互动，还能实现因材施教，确保每名学生都能在篮球运动中有所收获。

（二）数字教学，拓宽视野

新修订的体育法包括：推进体育强国和健康中国建设；国家实施全民健身战略，推进全民健身计划；优先发展青少年和学校体育；学校必须按规定开齐开足体育课；保障学生在校期间每天参与不少于一小时体育^[5]。在体育教育体系不断改革的背景下，相继出台的各种政策都是为了保证体育教学高效进行，提高青少年体质健康。为了凸显体育学科育人导向，教师要在课程内容基础上进行知识的拓展和延伸，借助数字化技术，为学生提供前沿的、优质的体育知识。教师要充分利用网络交互性强的功能，利用网络收集符合初中生认知规律的拓展内容，也要借助智能化，设备监测学生完成运动的整个过程。既能为过程性评价提供重要参考依据，又能保证学生运动过程的安全性和稳定性。

以“足球运球绕杆训练”为例，足球运球绕杆可分为起步运球、变向运球、加速运球三个阶段，起步要稳，变向要准，加速要快。为了提升学生的运球技能，在教学时可以给学生播放网络课程的视频，让学生通过观看视频，了解足球运球绕杆训练的正确方法和容易出现的错误。接着，学生两两一组，自主练习，利用智能监控设备，监控学生练习的整个过程。选择一些出现错误比较典型的学生运球时的视频，在班级中播放，要求所有学生针对视频中的内容进行分析讨论，规避错误。为了拓宽学生的体育视野，在足球教学时，可以给学生播放国际足球赛事的相关视频，让学生找出视频中球员的犯规行为，并说一说为什么该行为被判犯规？当然，对于足球运动有强烈热情的学生，还可以组织他们参与社会性的青少年足球比赛，让他们在赛场上巩固动作，夯实足球基础。

（三）及时反馈，精准评价

为了进一步落实新中考政策，许多初中都在追求评价体系的完善。以往的中考体育以终结性评价为主，只关注学生在考场上的表现。而随着中考政策的不断改革优化，过程性评价的重要性逐渐凸显，多个地区都将过程性评价纳入体育考试范围。为了真正落实过程性评价，初中体育课堂要建立完善的评价体系，对待学生的运动情况要做到及时反馈，精准评价，使学生能够认识到自己在体育运动过程中存在的不足。并在日常体育锻炼中掌握运动科学常识，提高体育锻炼水平。

在过程性评价中，要从运动习惯、运动项目、运动氛围、课堂活跃程度等多方面展开。例如：在田径训练时，要收集学生每次参与田径训练的信息数据，并分析这些数据，指出学生在田径方面的优势和不足。这样学生就能根据自己的实际情况进行针对性加强训练。某女生800m跑的达标情况不稳定，且每次训练结束后都会气喘吁吁。为了保证课堂体育训练不危害该学生的身体健康，教师要站在专业角度，分析该同学训练的各项数据。通过分析数据，发现该同学在跑步时呼吸节奏不稳定，可以判定其没有掌握跑步时正确呼吸的方法。这时，就要有侧重点地帮助该学生进行田径训练，使其在跑步时可以正确呼吸，在保证速度的同时，维护身体机能的平稳，确保运动时的身体健康。

结论：总而言之，随着教育体制的不断改革，新中考政策也在不断优化。在新中考政策的指引下，初中体育教师要注重课堂的优化与教学模式的创新。凸显体育学科的教育功能，促进初中生的身心健康发展。在具体授课时，要有明确的目标，注重课内资源的拓展，优化课堂评价体系。可通过因材施教的方式，尊重学生的个体差异，保证教育公平。也要借助数字化技术，实现教学活动的优化和教学资源的拓展，拓宽学生的体育视野，发展他们的运动潜能。除此之外，对于课堂评价也要加以重视，做到反馈及时、评价精准。帮助学生找到他们在运动时存在的不足，实现针对性训练，让学生在提高运动水平的同时，稳定身体机能，提升身体素质。

参考文献：

[1]胡国俊.体能训练方法对体育中考成绩影响及思考[J].冰雪体育创新研究,2023,(18):156-158.

[2]崔行东.新时代体教融合与中考体育背景下初中体育教学的现状及对策研究[J].冰雪体育创新研究,2023,(13):40-42.

[3]苏妙玲.探究式教学理念下体育中考项目教、学、练、考组织策略[J].冰雪体育创新研究,2023,(13):119-122.

[4]乔亚君,张飞利.中考体育改革对“双减”下学校体育教学的影响研究[J].陕西教育(综合版),2023,(05):36-37.

[5]王卯,裴飞.体育中考大环境下如何构建和谐民主的体育课堂[J].安徽教育科研,2023,(12):57-59.