引言：在当前教育变革的大潮中，如何切实提高县级中小学的教学质量，推动教师专业成长，已成为教育界关注的热点问题。宜章县在全市率先开展了“研训工作责任区制”，以实现区域间的合作和资源共享，推进教育教学改革，提高教育综合素质。宜章县推行“校校联办”研训模式，为全县中小学开展校本教研活动，探索出一条新途径。通过区域间的合作与资源共享，达到最优分配教育资源，提高教育教学质量。这一改革措施的出台，既使宜章县的教育工作焕发出勃勃生机，又对其它县市的教育改革起到了一定的借鉴作用。

一、宜章县县域中小学研训工作责任片区制的实施概况

在宜章县开展“研训工作责任区制”的实践探索中，确定了区划区和组织结构，是保证研训活动顺利开展的重要前提。宜章县根据县的区位条件、教育资源的分布和办学规模等情况，对全县中小学校进行了分区管理。各区域以一所优质中学为龙头，对本区域开展科研训练工作进行统筹协调，实现“一校引领，多校联动”的科研训练模式。

在组织结构上，各片区成立了由各学区校长、教研组长等成员组成的研训工作领导小组，对区域研训工作进行统筹规划、组织实施和督导。此外，各校亦成立研训工作小组，以落实研训工作。这样的组织结构保证了“县-校”、“区-校”之间的“无缝衔接”，形成了上下联动、齐抓共管的工作体系。宜章县推行县级学校研训工作责任区制，取得了良好的效果。明确了区域划分，明确了组织结构，使研训工作更趋制度化、标准化。成立了特别的培训团队，使不同区域的学校之间可以实现资源的有效共享，从而形成合力。

二、实践探索：研训工作责任片区制的运行机制

（一）片区内的协作机制与资源共享

在宜章县开展“研训工作责任片区制”的实践中，笔者认为，建立校际协作机制、资源共享机制，是推动教育教学改革与发展的一股强大推动力。明确的区划，加强了学校之间的合作，达到了资源共享、优势互补的目的。在协作机制方面，每个区均成立专门的培训小组，负责指导本地的培训工作，确保培训工作的顺利开展。在资源共享方面，宜章县通过优化区域内的教育资源，实现了教育资源的最大化利用。例如，在师资资源方面，本地区的优秀教师可以透过参与研训活动，互相交流，互相学习，进而提高地区的整体教学品质。

（二）研训活动的组织与执行

通过对宜章县县级“研训工作责任片区制”的实践，说明了“片区制”的有效运行，为确保研训工作的顺利进行，各片区均设立专门的研训小组，负责组织、实施各类培训。这支由多位资深教育专家和教学骨干所组成的队伍，将根据当地的教学需求和师资的成长状况，制定详细的训练计划，并严格执行。在“研训”的过程中，各片区都非常注重教师的投入和积极性。通过激励机制，为教师提供学习资源，并对研究人员进行必要的辅助，从而有效地调动其工作积极性。各片区都建立“研训档案”，跟踪和评价“研训”的进程，确保“研训”的质量和效果。

三、实践探索：研训工作责任片区制的教育实践过程

(一)建立一个高效率的研训网

根据《宜章县中小学(幼儿园)2024年研训工作责任片区实施方案》，我们对各区进行了细致的分区规划。通过对全县61所公民办中小学的地理位置、教学资源和师资要求等进行了细致的调查，将全县中小学划分成七个研训责任区，形成了一张环环相扣、环环相扣的教学网。为了保证网络的有效运行，学校建立了“组长”领航的制度，由县教师发展中心、县教育局有关科室主任任组长，2名资深教研员任副组长，各片区学校的书记、校长及中心教研员均为成员。为细化并落实到每一个岗位，制定详细的《研训工作责任片区工作指导内容清单》，在组长会议上明确职责：组长是研训工作的总舵手，掌握全局，对各片区研训工作进行整体引导，审核项目申报及立项计划；副队长辅助队长，巧妙地将区域内外的资源整合起来，形成一股强大的合力；他们就像是一群辛勤的小蜜蜂，在各个项目上都很活跃。这样清晰的职责划分，保证每个区域能够得到精确的支援与引导，从而促进研训工作的高效率开展。

(二)以项目为导向的精确导航

1.对研究对象进行调查研究，找准研究对象

通过座谈会、实地访谈和问卷调查等多种形式，区域组长和成员们一起深入各个学校，对学校的教学现状、教师的专业成长需要和遇到的问题有一个完整而详细的了解，这样才能为下一步的研究工作提供扎实的基础。

2.以主题为中心，制定学习方案。县教师发展中心在深度调研的基础上，向学校提供了研修计划模板和优秀的范例，帮助学校针对新课程标准的实施、教学方式的创新等热点难点进行研究，并制定详细的校本教研方案，并在“县校联动”的指导下，积极申报创新的、可行的研训项目，并将其纳入到县级师资培养方案之中，以保证教研的高质量、高效率。

3.在培训的全过程中陪同并引导学习进程

在研究过程中，各区域小组不但有针对性地进行引导，而且还会全程陪同学校进行研究，保证每个环节都做到最好，我们采用了如下方法：①定期进行评价和反馈。区域小组定期对区域内各校开展的研究工作开展情况进行评价，内容包括研究项目的实施、教师的参与程度以及研究结果的质量。评价的结果会被学校及时地反馈到学校，以便于学校根据实际情况做出相应的调整，以保证研究工作的顺利开展。②实地指导和技术支撑。各区域小组将根据本校的研究课题及研究内容，向本校的研究小组提出有针对性的意见与指引，并协助他们解决研究中的难题。在此基础上，构建研究资源共享机制，通过案例研究、经验交流等方式，使学习研究更加深入。③研讨方式和研讨方式的革新。鼓励各中小学采取专题讲座、个案研究、教学观摩、研讨交流等多种学习方式，满足各层次教师的需要。这种创新的形式可以调动教师的参与积极性，增强研究的兴趣和有效性，还可以通过查看研究记录、听取学校领导和教师的反馈来保证研究的质量和效果。

4.县校联动，促进校本研训的深入开展

“县校联动”项目，由县教师发展中心牵头，片区申报，纳入县级教师培训计划，按照研究的主题、内容，由片区精心拟定培训方案，精心设计培训课程，向学校项目团队提供相关课程、论文、案例、专家授课等资源。在研训活动中，教师要积极参与讨论、交流，并与大家共享自己的经验。同时，也会针对教师提出的问题进行针对性的指导，确保项目的顺利进行。

5. 总结研究结果，交流研究的智慧

研训活动结束后，片区组召集本地区各中学进行小结，并与其他学校进行交流。在这个过程中，他们也会整理出自己的研训结果，并将其整理出来，形成一份完整的档案。通过搭建跨地域的教学研究和研讨平台，将优秀的科研成果进行交流，让更多的学校和教师获益。

(三)健全的体制保证

1. 建立联系机制，实现资源共享

通过建立密切的联系机制，加强区域之间的交流与合作。通过定期召开各片区会议，组织各片区之间的交流学习，实现经验分享，互相学习。与此同时，还要主动地与县教育局联系、合作，争取到更多的政策及资源支援，为研训工作的顺利开展提供强有力的保证。

2.激发积极性，对教师的学习给予肯定和鼓励

为了使每一位老师都能够主动地参加研训，各片区组依据发展中心所附的学分簿范本，制定出一套统一的年度学分册及学分簿。学校会依据教师在教学中的参与程度及研究成果，对其进行适当的评分。这既是教师晋升、评优的重要依据，也是对教师参加学习研究的一种激励与肯定。

3.收集问题反馈，并进行改进

注重对老师的反馈，通过问卷调查、座谈会等形式进行广泛的搜集。根据老师们提出的问题与缺点，各区域小组与各学校要及时的分析与整理，并制订改善的对策。对出现的问题进行反馈与追踪，保证问题的及时解决与改善。

四、深度评析：研训工作责任片区制的优势与挑战

（一）片区制对教育教学质量的提升作用

通过对宜章县中小学的研训责任区制度的推行，有效地提高了县级学校的教育教学质量。研训工作责任区制的推行，加强了区域内各学校间的协作，实现了区域内教育资源的共享；透过定期举办的区域研训会，各校可以分享优秀的教学资源、教育观念及教学方式，提升整体教学品质。比如，在一个区域中，两校通过“同课异构”的方式，既加强了教师间的沟通和协作，也提高了双方的教育水平。在区域教育改革的推进下，各地中小学都在不断地探索新的教育方式与方式，突出了对学生动手能力的培养。比如，在南部片区2的笆篱镇中心小学，就大胆尝试了“大单元”新课标理念，让学生在实践中学习，在合作中成长，运用多媒体技术，进行跨学科融合教学，提高学生学习兴趣，很好地提高了学生的学习效率。宜章县在实行研训工作责任区制后，在县域地区开展了一系列的教育与教学改革，取得了明显的效果，为进一步提高素质教肓提供了良好的保障条件。

（二）片区制在促进教师专业发展方面的贡献

宜章县推行“研训工作责任区制”，对推动农村中小学教师专业成长起到了积极作用。以区域为单位，建立了清晰的分工与合作机制，为广大教师提供了一个更加宽广的学习与交流的平台。学区制下的资源分享机制，可让优质的教学资源与研训成果在本区得到推广与运用。为提高教育科研人员的职业素质，必须建立一套有效的激励机制。比如，在区域范围内开展的科研培训活动，可以作为教师职称评审、工作表现的一个重要参考，从而有效地调动教师科研的积极性。与此同时，责任区制也十分重视对教师的创新精神与实际技能的培养，通过开展教学观摩、教学研讨、课题研究等多种研训活动，为教师们提供了大量的实践与展示的机会。

（三）片区制实施过程中遇到的问题与挑战

区域区划和组织结构是否合理，是一个很大的问题。由于各个区域的学校在教育资源和师资等方面都有不同，因此，如何保证区域间的合作机制和资源共享真正地发挥作用是一个迫切需要解决的问题。以东部片区为例，多所中小学相距较远，在一定程度上制约了资源共享与合作交流，制约了研训工作的进一步发展。在教学实践中，教师的学习任务十分繁重，因此，如何在教学中合理地分配学习时间，保证他们的学习积极性是一个很大的问题。此外，还有相当多的教师反映目前的研训内容脱离了现实的需要，缺少针对性、实践性。为此，宜章县教师发展中心要对各区县进行全面的调查研究，全面掌握各片区的实际状况和需要，从而制订出更为科学、合理的区域划分及组织结构。在此基础上，提出了一套切实可行的培训方案，以保证“研训”能更好地满足广大教师的需要。另外，要建立科研成果展示平台，开展科研成果评比，充分调动教师的积极性，促进研训工作的深化。

结束语

宜章县“研训工作责任片区制”的实践和探索表明，“研训工作责任片区制”对县中小学的教育、教学有着深远的影响，是一个值得思考的课题。基于区域协作机制与资源共享，实现了教育与教学理念的更新，教学方法与手段的革新，促进了学生的学习方法与习惯的形成。宜章县“研训工作责任片区制”的实践与探索，对于提高教育教学质量，促进教师专业发展具有积极意义。

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 基于研训一体老师培训模式探索（郴州市教育科学“十四五”规划2022年度课题《对标义务教育质量监测的教师教学能力培训研究》（课题编号：CJKG2022B009））