引言

    写作作为高中语文教学难点长期以来一直都困扰着师生，跨媒介写作则有所不同，其强调信息化技术与传统课堂之间的有效融合，是激发学生写作兴趣，创新高中语文写作教学的有效策略。相较于以往写作教学模式，跨媒介写作在高中语文写作中的应用，教师可以借助现代化媒介来为学生提供丰富写作素材，也能引导学生基于此从客观视角展开时评分析及意图，这样就能帮助学生梳理写作思路、锻炼学生逻辑思维，从而真正助力于学生写作能力提升。由此可见，高中语文跨媒介写作教学是数字化时代背景下的产物，不仅能够助推学生语言表达及交流能力提升，还有助于学生媒介素养发展，而为了确保其价值有效发挥，笔者也展开了如下思索：

一、 跨媒介写作教学相关概述

    在信息技术不断发展过程中，我们也步入到了一个数字化时代，数字化媒介也因其自身强大的技术优势对教育领域造成的不小的影响，高中语文写作教学特质及观念更是因此而深受影响^[1]。数字化时代背景下，网络技术平台能够为高中生语文写作提供丰富资源，这样就能丰富学生写作积累，同时还能助推以往滞后、单一的写作教学理念得以革新。有学者在研究过程中认为，跨媒介写作主要指的是用数字化技术对中外经典文本，具体包含了文字、图像、艺术精神、话语方式、美学神韵等多方面展开大胆复制及仿拟，此后再借助现代化技术配以声、光、色、电、图画及语言，以此来转变成为一种全新的呈现方式，是一种全新的写作形式，也是学生个性化表达与创作的过程，对于高中生语文写作能力提升能够起到良好的促进效果。

二、 高中语文跨媒介写作教学策略

（一） 革新写作教学理念，重视跨媒介写作

    高中语文跨媒介写作教学活动要想高质量开展，教师在教学过程中应当革新以往的写作教学理念，真正提高对跨媒介写作的重视程度，并且将其作为日常写作教学方法，以此来助推写作教学革新。在此期间，高中语文教师应当革新教学理念，在写作教学过程中积极引入跨媒介写作教学理念，并且引导学生借助多种媒介来表达、抒发自身情感，以此来鼓励学生展开多元写作，这样学真正让写作成为学生自由表达及情感抒发的工具，有效突破以往学生应试写作束缚^[2]。以“抒发青春之美”写作主题为例，教师在教学过程中即可引入跨媒介写作教学理念，要求学生不限体裁结合自身喜好进行创作，而且在创作的时候还可以鼓励学生借助媒介形式进行多元化创作，这样学生写作兴趣及主动性不仅能够得到提升，还能因为跨媒介表达得到个性化发展，有效助推高中语文写作教学优化。

（二） 借助跨媒介平台，丰富学生写作素材

    高中生要想写出优质的文章，自然要具备丰富的写作素材，这是学生言之有物的前提。相较于以往局限于教材文本的阅读写作积累而言，跨媒介写作教学能够为学生提供较为丰富的写作素材，教师可以在教学过程中全面整合多种媒介，引导学生基于媒介平台搜集、整理相关写作素材，可以是一些时事新闻，也可以是微博热门话题，这样学生就能在跨媒介平台上丰富自身写作素材积累，此后再鼓励学生借助微信公众号、微博等平台自主抒发自己的感悟，这样学生就能获得时评写作的机会，在长时间锻炼中逐渐锻炼自身写作能力，从而真正提高学生写作能力，确保高中生在跨媒介写作教学中得到提升与进步。

（三） 注重跨媒介写作指导，提高学生写作水平

    高中语文跨媒介写作教学虽然是以学生为主体、学生个性化表达为主要形式而展开的全新写作教学，可是也并不表示教师在其中不重要，语文教师作为高中生跨媒介写作组织者与引导者，需要加强对学生的跨媒介写作指导，这样才能更好地助力于学生写作水平提升。高中生思维各方面发展都十分迅速，教师在跨媒介写作教学过程中，不仅可以引导学生阅读、搜集跨媒介平台上的时事论点、新闻热点，也可以借此来作为学生阅读材料引导学生思考、讨论，这能为学生后续写作打好基础^[3]。以“让良好家风传承文明”写作主题为例，教师在跨媒介写作教学过程中即可指导学生在微博、网络等媒介平台上搜集相关时评资源，通过搜集整理网友观点及态度，整理为论据资料，然后再借助头条新闻等媒介来搜集具体的案例，让学生在案例启迪下明确自身写作方向及中心，此后再指导学生要如何展开论述，这样学生就能在教师有效指导下逐渐掌握跨媒介写作要点及思路，切实助推学生写作水平提升。

（四） 打造跨媒介写作平台，拓展学生写作阵地

    高中语文跨媒介写作教学并不单单只是局限于课堂，亦或者是局限于语言文字书写、书面形式，教师还可以为学生打造跨媒介写作平台，借此来有效拓展学生写作阵地、写作形式及写作内容，这对于学生个性化写作及创造表达有着良好的促进效果。跨媒介写作平台对于学生而言可以说是综合性较强的学习平台，能够集丰富写作资源、信息技术与教学服务为一体，高中语文教师若能为学生主动构建跨媒介写作平台，不仅能够创新写作教学方式，还能拓展学生写作阵地，让学生写作素养真正得到提升。首先，高中语文教师可以为学生开展多元化、系统化的写作训练活动，借此来充分锻炼学生写作能力。例如，教师可以借助多种媒介来为学生构建智能写作训练平台，借助微课来将各种媒介涉及到的写作素材、信息资源进行整理，以此来为学生构建出一个写作素材资源库及共享中心，这样学生在今后写作过程中就能基于此及时搜集、应用，从而真正拓宽学生写作视野。其次，教师还可以在高中语文跨媒介写作教学过程中，将媒介资源与线下写作课堂结合在一起，引导学生回顾分析教材知识点，然后再鼓励学生基于此来探索课外写作资源，这样学生不仅能够得到拓展训练的机会，还能对教材文本形成深刻认知，从而进一步提高学生写作能力。最后，教师还可以在跨媒介写作教学过程中为学生设计“微专题”写作训练模块，即要求学生在微博、头条新闻、微信公众号等多种渠道上展开写作训练，借此来有效拓展学生写作阵地、强化学生写作能力^[4]。

三、 结语

    综上所述，写作作为高中语文教学重难点，也是学生表达思想情感的重要手段，能够检验学生语言文字运用能力及语文综合素养发展情况。跨媒介写作教学是时代不断发展下的产物，将其应用于高中语文写作教学中，能够突破以往写作教学困境，能够借助媒介优势让学生对写作产生浓厚兴趣，同时有效引导学生个性化表达、发展学生媒介素养，是优化高中语文写作教学的重要方法，教师应当结合学生学情合理开展跨媒介写作教学活动。

【参考文献】

[1]王思雨.新高考模式下高中语文作文写作中跨媒介素材的应用探究[J].高考, 2022(30):103-105.

[2]钟兰新."跨媒介阅读"视域下高中语文小说教学策略研究[J].教学管理与教育研究, 2022, 7(3):12-14.

[3]吴颖欣.基于视觉思维策略的跨媒介写作教学[J].课外语文（教研版）, 2021, 000(001):106-108.

[4]彭巧钰.基于跨媒介阅读的作文教学创新策略探究[J].文理导航·教育研究与实践, 2020, 000(011):86-87.