项目：江门市科技局2021年度基础与理论科学研究类项目  “课程思政背景下大学生用英语讲好中国故事能力现状调查和策略研究”（项目编号：20210301102500004639）阶段性研究成果

近年来，习近平总书记高度重视职业教育的发展，国家针对职业教育进行了一系列的改革，《国家职业教育改革实施方案》的发布拉开了职业教育改革的大幕，《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》的实施为职业教育的改革指明了方向，党和国家对职业教育的重视程度之高前所未有，职业教育改革发展的力度之大前所未有。在重大发展机遇面前，职业教育发展态势喜人，职业教育将成为产业升级的有力助推器，打通教育和产业的壁垒，在职业教育发展的浪潮中，英语教师专业能力的发展也必将有新的选择，必须契合当今职业发展的新需求，对接行业企业，更加突出以实践为导向的特征，更好地开展教育教学活动。

一、职业教育的新使命

2022年，第一届职业教育本科生正式毕业，走向工作岗位，2023年职业教育本科招生人数预计将再创新高，国家出台各种教育政策，打通了“中职-高职专科-高职本科”的纵向职业教育体系，打破了职业教育“专科天花板”，鼓励更多有能力、想钻研的职业教育学生，可以更好地接受职业教育，大国工匠、能工巧手和高技能人才越来越受到行业重视。经济结果的不断优化和新型产业的不断兴起，技能型人才的需求也日益强烈，许多国家和地区也在不断通过职业教育体系来满足产业转型和社会发展的需求。职业教育正迎来了历史发展的春天，同时也承担着新的历史使命。

（一）为保障民生促进就业创业

就业创业是民生工程，关乎千千万万家庭的福祉，职业教育突出的就业导向决定了其培养目标，因此职业教育要培养学生的职业精神、职业技能和创业能力，多元化的人才培养方案，鲜明的实践性才能让职业教育学生迅速转换角色，投入新的工作岗位，实现就业创业。

（二）为经济发展培养技能型人才

全球经济的快速发展使得产业升级速度不断加快，技能型人才的需求也越来越旺盛。专业技能熟练、实践能力强、创新与解决问题能力突出、持续学习意愿强烈的新型人才正日益受到行业企业的欢迎，职业教育需要紧跟产业发展的趋势，培养具有精湛的专业技能和创新精神的人才，如此才能满足产业更新迭代的需求。

（三）为高质量教育体系奠定基石

职业教育的好坏深切关乎高质量教育体系的构建，教育的目的是为了培育时代新人，高效率支撑高水平科技创新，为经济高质量发展提供强有力的人才资源支撑。职业教育是教育体系中重要的一环，我国中高职学校每年为经济发展提供1000万名左右的高素质技能型人才，这些毕业生也会通过专升本、自考、成考等方式进一步提升学历，提升技能。义务教育、职业教育、高等教育互相配合，融通贯通才能实现教育面貌的巨大改变。

二、教师素养的新要求

《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》的提出，把职业教育摆在了极其重要的位置，产教融合是深化职业教育改革，推进科教兴国的重要举措。高校与企业、行业紧密合作，以“订单式”、“学徒制”等新型人才培养模式为试点，共同培养实践技能性人才，共同进行科技研发和产品攻关。职业教育的导向性、实践性和灵活性决定了职业教育的教师也必须适应新形势下的新要求，职业教育的推动，关键在教师。

（一）政治素养

职业教育要坚持党的领导，紧紧围绕培养什么人、怎么培养人、为谁培养人这一根本问题，坚持正确的办学方向，落实立德树人的根本任务，加强学校思想政治工作，推进教育改革，坚持教育者先受教育的原则。高校引导广大教师争做“四有”好老师，将教师的思想政治建设和师德师风建设工作统筹结合起来，建立健全教师培训制度，提炼教师培训内容，创新教师培训方式，优化教师考核机制。加强优秀教师工作的典型宣传，树立学习的榜样，激发教师提升思想政治内驱力。

广大英语教师应该主动加强自身思想政治建设，贯彻党的教育方针政策，坚持用中国特色社会主义思想武装头脑，充分发挥党支部的战斗堡垒作用，在党日活动中加强理论学习，在实践活动中自觉践行社会主义核心价值观，在集体备课中积极探索“英语+思政”的融合模式，将思想政治教育融入课堂英语专业知识的学习中，充分挖掘教学内容中的思政元素，保持政治敏感性，优丰富的知识储备。职业教育必须培养学生高尚的职业情操、工匠精神、质量意识和团队合作意识等。培养学生正确认识劳动、崇尚技能、干一行爱一行的敬业精神，同时也要教育学生严格把控产品或者服务质量，高标准严要求。这些职业精神的教育不仅是思想道德与法律课程的学习内容，也都是课程思政的重要内容，不仅要给学生专业的技能，也要塑造其大国工匠精神。

（二）专业素养

职业教育要求英语课程必须加强职场涉外沟通能力，多元文化交流能力、语言思维能力和自主学习能力。这就对英语教师的教学提出了更高要求，英语教师不仅需要加强自己听说读写译的能力，而且必须要有更加专业的教学能力。

1.英语教师必须具备扎实的英语基础水平

    职业教育旨在培养学生学习英语和应用英语的能力，为学生未来继续学习和终身发展奠定良好的英语基础，而且职业教育有意强化职业学校的继续教育功能，实施职业教育服务终身学习质量提升行动，鼓励学生向更高的职业教育阶段学习，升学要求迫切而重要，因此，英语课堂也必须服务于有升学需求的学生，为本科学习或者出国留学做准备。鉴于此，英语教师不能仅仅满足于本阶段的英语水平能力，更要钻研更高阶段的英语水平发展方向。

2.英语教师必须具备更强的教学设计能力

英语课堂要突出职业特色，强调课程内容与专业实践、职场需求进行对接，创设与企业行业相接近的教学情境，通过教学活动的设计，教学流程的优化，加强学生语言学习的实践应用能力。优秀的教学设计需要充分了解学生学情，设定合理的教学目标，确定相匹配的教学内容，利用先进的教学理念，结合科学的教学流程，让学生在专业环境中利用英语，同时还要教会学生终身学习的理念，培养其自主学习的能力和效率。此外英语教师也可以进入到企业实地实习和学习，参加职业技能培训和考评，建立一套行之有效的专业知识学习体系，着眼于培养学生学习能力和专业技能的培养，形成自己的教学特色。

3.英语教师必须具备专业的教学评价知识

教育部部长陈宝生在《办好新时代职业教育服务技能型社会建设》讲话中也提到“要用好评价‘指挥棒’，建立一套符合类型特点的评价体系，为学生接受高等职业教育提供适合的入学方式，引导职业院校积极培育各自的特色和核心竞争力。”教师课堂上采用专业的评价方式能给学生提供高效学习的土壤，更大地激发学生自主探究的兴趣和能力，坚持形成性评价和终结性评价相结合的评价方式，丰富评价内容，转变评价主体，扩展评价标准，真正让教学评价发挥优势，服务于广大教师和学生。而现实中较多的教师并没有接受系统专业的评价体系学习，固化了一直以来的评价方式，试卷考分占总成绩的60%-70%，并没有充分挖掘学生学习英语的动态变化，忽视了学生自我教育、自我管理和自我服务的学习方法。评价过程也是教育教学过程中非常重要的一个环节，好的教学评价方式可以激励学生深度参与教学的全过程，也更能激发学生的学习兴趣和学习潜能，同时教学评价的合理利用也是检验教学效果的重要手段。

（三）信息素养

教师的信息素养水平关乎教育教学质量的提升和教育教学改革发展的进程，对我国教育事业发展具有至关重要的作用。当前，教育信息化进入2.0时代，教师信息素养遇到新形势，迎来新挑战。《教育信息化2.0行动计划》明确提出“大力提升教师信息素养”，对教师的信息素养提出了更高的要求。2019年3月，教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（以下简称工程2.0），突出以学校信息化教育教学改革发展引领教师信息技术应用能力培训，注重培养教师将技术深度融入教学全过程、推动教育改革发展的融合能力。

教师信息素养的提升面临着一些问题，从教师层面分析，缺乏可用的数字教学资源和平台，没有必要的硬件条件支撑，另外关于提升教师信息素养的培训项目有限，不能很好的覆盖英语教师。以英语教学中“用英语讲好中国故事”为例，目前短视频的不断兴起，使得每位短视频的制作者都是文化的传播者，如何使用这些短视频为英语教学服务，或者如何教会学生正确使用短视频进行文化传播正是英语教师需要考虑的问题。因此随着信息化技术的不断发展，教师应保持对新技术、新方法的敏感度和好奇心，不断学习新的知识和技能，以适应教育教学的需要。

三、专业能力发展的策略与途径

（一）健全教师培训体系，提升教师学历水平

高职英语教师可以通过参加职教省培、职教国培等各种培训和学习活动，还有“1+X实用英语交际师资培训”、创新创业培训等，不断更新知识结构和教学理念，不仅是专业技能的提升，更应该包括师德师风专项培训和信息化技术的培训，树立终身学习的理念，努力提高教学能力和科研能力。同时，也可以借鉴优秀教师的成功经验和教学方法，不断提高自身的教学水平。

（二）积极开展教科研活动，提高职业教育研究能力。

高职英语教师不仅要教书育人，还要善于总结，积极参与教科研活动，开展教育教学研究，实施教学改革，探索新的教学模式和教学方法。通过教科研活动，不仅可以及时检验教学成果，提高教师的科研能力，还可以推动高职英语教育的创新与发展。

（三）加强实践锻炼，推动教师校企双向流动

职业教育背景下高职英语教师必须积极参与企业、行业等实践活动，了解社会需求和行业动态。通过对接行业、企业专家和实践锻炼，教师可以更好地将实践教学与理论教学相结合，提高学生的实践能力和职业素养。高校应该从制度上规范学校教职工校外兼职情况管理、学校校企合作管理和学校教师社会实践管理等，鼓励教师走下讲台、走出校园、走进企业，指导学生见习实习或者指导行业企业员工更新技术，在实践中检验教学成果。除了高校教师走出去，也可以把行业专家能手“请进来”，鼓励学校聘请行业的专家能手为兼职教师或者直接参与到教师教学创新团队建设、人才培养方案、教育教学全过程中，实现课堂与社会的深度链接，实现资源互通，成果共享。

（四）建立激励机制，打造职业教育示范样板

高职院校可以建立激励机制，鼓励教师积极参与专业能力发展活动。例如，可以设立教学成果奖、科研成果奖等，引导教师对教学改革和教科研的项目进行总结提炼，形成可复制可推广可借鉴的样板模式，进行宣传学习，学校对在教学和科研方面取得突出成绩的教师进行表彰和奖励，激发职业教育教师的原生动力。

四、结语

    新形势下，职业教育的突出特点也在更一步放大，实践导向、就业导向、多元入口和出口等新形式、新做法正在被不断发掘和探索，国家也越来越重视职后的终身教育，鼓励和支持技能人才在职业生涯中不断学习新技能、提升技能水平，职业教育的发展正处于风口期，是前所未有的最好时代。正因为如此职业教育教师也面临着巨大的挑战，如何适应新要求，不断提升育人效果，是广大职业教育者积极努力的方向。

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