思政教育和信息技术的融合，不仅能打破空间和时间的限制，还能充分利用不同类型的教育资源，实现思政教育质量的提高。但从当前思政教育的实际情况来看，信息技术与思政教学的融合仍旧存在诸多问题，教师和高职院校需要从教学方法、资源平台、学习模式等角度入手，为学生的未来发展提供更有力的帮助和支持。

一、现代信息技术在高职思政教育中的应用必要性

（一）契合社会发展的需要

思政教育和信息技术的融合，不仅能促进教育模式的优化和完善，还能顺利实现教育信息化。在当前教育发展过程中，信息化人才的培养和组件成为教师必须要完成的任务，并且互联网+教育也逐渐成为信息化教育、现代化教育的必然趋势。高职院校需要在第一时间进行改革和优化，借助思政课与信息技术的融合调整教育模式，充分发挥思政教育的亲和力、教育作用和价值引导，为国家、社会培养出更多高素质、专业化的优秀人才，为社会发展、国家进步贡献更多的力量。

（二）符合学生的认知特点

新时代的高职学生就是在信息时代下成长起来的，习惯使用信息技术来获取学习资料或进行自主学习。在思政教育时，高职教师应转变传统说教与课本相结合的方式，而是要灵活运用不同类型的网络教学资源，快速集中学生分散的注意力。当教师将原本抽象复杂的知识转变成学生喜欢的教学素材、影视音频后，学生就能在多感官体验和学习过程中深化认知与理解，顺利记忆知识。通过推行信息化教育模式，教师能为学生构建出更加轻松、活泼的学习氛围，也能让学生学会利用移动终端进行移动化、智能化学习，实现其自主学习能力的提高、学习资料的储备。

（三）助力育人目标的达成

思政教育的目标就是提高学生的道德修养和政治素养，使其形成良好的价值理念，拥有正确的精神追求。在学生理解和掌握理论知识的基础上，教师应从日常生活的角度入手，利用信息技术构建出生活化的教学情境，为学生展现出真实的生活事迹和先进人物，使其在情感共鸣、真实认知中理解理论知识的内涵，并将知识转变成自己的行为和思想。当教师运用信息技术创新教学方法后，学生能逐渐脱离被动的学习状态，开始进行探究、自主、合作的高效学习，在感受认知、亲自体验过程中提高能力与素养，顺利内化知识，而这也能帮助教师顺利落实育人目标。

二、高职思政教育存在的问题

第一，缺少专门的资源平台。为了在思政教育中发挥信息技术的优势，高职院校应适当增加资金投入，采购专门的设备，配备人力资源，共同打造资源平台。但受到资金运转、网络安全、教育理念等方面的影响，高职院校难以构建出更加完善的资源平台，只能让教师借助电脑、多媒体教室等开展教学活动，也无法给学生提供资源平台的入口。以上问题的存在都会严重影响到思政教育的效果，也影响到学生能力和素养的提高。

第二，深度融合仍旧存在问题。信息技术并非是万能的，在思政教育中需发挥自身的辅助教育作用。目前，教师在思政教育时仅会利用微信公众号、微课等，在使用过程中也会出现各种疏漏。如果教师并未发现自己的问题和不足，那么就难以保证教学的效果^[1]。也有部分教师未能做好信息把关工作，而学生也不具备较强的信息辨别能力，不够明确相关标准。以上问题的存在会导致思政教育失去分寸，难以真正将思政教育的目标落实到位。

三、现代信息技术在高职思政教育中的应用路径

（一）创新教学方法

在高职院校的日常教学中，很多教师会采用较为固定、传统的教学模式，只关注理论知识的讲解^[2]。面对信息时代，越来越多的教师都开始有意识地应用信息技术，但多数情况下多媒体技术只是辅助的存在，未能充分利用。也有部分教师并未牢牢掌握应用信息技术的方法，严重影响到课堂教学质量的提高。因此，目前最重要的任务就是突破传统教学模式的束缚，充分融合网络教学资源和信息技术设备，从多角度入手调整课堂教学形式，增强教学的趣味性和吸引力，让每个学生在课堂中保持注意力的集中，使其顺利消化和掌握基础知识。在正式教学前，教师可利用Word、Excel等软件，收集和整理学生的基础信息以及课堂教学资源，为教学模式的优化做好充足准备；在课堂中，教师可利用VR技术、PPT等软件，构建出更加真实的教学情境，进行全方位的场景模拟，让学生在正确引导下获得全方位、立体化的学习感受。当所有学生都能沉浸在课堂教学情境中，教师就能给予学生更具有针对性的引导，也能最大程度提高课堂教学的效果。

例如，在教学与长征精神相关的内容时，该部分知识与学生如今的生活之间的距离较远，仅凭口头讲述的方式难以取得理想的教学效果，也难以带给学生真实的学习体验。因此，在了解学生知识基础、学习状态、知识基础的情况下，教师可积极开展合作学习活动，并加入信息技术，让学生全方位感受红军的决心与勇气。具体来说，教师应遵从组间相同、组内存异的原则，将学生分为若干小组，并布置学习任务：阅读教材内容，利用信息技术搜集相关的学习资料，进行系统整理和优化，并在课堂中进行展示。当所有小组都完成资料的展示后，教师可为学生展示自己收集的资料，借助信息技术播放与长征相关的真实资料，打造出真实的教学情境，让学生全方位沉浸其中。在课堂教学中加入信息技术，不仅能拓展教学内容，调整教学方法，还能改变思政教育在学生心中的固有印象。

（二）打造资源平台

随着信息技术的快速发展，高职院校都开始在日常教学中应用信息技术，也开始尝试打造出在线学习平台，从根本上保证教学质量和教学效率的提高^[3]。在此过程中，教师应秉承终身学习的意识，学会利用信息技术构建出可促进学生学习和成长的思政资源平台，不仅要为学生提供多样化的信息和知识，还要调整思政教育的教学方式、拓展教学空间。

例如，高职院校可聘请专业的信息技术人才，充分利用现有技术和设备打造专门的资源平台。在此过程中，思政教师需发挥自己的作用，在深入解读教材内容的基础上，搜集和整理更多与思政教育相关的文件、视频、音频、图片等资料，共同打造专门的信息资源库。在完成平台的构建后，全体思政教师需进行系统的审查与分析，保证资源的合理性；同时，高职院校需为教师和学生提供不同的入手，让师生都能获取平台的访问权限，充分利用课余时间在理由下载、查阅各种资料，将其作为教学过程、学习过程中的参考资料。在日常学习过程中，学生能根据自己的学习情况和实际需求，随时在平台上进行自主学习活动，搜集自己需要的学习资料。此外，教师也可围绕着教学内容布置学习任务，让学生在上课前有针对性地收集资料，进行自主预习和学习，为课堂学习做好充足准备。在教学活动结束后，教师可鼓励学生分享自己的学习成果，检验学生的任务完成情况，再引导学生将自己整理的学习资料上传到平台上。在此过程中，教师能了解学生在学习过程中存在的问题和不足，也能提出更具有针对性的建议，由此顺利实现丰富学生知识储备、提高学生能力素养的目的。

（三）调整学习模式

通过近些年的教育发展情况来看，微课逐渐成为教师最常用的教学方法之一，受到了教育领域的关注和重视，并且在培养学生自主学习能力方面具有良好促进作用。在组织思政教育活动时，教师应准确把握学生最真实的学习情况和学习需求，调整课堂教学过程中的知识点，再利用音频、视频、图片等多种教学素材，让学生更加直观地了解和掌握知识。

在课余时间，教师可鼓励学生运用混合式的学习模式，再围绕教学内容设计、制作微课视频，让学生学会利用碎片化的时间借助微课视频进行自主学习，顺利实现线上线下教学的同步性。教师可在后台了解学生观看微课视频的次数，关注微课视频下方的留言板，及时发现学生自主预习、复习过程中出现的问题，再选择一些学生喜欢的教学软件开展教学活动，从根本上激活学生学习的主动性和积极性，使其能真正喜欢上思政教育、思政课程。

例如，在讲解马克思主义哲学理论相关的内容时，该部分知识具有较强的抽象性。在之前的学习中，学生或多或少都接触过该方面的知识，但在实际学习和理解过程中仍旧会遇到非常多的问题和困难^[4]。尤其是课堂教学时间有限，教师难以利用短暂的教学时间讲解完所有的知识，难以顺利实现教学目标。为了顺利解决以上问题，教师可发挥信息技术、微课视频的积极作用，采用线上线下相融合的教学手段。在正式教学前，教师可先结合教学内容设计、制作微课视频，让学生在课余时间进行自主预习，提前了解将要学习的内容；教师也能借此了解学生自主学习和预习时存在的问题，改变学生按部就班的学习模式，同时还能真正根据学生的发展需求、学习需求等，有针对性筛选教学内容与教学方法。在课堂中，教师可利用微课视频构建多样化情境，加入不同类型的教学方法，最大程度提高课堂教学的效果。在完成知识点的讲解后，教师可根据学生课堂中的表现和学习情况，设计具有个性化、层次性的微课视频，保证学生进行弥补和完善。这不仅能保证课堂教学的效果，还能拓展课堂教学的内容。

（四）开展实践训练 

在深度融合信息技术与思政教育时，教师不仅要重视课堂教学模式的优化，发挥信息技术的优势外，还要结合教学内容开展实践训练活动，循序渐进提高学生的应用能力^[5]。具体来说，教师可布置社会实践作业，要求学生根据自己的优势特长、兴趣爱好等开展社会调查活动，在发现、分析、思考问题的过程中，转化应用理论知识，科学解决生活问题。实践活动的开展，不仅能够让学生有机会验证理论概念，还能锻炼其理论知识的应用能力，增强其社会责任心，锻炼问题解决能力。学生需积极参与到社会实践作业中，进行生活调查，再根据调查结果制作实践报告，利用资料分析、数据整理、结论阐述等制作文档，拍摄相关的视频资料，再将这些素材上传到班级群中。在微信群中，学生能借鉴学习、讨论交流各自的实践报告，深入解读和剖析思政内涵。而教师也能趁机对学生的学习进行指导评价，围绕着学生的应用不足、认知不足等开展知识解析与教育点拨，也能赞扬、肯定学生的调查过程和学习成果，开展更具有激励性的评价活动，调整学生的学习行为。

（五）提高教学能力

为了进一步提高思政教育的效果，真正打造出可促进学生发展和成长的思政课堂，高职院校就需要积极开展多样化的培训活动，从多角度入手提高教师的信息素养和教学能力。每年，教育部门都会开展一些与信息技术教学相关的评选活动，这也逐渐成为推动课堂教学改革的重要手段，也成为教师群体中进行比拼的关键方法。

第一，开展培训活动。高职院校可先开展问卷调查活动，从教师、学生群体入手了解信息技术的实际应用情况。之后，高职院校就可开展相应的培训活动，保证思政教师全面了解信息技术，准确把握信息技术的优势，再利用信息技术优化课堂教学模式，实现教学能力、信息素养和专业素养的提高。此外，高职院校还可定期开展外出培训、校际交流等活动，让教师积累更多的教学经验、学习成熟的融合案例，再根据本校、学生的真实情况，打造出更具有个性化、特色化的人才培养体系。

第二，开展评选活动。为了检验和了解教师具体的教学情况，高职院校应定期开展不同类型的评选活动，如集体听课、学生问卷等^[6]。同时，高职院校应将评价结果与绩效、奖惩等挂钩，从根本上点燃全体思政教师的教学热情，使其灵活运用信息技术开展教学活动，在持续性实践过程中保证教学效果。

结束语：

总而言之，思政教育和信息技术的融合，不仅能够为课堂教学带来诸多鲜活的时代元素，满足学生多样化的需求，还能实现学生道德素养、政治意识的提升。高职院校需要根据时代发展的趋势，准确把握思政教育的方向，利用信息技术调整课堂教学方法、优化学生的学习模式，同时还要打造专门的资源平台，利用培训活动提高教师的教学能力和专业素养。

参考文献：

[1]张艳林.现代信息技术在高职思政教育中的应用研究[J].中国教育技术装备,2023(11):48-50.

[2]蒋琴姗.新媒体时代媒介素养融入高职思政教育思考[J].中国地市报人,2021(07):122-124.

[3]葛梦薇.教育信息化视阈下提升高职思政教育实效性路径探析[J].湖北开放职业学院学报,2022,35(11):82-83.

[4]刘丽霞.网络教育与高职思政教育融合的教学改革思考[J].文教资料,2022(01):193-196.

[5]王文婷.网络教育与高职思政教育融合的教学改革策略分析[J].时代报告,2021(12):150-151.

[6]蔡宇华.新时代高职信息技术课程教学与思政教育的融合探究[J].中国新通信,2021,23(22):243-244.