双减政策在教育领域的实施，给小学数学教育带来了一定的影响。在双减政策下，教育领域的改革和创新势在必行。在小学阶段，数学作业一直是学生们比较头疼的问题之一。为了帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果，优化设计小学数学学科作业显得尤为重要。在当前“双减”政策背景下，小学数学作业设计显得尤为重要。数学作业作为学生学习的重要组成部分，不仅可以巩固知识，提高技能，还可以培养学生的自主学习能力和解决问题能力。在设计数学作业时，教师应注重培养学生的逻辑思维能力、数学表达能力和问题解决能力，使学生在解决实际问题时能够灵活运用所学知识，并在做作业的过程中感受数学的乐趣，实现自我的成长。为此，教师应转变作业设计观念，创新学科特色作业布置方法，从全新的视角审视作业的设置，把注意力从单调乏味的量化模式和题海战术转变为全面、多角度的整体思考，以作业为基础，帮助同学实现素养提升的目标。^[1]

一、着眼预习，展现自主

在课堂教学中，预习是对新知识进行自我探索，是一种有效的学习手段。我国《义务教育数学课程标准》对“预习”的关注程度较高，对“预习”的要求也较高，要求老师对学生进行引导。另外，还对数学阅读的理念进行了详细讨论，并建议教师在课堂上指导学生开展数学阅读，帮助他们更好地理解和解读数学问题，可以很好地反映出学生的学习自主性。因此，教师在指导学生完成数学预习作业的时候，可以给他们布置一部分阅读类的预习任务，让他们能够对新的知识进行自主探索，提升他们对于新的知识的理解程度，使他们能够更好地培养自己的数学阅读和自学技能。就以“小数的认识”的教学为例，在上课前，教师可以设计阅读类的预习作业，让他们先阅读教材，用红色的笔勾画“小数”的相关知识，并把重点词汇圈出来，同时也要对“什么是小数”的问题以及小数的性质并和意义做一些简单说明。通过这样的阅读预习作业，可以使学生对小数知识有一个基本认识，并让他们在做好预习准备工作的情况下，有目的地去想、去探究知识，为进一步的学习奠定扎实的理论基础。^[2]

二、围绕主体，改革基础

在以往的小学数学教学过程中，老师通常大量灌输基础知识，使学生处于“被动学习”的状态，失去了学习的主动性，也忽略了自身的课堂主体地位，对他们的学习表现产生了不利影响。在新一阶段的课程改革过程中，老师要强化对学生的指导，让他们有更多的思考空间和说话机会，促使他们真正变成主动学习的对象，然后优化教育理念，结合实际的教育状况，结合学生的发展需求进行作业的针对性设计。比如，在讲授《长方体和正方体》内容时，可以联系课题学习布置“设计并制作长方体和正方体形状的包装纸盒”这一课外作业，让学生们在实际操作中进行知识探究。在这个过程中，学生完成作业要经过折边、裁剪、切割等步骤，这样能很好地激发学生的好奇心，促进他们专心地进行知识学习，也让他们能主动去完成教师布置的课后任务，充分提高他们的探究兴趣。然后，教师可以组织学生把作品带到课堂上进行最终展示，由全班同学进行投票，并对优秀的作品进行表彰，使班级的学习氛围得到了优化，也让学生们能够把自己所学到的知识运用到实践中去，提升了他们运用知识解决现实问题的能力，这也是对作业进行优化一贯追求的目标。^[3]

三、考虑目标，拓展兴致

在目前小学阶段的教学中，要大力推行“分层次”教学，作业设计也是如此。首先要确立“分层次”的作业目标，从个体的角度出发，不能一味地给每个学生布置相同的作业，这样的作业对那些基础好的和基础差的同学来说，都是不公平的。为了达到分层的目标，老师们首先要对学生进行测试，之后再以测试结果为依据，将他们划分为 A、 B、 C三个层次，也就是基础和奠基、巩固和提高、积累与拓展三个阶段。我们都清楚，在小学数学教学中，概念和计算是非常关键的一环，如果在开始上课之前，学生可以对有关理论知识进行充分预习，并且对课程中所包含的基本概念和计算有所了解，那么他们在课堂上的表现就会更好，也会对课堂的教学效果产生很大的影响。因此，老师要求同学们提前做好预习工作，在《小数的认识和加减法》教学中，笔者给同学们布置了这样的任务：A级的同学们要了解单元的知识基础，同时结合老师发布的微课视频梳理相关知识，形成一个知识框架，这样他们在课堂上就可以依据框架更好地记笔记。B级的同学应以A级为基础，全面了解本单元的全部内容，并在对所学知识进行综合探索的过程中，熟练地掌握判定技能，由此对所学的知识有较好的理解。C级则要求学生在前面两个层次上进行拓展，最后能够将所掌握的知识与实际问题相融合。如此，每个人都能形成一个知识的累积过程，从而为更好地开展教学打下良好的基础。与此同时，老师们也要对他们进行分层次的评估，对他们的各个方面进行考察，挖掘出他们在学习和完成作业中的创新和亮点，并发表形成性评价。在对待A、B两级学生时，教师要在全面认识他们的总体水平后，称赞他们的优点，指出他们的不足，鼓励他们继续进步。在对待A级学生的时候，老师要及时地给予他们赞美和鼓励，让学生不断发掘自身优势，发掘潜力，树立信心，推动他们的全面发展。^[4]

四、推进运用，拓展效能

在我们的日常生活中，到处都可以看到数学知识。为此，在小学教学中，应将数学理论与实际生活紧密结合起来，让学生能够从现实的视角去理解和记忆知识。因此，教师在布置家庭作业的时候，可以运用日常情境，导入生活实例，将这些实例与作业相融合，确保能够减轻学生的学业负担，降低作业枯燥程度，增强学生对作业的浓厚兴趣。例如，在进行百分数教学时，老师可以针对储蓄利率设置作业，让学生将自己的“压岁钱”与“零用钱”结合起来，制定一份储蓄方案，并将其与数学相关的知识进行融合，从而计算出在储蓄期满时可以获得多少利息。也可以指导同学们帮着家中的老人算一算利息，让他们学会如何正确地存钱。这样，既可以让学生完成作业，又可以提升他们的思维水平，还可以培养他们的规划能力，更主要的是，可以帮助他们更好地理解和掌握百分数的知识。

五、设置测验，闯关学习

为了落实“双减”政策，让测评更符合低段学生的年龄特点和心理需要，我校低段学生的测试继续采用了“无纸化测试”形式，让测试融入游戏闯关中，用“别样”的方式，引导孩子们“从玩中学，从做中学”，让孩子体会到了“学海无涯乐作舟”。本次测验大闯关分为三关，分别是：“口算小达人”“应用小天才”“数学小明星”。学生们在闯关活动中，提升能力，提高数学核心素养。计算是小学阶段重要的一项能力！通过不同的情景和方式，感受不同的计算策略，可以发展数感和初步的抽象思维，提高运算能力。第一关：口算小达人，学生需要在五组口算题中任意抽取一组题目，在规定的时间内全部答对，才算闯关成功。第二关：应用小天才。找一找、辩一辩、说一说，学生在规定的时间内能准确无误地说出来则为闯关成功！第三关：数学小明星。通过《推理》《图形运动》《解决实际问题》等三种实际生活中的题型进行检测，学生任意抽取其中一种形式，在规定时间内全部答对则为闯关成功。综上，通过不同类型测评作业的实际操作与应用，孩子们不仅掌握了数学知识，更锻炼了实际应用的能力，成为真正的应用小天才。

六、结语

综上所述，在双减背景下，小学数学课后作业设计的有效性尤为重要。随着双减政策的实施，学生课堂时间减少，加之线上教育的普及，课后作业成为学生巩固知识、提高练习能力的重要途径。随着教育教学的不断深入和发展，小学数学学科作业在促进学生学习的同时，也面临着一些挑战和问题。在新的教育环境下，教师要从控量减负、创新增效的发展需求出发，让同学们有更多的时间去进行思维与研究，创建多样、灵活的数学作业，以此真正做到减负增效，打造出多元化、灵活性的作业内容，确保学生得到综合成长，让每一个学生都能够在作业中有所收获。

参考文献：

[1]王爱娥.谈小学数学作业设计的问题与策略[J].学周刊,2019(29):35.

[2]何建义.小学数学作业设计的策略探讨[J].亚太教育，2019（09）：93.

[3]宋旭东.小学数学课堂作业多形式的探讨：个性化作业的初探[J].学周刊，2018(24).

[4]刘福扬.浅谈小学数学校本作业设计[J].科教文汇，2020(4):145-146.