引言：话语是人类沟通交流的重要工具，在教育领域尤为重要。小学语文教学是培养学生语言表达能力和文字理解能力的重要阶段，而教师与学生之间的话语沟通则是教学过程中不可或缺的环节。本文将对小学语文教学师生互动中的话语沟通进行探析，旨在为提高小学语文教学质量提供参考。

一、小学语文教学中的互动困境及其根源剖析

（一）互动意识的缺失与重心偏移

小学教育是塑造个体基础价值观的重要阶段。然而，当前的教学实践中，教师往往倾向于通过朗读、听写和书写等传统方式来传授知识，过分关注学生的知识掌握情况，忽视了与学生的深度互动。这种教学模式使教师容易陷入重任务轻交流的误区，他们对互动的重视程度不足，更倾向于追求学生的学业成绩和升学率。

（二）互动方式的局限与个性化需求未被满足

小学生处于认知发展的关键阶段，活泼好动是他们的天性。然而，一些教师在应对这些活跃学生时，沟通策略显得过于刻板和单一，未能针对每个学生的独特性进行差异化交流。这种缺乏针对性的互动往往难以激发学生的学习兴趣，进而影响教学效果，无法达到理想的教学目标。

二、小学语文教学活动师生互动过程中话语沟通的有效方法

（一）创造友好愉悦的课堂情境

在小学语文教学实践中，教师应充分利用对话式教学策略，通过与学生的交谈，了解他们在语文课堂上的学习状态及知识掌握程度。根据学生的实际需求，适时调整教学策略和态度，选择灵活多变的教学手段，营造轻松活泼的课堂气氛，以激发学生对语文学习的热情和兴趣，促进他们的思维拓展，充分发掘其学习潜能。在对话过程中，教师需对学生回答问题的反馈和指导做出及时回应，协助学生解决问题。教师与每个学生的对话都是一种富有教育意义的演讲和探讨，有助于学生深入理解课文内容，激发他们的想象力和创新能力。增强师生间的对话互动，能增进师生关系，营造轻松愉快的学习环境，使学生在快乐中学习，主动投入语文学习，从而提升语文成绩。

（二）应用启发式提问法

在语文教学中，应根据学生的认知特征和理解能力，采用提问式教学法，以增进师生间的互动和语言交流，其效果优于单向传授。不论是简单的还是复杂的提问，都能激发学生的语文思维，建立和谐的师生互动关系，为语文教育的长远规划带来积极期待。如在教授《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可先通过提问拉近与学生的感情距离，引发他们的学习兴趣，随后提出更具挑战性的问题，设置适宜的学习情境，激励学生独立思考和深度探究，同时教给他们独立生活和勇于探索的生活智慧。在提问教学中，教师的话语交流能激发学生主动表达的愿望，认可并赞扬他们的进步，为课堂注入新的活力，确保各类互动问题得到妥善解决。

（三）创新教学策略与实践

1. 创设互动表达环境

在语文教学中，口语表达是关键要素。教师应鼓励学生积极参与，而不仅仅是被动接受。课前，教师可设计小组活动，让学生预先查找与课文相关的补充资料，并在课堂上邀请他们分享，这不仅能锻炼他们的口头表达，还能检验预习效果，提升课堂效率。对于口语表达困难的学生，教师可以采用私下交谈的方式，通过日常对话帮助他们纠正发音，同时增强他们的自信心。对于写作能力强但口语欠佳的学生，可以组织他们在全班面前朗读作文，以此培养他们的口头表达技巧。

2. 利用多媒体激发学习热情

现代教育技术的应用至关重要，尤其是语文教学中的多媒体辅助。例如，在教授《秋天的雨》时，教师可以通过关闭灯光，模拟秋雨情境，配合投影展示相关画面，让学生仿佛置身于诗画之中，激发他们主动探究的欲望，同时增强审美体验。多媒体的音频和视频功能还能活跃课堂气氛，通过大屏幕呈现图文并茂的内容，吸引小学生的注意力，促使他们全身心投入。

3. 引入角色扮演与实践活动

传统的课堂模式已不足以满足学生的全面学习需求。引入课本剧和情境表演是提高学生参与度的有效途径。例如，在讲解《小松鼠找花生》时，教师可以组织学生角色扮演，让他们亲身体验故事中的角色，通过竞赛形式进行表演，这样既能让学生从单一的知识点扩展到实际应用，又能培养他们的团队协作能力和创新思维。

（四）教师关注学生的全面发展

1. 理解并适应个体差异

每个孩子都是独一无二的，他们的兴趣和个性各有特色。首先，教师应细心洞察每个学生的日常生活细节，针对独特的性格制定个性化教学策略。虽然课堂互动频繁，但深入了解学生内心世界还需深入生活琐事。例如，在课间或放学路上的偶遇，教师需创造轻松氛围，让孩子们愿意分享内心世界。其次，教师与家长的紧密合作至关重要，父母作为孩子的最初引导者，他们的见解能补充课堂之外的信息，帮助教师掌握学生真实的情感状态，以便更有效地教学。

2. 培养深度思考和表达能力

日记是揭示学生内心世界的窗口，教师鼓励学生养成记录生活的习惯，并确保尊重他们的个人空间。通过阅读学生的日记，教师能够感知他们的喜怒哀乐，采用温和且建设性的评价方式，激发他们的自信心。教师的关爱和支持是学生成长的关键，适时的肯定能点燃他们进步的火花。同时，写日记还能锻炼语言组织和写作技巧，提升综合素质。然而，单纯依赖写日记并不够，教师还需引导学生提炼生活中的点滴感悟，聚焦有意义的事件，这样日记才能真正反映内心世界，从而提高写作水平。

3. 利用教材深化情感教育

语文教材是孩子们理解世界的基石，情感教育蕴含其中。例如，《项链》一文揭示了虚荣心的潜在危害。面对现代社会的诱惑，小学生的价值观尚未定型，容易受到物质欲望的影响，可能产生过度消费和撒谎等问题。这时，教师应以课文为契机，开展深入讨论，引导他们形成正确的价值观，同时帮助他们学会面对和处理生活中的困难，培养独立思考的能力。

（五）设计并实施实践性的课后任务，以促进师生间的互动成效

在小学语文教育中，确保师生互动学习的高效性，要求教学流程构建出完整的框架，因此，精心设计与安排作业在小学语文的师生互动教学中扮演着至关重要的角色。

从语文课堂教学的角度审视，布置作业应遵循三个原则：首先，它应当与课堂教学内容紧密相连，有助于巩固学生对所学知识的记忆。其次，作业的难度需适宜，让学生能够独立完成，从而增强他们的成就感和自尊心。再者，作业需能促进学生语文知识的运用和实践，因为语文知识是日常生活中的基本素养，提升学生的实践应用能力是教师的基本教学目标。比如在学习《两小儿辩日》后，我鼓励学生们在周末观察太阳，并与家人探讨“太阳早晨和中午哪个离我们更近”的问题，通过家庭对话提升他们的认知能力和表达技巧。同样，在《习作：家乡的风俗》的教学后，我在布置作业时引导他们去搜集家乡风俗的信息，通过咨询长辈、查阅文献等多元途径了解家乡风情，并选取最触动人心的部分进行写作练习。这样的作业不仅锻炼了写作技能，还使他们深入理解了本土文化，增强了对传统文化的认识，这不仅积累知识，也有利于他们的语文素养的提升，从而实现小学语文素质教育的目标。

结束语

小学语文教学中，教师与学生之间的话语沟通至关重要。良好的教师与学生的沟通可以激发学生学习的兴趣，促进教学效果的提升。因此，教师应当注重提升自身的话语能力和技巧，学生则应当主动参与课堂讨论，培养良好的沟通习惯。

参考文献

[1]朱淑艺.小学语文教学师生互动中的话语沟通技巧探析[J].考试周刊,2020(A5):61-62.

[2]曾苒.师生互动在小学中高年级语文教学中的应用[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(12):60.

[3]吴惠萍.互动开创新天地——浅谈小学语文教学中师生互动的重要性[J].考试周刊,2020(99):40-41.

[4]孙彩芬.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].课程教育研究,2020(46):83-84.