1.引言

教育是一个国家的根基，对于社会的发展具有重要作用。随着社会经济的快速发展，人们对教育的重视程度也越来越高，同时提出了更高的要求。在新课程改革不断深入推进的背景下，教师需要不断创新教学方法，提升教学效率，帮助学生培养良好学习习惯和自主学习能力，为其未来发展提供更多可能性。数学作为一门基础性学科，对学生的逻辑思维、空间想象等能力的培养有一定促进作用，因此在小学数学教学中需要进一步完善教学模式，将深度学习模式应用其中，让学生在实际的学习过程中掌握知识和技能，从而提高学生的数学素养，使他们能够以更好的状态迎接未来的挑战。

2.我国当前小学数学教学现状

2.1得到社会的广泛关注

小学教育不仅是塑造孩子们知识基础的重要基石，更是培养他们学习习惯、思维方式和人生价值观的黄金时期。在这个充满无限可能的学习旅程中，数学作为一门至关重要的学科，其教学方法直接影响着学生未来的思维能力和解决问题的策略。随着社会的不断进步，教育理念也在经历着深刻的变革。为了适应新时代的需求，我国政府近年来大力推进教育改革，特别强调要重视小学生的学习能力培养。早在几年前，我国就已经开始着手研究并实践“深度学习”教学理念，这种教学理念旨在通过引导学生进行深度思考和探究，使他们能够真正掌握知识的内在联系和本质规律。在小学数学教学领域，这种理念的推广为教师提供了方向，帮助他们以更加科学的方法指导学生，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的综合素养。

2.2基础设施逐渐完善

近些年来，我国对于教育的重视度不断提升，这在一定程度上推动了小学数学教学改革进程。同时，相关部门为了推动小学数学课堂教学质量进一步提高，加大了对小学数学教师专业技能培训力度，积极引进先进的多媒体设备和计算机技术等，不仅为学生提供良好学习环境，而且还有助于增强学生与老师之间交流互动性，使学生能够及时了解自身存在的问题并得到解决。另外，为了更好地落实“因材施教”政策，实现个性化教学目标，很多地区开始实施“小组合作”教学方法，通过构建多元智能课堂，将班级成员分成若干个学习小组，让每一个小组成员都能充分发挥个人优势，促进各个小组间展开竞争意识，进而有效激发小学生数学学习兴趣。

2.3受到教师的普遍认可

“深度学习”的提出和实施得到了教师群体的广泛认可，很多教师都在积极探索如何将这一理念融入到日常教学中去，尤其是小学数学教师，他们已经意识到传统教学方法存在的不足，并积极转变自身的教学观念，寻找更适合当前时代背景下的数学教学方法，其中提问式教学法就得到了广泛应用。在教师们的努力下，提问式教学法已经成为当前小学数学教学中最常用的教学方法之一。

2.4城乡间存在差异

在当前的发展背景下，我国城乡间的教育水平和质量呈现出明显的差异。城市小学凭借其优越的教学资源和强大的师资力量，能够提供更为全面和高质量的教育服务。这些学校通常配备有现代化的教学设备，拥有资深且专业的教师队伍，他们运用多种教学方法来激发学生们的学习兴趣，培养他们解决问题的能力。相比之下，乡村小学由于经济条件有限、资源匮乏，许多数学教师的学历并不突出，他们虽然付出了辛勤的努力，但在教学手段和方法上往往显得较为传统和单一。因此，缩小城乡之间的教育差异，提升小学数学教育的整体质量，成为了我们面临的一个重要挑战^[1]。

3.基于有效提问引领深度学习的小学教学方法研究的意义

3.1培养学生逻辑思维能力

小学数学是学习数学的基础，在小学阶段，学生们的逻辑思维水平还没有形成。因此，在教学中教师要引导学生养成良好的逻辑思维能力，并在潜移默化中影响学生对知识的掌握。与此同时，教师在授课时应致力于将问题的提出与学员的思考过程紧密联系起来。通过这种互动方式，学生们能够自发地识别出问题所在，主动地进行深入分析和探讨。进一步来说，他们需要运用所学知识来寻找问题的解决方案。只有当学生们在课堂上不断练习这一思维技能时，他们的逻辑思维能力才能得到有效的提升和发展。在深度教学的模式下，学生不仅学会了如何思考，还能够在实践中锻炼自己解决问题的能力。

3.2集中学生注意力，提高课堂教学质量

在传统的数学教学模式下，老师一直采用满堂灌的方式进行教学，学生只是被动地接受知识。而深度学习则不同，它要求学生在学习过程中要积极主动参与其中，与老师和同学之间产生互动。这样一来，学生就会更加投入到学习当中，从而提高教学效率。在此基础上，通过精心设计的问题，他们能够迅速识别学生对知识的掌握情况，进而灵活地调整教学方案和方法。这样不仅能使教学内容更加贴合学生的认知水平，还能显著提高教学效率，使得学生们在学习过程中收获更多，成长得更快。这种以学生为中心的教学方式，无疑将极大地提升整个学习环境的质量与效果。

3.3丰富教学内容

教学内容的丰富性是教师进行提问教学的重要基础，同时也是学生深度学习能力提升的关键因素。在当前的小学数学教学过程中，教师要注重对数学知识内容的深入挖掘和分析，从而让学生可以更好地理解并掌握所学知识。例如，在教授小数除法时，教师不仅需要向学生讲授计算方法，还要引导学生学会利用这些方法解决生活中的问题。所以，教师在提出问题时要围绕学生的生活经验展开，通过设计开放性的问题来促进学生思维能力、创新能力以及合作意识等多方面能力的发展，最终实现深度学习的目的^[2]。

3.4促进学生的多方面成长

深度学习的理念，在教育领域中正逐渐成为一种新的学习趋势。它强调培养学生作为学习主体的主体地位，意味着教师不再是知识传递者，而是引导者和伙伴。这不仅要求教师转变教学方式，从传统的灌输知识变为激发学生内在动力的过程，还要求他们设计富有挑战性的问题和活动，以此来提高学生的学习兴趣和参与度。在这样的课堂上，他们被鼓励去思考如何将所学知识应用到实际生活中，而不仅仅是记住它们。这种教学方法的核心在于创造一个既能够促进知识深度理解，又能激发创新思维和实践能力发展的环境。因此，教师应当采取更为灵活多样的教学策略，比如通过小组讨论、项目研究或模拟实践等形式，让学生在实践中学习。这样不仅可以增强学生的批判性思维能力，还能帮助他们发现自己的潜力，最终，这将为学生将来的成功奠定坚实的基础。

4.有效提问引领深度学习的小学数学教学方法研究中的阻碍

4.1教师水平参差不齐

在当今的小学数学教学中，可以看到多样化的发展趋势，这不仅反映了教育理念和方法的不断演进，也体现了教师们为了适应不同学生需求而进行的创新尝试。然而，不可否认的是，即便是在这样的背景下，由于教师对各自教学理念和方法的认知差异，他们在实施课堂提问时仍然面临着挑战。包括如何精准地评估学生对知识点的掌握程度，如何更有效地激发学生的思考能力以及如何引导学生从多角度、深层次探索问题等。因此，要提高提问的质量，教师必须深入了解并掌握学生群体的具体情况，比如他们的学习习惯、思维方式和兴趣点。

4.2部分学校缺乏重视

学生的学习是学校教育工作的重要组成部分，要想在新课改背景下实现对小学生的有效提问，必须要结合时代发展需要。但在实际教学过程中，由于一些学校并没有真正意识到提问对于小学数学教学质量提升所发挥的积极作用，导致了这一教学模式推广受阻。部分教师认为，学生之间存在较大差异性，而提出的问题过于简单，无法有效引导学生深度学习，因此就忽视了提问在小学数学教学中的应用。当然，也有部分学校能够认识到提问对于小学数学深度学习的重要性，但却不能从根本上解决问题，缺乏整体规划，造成提问资源浪费严重。此外，还有一部分学校的师资力量较为薄弱，其自身无法独立完成新课标要求，进而影响了提问质量的提升。

4.3受限于学生年龄

小学生的年龄特点决定了他们在学习新知识时会存在一定程度上的理解障碍。因此，教师在开展教学活动时需要考虑学生的实际情况，根据不同年龄段学生的认知水平进行有效提问，使学生能够将所学到的知识转化为自己的东西。比如：对于低年级小学生而言，由于其缺乏抽象思维能力，所以教师在开展教学活动时要将问题简单化、具体化，让学生能够通过具体事例对问题产生自己的思考，这样才能使学生更加容易地掌握和运用数学知识。

4.4缺乏有效的评价体系

对小学生而言，其年龄阶段尚处于发展初期，好奇心较强，喜欢接受新鲜事物，但由于自身理解能力有限，加上思维模式不成熟等原因，在学习过程中难免会产生偏差，从而降低了问题解决效率。此外，目前对于小学生深度学习的研究并未形成一套系统且完善的评价体系，难以准确判断学生的深度学习程度。因此，有必要对现行的小学数学教学评价体系进行优化和完善。

5.有效提问引领深度学习的小学数学教学方法的应用优化策略

5.1提高学校重视程度

在小学数学教学过程中，教师应当改变传统教学观念，更加注重学生的学习能力培养。通过有效提问这一方式来引导学生进行深度学习，从而有效提升学生数学学科素养。学校管理层应对此引起重视，加大资金投入力度，完善相关配套设施，为开展深度学习提供条件。与此同时，我们将不断加强同其他教育机构间的交流与合作，致力于在管理层面和教学质量上持续提升。通过这种深入的合作与交流，我们旨在共同进步，共享资源，以实现教育事业的长远发展与卓越成就。

5.2完善教师选拔与培养制度

在新课程改革的背景下，小学数学教师的教学理念和教学方法都发生了翻天覆地变化。因此，要想保证有效提问能够引领学生深度学习，就需要建立完善的教师选拔与培养制度，不仅要为教师提供先进的教育思想，还要让教师掌握相应的提问技能，提升课堂提问的质量，进而激发小学生学习数学的兴趣，促进小学生的深度学习。另外，学校可以组织相关人员进行研讨，例如定期举办专业培训或者教学论坛等，来交流实践经验，以便推动教师积极探索高效、科学的提问方法，为学生构建良好的学习环境。只有当教师具备良好的教学素养，才能提出有效的问题引导学生深度学习。

5.3构建家校共育的教学模式

对于小学生而言，家长和教师的合作对学生的学习影响很大。只有将学校教育与家庭教育结合起来，才能更好地促进学生的发展。因此，必须加强两者之间的联系，使两者能够相互补充、共同进步。例如，在教学过程中，教师应积极引导家长参与课堂教学，帮助家长了解小学生学习数学知识的方法，提高他们辅导学生学习数学知识的能力，以便有效提升学生的学习成绩。

5.4增加课堂提问机会

在实际的小学数学教学中，教师要想提高提问的有效性，首先需要增加课堂提问机会，使学生充分参与到课堂互动中。因此，学校应当结合本校实际情况，制定出科学合理的考核评价体系，将学生课堂参与度作为重要的考核标准之一，从而调动学生积极参与课堂互动。除此之外，教师还要采用多样化的教学方法，并根据学生不同的学习水平、知识掌握情况等选择合适的提问方式。例如，对于基础较差的学生可以采用“随堂测试”的方式来检测学生的学习效果；而对于基础较好的学生则可以采取“自问自答”的方式，让学生充当小老师来帮助自己解答问题，进而巩固所学内容^[3]。

6.结语

综上所述，在小学数学的教育当中，教师们需要将学生放在教育活动的核心位置，以此为出发点去构建课堂。这不仅仅是一个口号，而是一种理念和实践。在这样的理念指导下，教师应当精心设计问题解决情境，这些情境不仅要能激发学生内心深处对于数学的好奇与兴趣，还要能够巧妙地培养他们的数学思维能力。通过这种方式，让学生不再是被动接受知识的容器，而是成为探索未知、挑战难题的探索者。为了实现这一目标，教师应鼓励并引导学生进行深入思考，鼓励他们提出疑问，并自己寻找答案。增强其分析问题和解决问题的能力。同时，教师也应该不断积累教学经验，更新自己的教学方法，从而促进学生在深度学习上的发展。深度学习的过程中，学生不仅能够掌握数学概念和原理，更重要的是能够在解决实际问题的过程中应用所学的知识，形成自主学习的习惯，这对于学生未来的学术生涯乃至整个人生都具有不可估量的价值。

参考文献

[1]耿伏英.以有效提问引领深度学习的小学数学教学策略[J].亚太教育,2024,(07):28-31.DOI:10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.07.009.

[2]陈佩佩.有效提问引领深度学习的小学数学教学方法研究[J].小学生(中旬刊),2023,(09):1-3.

[3]郑志红.问题引领课堂促进深度学习——小学数学教学中有效提问策略研究[J].天津教育,2023,(13):153-155.