在新一轮课改的不断深化下，小学语文教育面临着空前的机遇和挑战。读与写是语文教育中最重要的两个方面，它对提高学生的语言素质和综合素质具有重要意义。但是，在实践中，怎样才能更好地提高学生的英语阅读和写作水平，已经成为广大教育工作者所关心的问题。在小学阶段，学生的阅读体验非常有限，很多学生都觉得阅读仅仅是为了了解课文的内容，这就造成了他们的阅读质量不高，他们不能利用有针对性的文本阅读材料来进行个性化的表达和写作。要使阅读活动的功能得到最大程度的发挥，就必须要让阅读对于学生的发展十分重要，并对其目标进行归纳，从而通过有效的阅读活动，提高他们的写作水平和理解力，为他们未来的成长和发展打下坚实的基础。

一、扩大课外阅读量，积累写作素材

小学生的家庭作业比较少，老师可以在完成家庭作业之后，在睡觉前安排一些时间去阅读一些课外书籍，让他们养成良好的阅读习惯。小学生可选择自己感兴趣的阅读领域，培养阅读兴趣，在老师的建议下，按时按量地阅读小学生的必读读物，如果可能的话，还可以和父母一起进行亲子阅读。不管用什么方法，老师都应该把目标放在提高课外阅读量上，并和父母进行沟通和协商，一起把学生的课外阅读状况落实下来。

比如《语文读书吧》这一部分，老师们就会制定一个长期的教学计划，将阅读任务分解开来，融入到每天的学习中。老师建议学生们在阅读课外书籍的时候，如果发现了好词佳句，就可以把它们摘录下来，在读的时候，就能积累作文的素材，在读的过程中，形成自己的看法和想法，在读的过程中，不仅能学到写作的知识，还能了解到生活的真谛。每到假期，学生的休息时间就多了起来，老师在布置作业的时候，也要把课外阅读列入假期作业。老师让同学们在假期里整理平时阅读中积累的作文素材，并让同学们按照自己的实际情况写好读书笔记，开学后上交批改，优秀的笔记可以分发给同学们学习。语文老师要根据平时对学生的阅读需求，以及学生所收到的笔记，有针对性地安排教学。在正式教学《语文读书吧》时，首先要让同学们结合自己的阅读体验说出自己的感受，考虑到学生们已经有了课外阅读的积累，可以在课堂上组织同学们分享自己的书，以此来吸引更多的同学去阅读。在此基础上，教师对学生进行点评和总结，以提高学生的阅读能力和写作能力。

二、营造良好的读书写作环境

随著网际网路的迅速发展，整个社会的「读写」风气渐淡，学生对于读写的兴趣渐趋淡薄。老师和父母要加强合作，在家里创造一个良好的阅读环境，激发他们的阅读兴趣，让他们喜欢阅读，热爱写作。调查结果显示，家庭在培养学生兴趣方面起着重要作用，营造一个良好的家庭阅读环境有助于激发学生的阅读兴趣。所以，父母应该给学生做一个好的榜样，在家庭条件允许的情况下，可以在家里布置一个书房，父母和学生在书房里一起读书，在家里创造浓厚的读书气氛，培养孩子们的阅读兴趣。另外，父母也要积极引导学生养成爱记笔记的好习惯，在做笔记的过程中学会深入阅读。在学校教学过程中，老师们应该把培养学生的阅读能力和写作能力作为主要的教学目标，为学生们提供各种各样的读物，以提高他们的阅读兴趣，创造一个良好的阅读环境，丰富他们的阅读体验，定期展示他们的优秀作品，激发他们的写作热情，提高他们的写作能力和阅读能力。

三、以文字为载体，抒发个人的感情

写作课是小学语文教学的一个重要组成部分。学生作文水平的高低，能让他人对该学生的语文学习能力及语文学科核心素养有一个直观的认识。在实际的教学过程中，小学语文老师要有意识地给学生多布置一些写作任务，让学生明白只有通过持续的写作训练，才能提高自己的语言组织能力。小学语文老师在教学过程中要多加表扬，多表扬，这样才能让学生积极地参与到语文写作中来，培养他们的自主写作意识。此外，小学语文老师在给学生讲解了语文课本中的某一篇课文后，就让学生们发挥自己的想象力来创作仿写，这样可以让学生对课文的内容有更深的了解，也能更好地理解作者创作时的思想情感，锻炼自己的写作能力。小学语文老师在实际的教学过程中，注重培养学生把自己的生活经验与写作相结合的能力，使他们能够从生活中寻找灵感，使他们的作品变得更生动、更有内涵。小学语文教师运用阅读与写作相结合的教学方式，有效地锻炼与培养学生的思维逻辑能力，有利于学生今后的综合素质得到全面发展。

四、 提高学生阅读经验，培养读写相结合的习惯

在教师的教学中，学生的阅读能力与理解能力是至关重要的。小学语文阅读与写作相结合的策略，有助于学生形成良好的阅读习惯，培养学生的学习兴趣，提高学生的阅读品味。例如，在教学过程中，要让学生多阅读课外书籍，朗读课文等活动，增强自己对文章的表达方式和方法的掌握和领悟；指导学生做好阅读笔记，并把有关的知识点做好笔记；鼓励学生多做写作练习，写日记，培养学生的自信心。教师要注意培养学生的阅读与写作相结合的习惯，培养学生良好的阅读习惯，为今后更好的阅读课文奠定基础。用这样的方式激发孩子的阅读兴趣。学生注意力集中的时间相对较短，所以在语文读写结合的教学过程中，老师们要充分利用小学阶段是一个人行为习惯形成的重要时期，小学生对事物的认知具有一定的抽象性、概括性，并且具有很强的逻辑推理能力、分析判断能力等。这些都要求学生在学习新知识的过程中，独立思考问题的能力、创新意识和实践操作的综合素质，所以，在这个过程中，教师要充分开展读写结合的教学活动。

五、根据教学内容创设教学情景

在小学阶段的语文阅读教学中，我们能以创设教学情境的方式，引导学生进入阅读的内容，从而增强他们的阅读理解力，提高他们的阅读效率。但我们要注意的是，情境教学是以教师的教学内容为起点的，在设计情境时，我们不能离开教学的原始内容和目的，情境要和教学密切相关。这样，就可以更好地引导学生学文章了。

如在教学《富饶的西沙群岛》这一内容时，我给学生出示中国地图，让他们找出西沙群岛的具体位置，接着介绍西沙群岛，从而引出本课题的主题。在教学前，我已让同学们做好预习工作，在预习课文后，让学生们谈谈自己对西沙群岛的印象，如壮观，美丽等，并引导学生运用课文第一自然段中的“风景美”、“物产丰富”两个词来概括总结。接着，作者循序渐进地讲解了课文的每一段，使学生们逐渐认识到西沙群岛的表面、海床、海滩和海岛的特征，并从作者所用的词句中，进一步了解西沙群岛的美景和丰富的资源，激发学生对祖国的热爱之情。

六、角色演绎加深对情感的理解

教师可以通过角色演绎的方法，帮助学生掌握文本角色的情绪，掌握情感表达的技巧，提高阅读的效率。同时，还可以通过有效的写作指导，对学生进行针对性的训练，提高教学效果。例如，在教学《将相和》时，教师根据课文内容和作者人物形象的基本状况，对学生实施适当的教学指导，使学生尝试细化课文故事情节，也可以用角色扮演的方式来演绎故事内容，直观地扮演秦王，赵王，蔺相如，廉颇等角色，加深对角色形象的理解，从而把自己代入到角色活动之中，顺应故事情节的变化，有效地感受角色的情绪变化，加深对文本所要传达的内容和想要传达的感情的理解，为学生在有效的阅读过程中掌握人物形象，对故事内容的提炼和探索提供了很好的教学指导。在此基础上，教师让学生们结合自身对不同人物演绎的体验与感悟，给每一个人物写一篇简短的传记，把自己所知道的人物性格特点、代表事迹等都写进去，对学生进行合理的写作训练。

 七、注重读写训练，提高写作方法

阅读是一种需要在持续的实践中得到发展和提高的能力，所以，老师们要重视阅读练习，这是确保阅读教学效果的重要途径和方法。同时，随着学生们的阅读练习越来越多，他们一方面可以学习到不同类型文章的写作技巧，另一方面也可以对同类文章的写作技巧进行深入的研究，从而扩大学生写作方法学习的广度和深度。为了达到这个目的，教师应该重视阅读练习的这个过程，比如，老师要定期进行阅读活动，首先，老师要在每周二固定一次的阅读课，让它在形式上变得固定，让学生慢慢养成阅读的习惯。其次，在一月份的四节阅读课中，老师可以选择不同的题目，这样一方面可以引起学生的兴趣，另一方面也可以激发学生在阅读过程中掌握各种文章的技巧和技巧。最后，老师以每月为一个循环，再次按照上个月的主题顺序，对阅读内容进行更新，开展同一话题的阅读练习，帮助同学们巩固上个月所学到的写作方法和技能。

结语：总之，小学语文教师在开展语文教学时，必须提高学生的阅读和写作意识，因此，教师本身必须给予足够的重视，根据班级学生的实际情况，制订一套合理的教学方案，把课本内容和课外知识相结合，提高学生的阅读理解能力，在教学生写作的过程中，输入好的文章，让学生们一起分析和体验，丰富他们的思想感情，为今后的写作打下基础，同时还能提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力，进一步提高写作和阅读水平。

参考文献：

[1]何露.结合多元化教学提升小学生语文素养[J].小学生(下旬刊),2021(09):68.

[2]姚海燕.互动式教学：提升小学生写作能力的新路径[J].作文成功之路,2021(31):73-74.