前言

分层教学法，顾名思义，是指根据学生的不同特点、需求和水平进行分层，为每一层的学生提供定制化的教学方案。这种教学法强调学生的主体地位，遵循“因材施教”的原则，力求让每个学生在最适合自己的环境中获得最大的发展。然而，当前小学英语教学面临着诸多挑战。一方面，学生英语基础参差不齐，给统一教学带来了难度；另一方面，传统的教学方式过于强调知识的灌输，而忽略了对学生实际应用能力的培养。分层教学法的引入为解决这些问题提供了新的思路。

1分层教学法在小学英语教学中运用的重要意义

首先，分层教学法有助于激发学生的学习兴趣。在传统的英语教学中，教师往往采用统一的教学内容和教学方法，这使得部分学生感到英语学习枯燥无味，从而影响了他们的学习积极性。而分层教学法通过对学生进行分组，使得教师能够根据学生的兴趣和特长选择合适的教学内容和方法，从而激发学生的学习兴趣。例如，在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣分为多个小组，让每个小组选择一个感兴趣的话题进行讨论和展示，从而提高他们的学习积极性。其次，分层教学法能够满足学生的个性化需求。在小学英语教学中，学生的语言基础、学习兴趣和认知能力等方面存在较大差异。分层教学法通过对学生进行分组，使得教师能够针对不同层次的学生制定合适的教学计划和教学方法，从而更好地满足学生的学习需求。例如，对于语言基础较弱的学生，教师可以重点培养他们的语法和词汇能力；而对于语言基础较好的学生，则可以引导他们进行更深入的阅读和讨论，提高他们的语言运用能力。最后，分层教学法有助于构建和谐的师生关系。在分层教学中，教师关注每个学生的成长和发展，尊重学生的个性，与学生建立良好的互动关系，教师可以根据学生的需求，给予适当的关心和帮助，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

2分层教学法在小学英语教学中的运用策略

2.1针对学生进行分层，提升学生学习水平

通过对学生进行分层，教师可以更加精准地把握学生的学习状况，为每个层次的学生提供适合其发展的学习资源和教学方法，从而提高教学质量，促进学生全面发展。教师需要对学生进行科学合理的分层。这可以根据学生的英语基础知识、学习能力、兴趣等因素进行综合评估，将学生划分为不同层次。例如，可以将学生分为基础层、发展层和高层。这样，教师就可以有针对性地制定教学计划，为每个层次的学生提供适合其发展的学习内容和方法。首先，针对基础层学生。教师应注重打好基础，从最基本的英语知识开始教学，注重学生的语法、词汇和发音训练。同时，教师可以通过采用生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。例如，可以运用图片、视频、绘本等资源，使学生在寓教于乐中掌握英语基础知识。其次，针对发展层学生。教师应注重培养学生的英语素养和创新能力。在教学过程中，教师可以引导学生进行深入思考，从多角度分析问题，培养学生的批判性思维能力。同时，教师还可以鼓励学生参加各类英语竞赛和活动，提升他们的综合素质。例如，可以组织学生参加英语演讲比赛、写作比赛等，让他们在竞赛中不断提升自己。最后，针对高层学生，教师应注重拓展学生的知识面和提高其应用能力。在教学过程中，教师可以引入一些具有挑战性的学习内容，如英语阅读、写作和口语表达等。同时，通过组织一些互动性强、富有创意的教学活动，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。例如，可以组织学生进行英语角、辩论赛等活动，让他们在实践中提高英语水平。

2.2针对教学方法进行分层，培育学生英语素养

教学方法分层是一种针对学生兴趣差异进行的有针对性的教学策略，这种策略在实际的教学过程中具有重要的意义。对于喜欢趣味教学形式的学生来说，教师可以通过设计制作多媒体教学课件，如PPT，将视频、动画、图片、文字等形式融入其中，从而营造出一种轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，这种教学方式可以使学生在愉悦的氛围中发散思维，提高学习效率。然而，对于喜欢自主学习方式的学生来说，他们更倾向于通过自己的探索和实践来获取知识。在这种情况下，教师可以采取小组合作学习的方式，让学生在小组内进行讨论、交流和合作，从而激发他们的主体意识，培养他们的综合能力。在小组合作学习的过程中，学生可以主动探索问题，发现问题，并寻求教师的帮助，这种教学方式有助于学生培养独立思考和解决问题的能力，提高他们的思维能力。教学方法分层实际上是一种因材施教的教学策略，它充分尊重了学生的个体差异，满足了学生的不同需求。在我国的教育实践中，也有许多优秀的教师在教学过程中运用了这种策略，并取得了显著的成效。比如，有的教师在教学过程中，针对学生的兴趣和特点，将课堂教学与课外活动相结合，开展了一系列富有创新性和趣味性的教学活动，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。

2.3针对课堂评价进行分层，提高学生学习热情

通过对小学英语教学中的学生进行分层评价，可以更好地了解每个学生的实际水平和学习需求，从而有针对性地制定教学策略。根据分层评价结果，将学生分为不同层次的小组，使每个学生都在一个适合自己水平的学习环境中学习。
首先，课堂评价分层需要教师在评价内容上进行差异化设计。由于学生的英语水平、学习兴趣和特长各不相同，教师可以根据学生的实际情况，设计不同难度的评价内容。对于英语基础较好的学生，可以设置一些具有挑战性的任务，如英文演讲、角色扮演等，以激发他们的学习兴趣和潜能；对于英语基础薄弱的学生，则可以设置一些简单易懂的任务，如单词接龙、简单的句子翻译等，以增强他们的自信心。其次，课堂评价分层还需要教师在评价方式上进行多样化尝试。传统的笔试评价方式往往难以全面反映学生的实际水平，因此，教师可以尝试将口试、听力、实践活动等多种评价方式相结合，使得评价结果更加客观、全面。例如，在评价学生的口语能力时，可以设置小组讨论、个人陈述等多种形式，让学生在不同的场景中展示自己的英语水平。此外，课堂评价分层还需要教师关注学生的个体差异，给予他们个性化的反馈。在评价过程中，教师应当关注每个学生的成长轨迹，发现他们的优点和不足，并针对性地给予指导和帮助。对于表现优秀的学生，可以鼓励他们继续努力，追求卓越；对于表现不佳的学生，则要关注他们的心理状况，引导他们正确面对挫折，激发他们的学习动力。最后，分层教学法下的课堂评价还应该注重过程，而不仅仅是结果。传统的课堂评价往往注重学生的最终成绩，而忽视了他们在学习过程中的努力和进步。而分层教学法下的课堂评价，则应该关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作能力、创新思维等，这样既能更全面地评价学生的英语水平，又能激发他们的学习热情。例如，教师可以通过观察学生的课堂表现，如他们是否积极参与讨论、是否能够主动帮助他人等，来评价他们的参与度和合作能力。通过这样的评价方式，既能更全面地评价学生的英语水平，又能激发他们的学习热情。

3总结

综上所述，分层教学法在小学英语教学中发挥了重要作用，能够更好地满足学生的个性化需求，提高学生的学习效果和兴趣。在未来的小学英语教学中，应进一步推广和应用分层教学法，不断完善和优化教学策略，为学生的全面发展提供更好的支持。同时，需要加强对教师的培训和指导，提高教师的专业素质和教育理念，更好地实施分层教学法。

参考文献：

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［2］陈艳.浅谈小学英语分层教学［J］.现代教育科研，2011（4）：75-76.

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