引言：在初中语文教学中，阅读是学生学习语文的重要途径。阅读不仅能够帮助学生提高语文水平，还能拓宽学生的视野，提高学生的思维能力，培养学生的审美能力。因此，在初中语文教学中，教师应注重阅读教学效率的提升。阅读是初中语文教学中一项重要内容，也是语文教学中的一个难点。如果在阅读中有学生不能理解文章所要表达的意思，那么在阅读中就会出现很多问题。因此，教师在开展语文阅读教学时应注重阅读效率的提升，将学生带入到文章所描绘的情境中，帮助学生理解文章内容。

1.初中语文阅读教学需遵循的原则

在开展阅读教学时，教师可以通过不同的教学手段来激发学生学习的兴趣，让学生主动参与到语文阅读中。比如，在学习《惠子相梁》这篇课文时，教师可以将多媒体引入课堂中，使学生跟随着视频了解惠子和庄子的故事。通过教师的引导和讲解，学生很容易对惠子和庄子两人产生共鸣。此时教师再让学生阅读课文并背诵课文。然后教师在多媒体上播放一段《惠子相梁》的动画视频。在视频中，惠子满城搜捕庄子的画面将学生带入到了这个故事当中。通过这种方式，不仅能让学生更好地理解课文内容，还能让学生感受到惠子和庄子这对好朋友的境界差异。因此在阅读教学过程中，教师可以运用多媒体手段来优化教学过程，让学生产生情感体验。例如在学习《藤野先生》这篇课文时，教师可以通过多媒体手段给学生展示《藤野先生》一书中的照片和相关资料来引导学生进行情感体验。

2.初中语文阅读教学有效性提升策略

2.1让学生自主探究，培养学生的阅读能力

在传统教学模式下，教师往往是课堂的主宰，以讲授为主，学生的主体性得不到发挥，这就很难培养学生阅读能力。而新课程改革对学生学习主体地位的强调，就是要让学生成为课堂的主人。教师要积极发挥学生的主动性，鼓励学生自主探究，自主学习。例如：在教授《紫藤萝瀑布》时，教师可以先让学生读懂课文内容，然后再引导他们思考：在这篇课文中作者运用了哪些写作手法？这些写作手法有什么作用？引导学生思考并回答这些问题。然后教师再引导学生进行自主阅读，并让他们找出文章中自己不懂的地方，提出问题进行讨论。同时教师要多鼓励学生提出自己的想法和见解，引导学生通过讨论、思考来理解课文内容。这样就可以培养学生的阅读能力和学习兴趣，使其成为课堂的主人。通过这样的提问和讨论来培养学生自主阅读、自主思考能力，提高语文阅读教学有效性^[1]。教师要根据学生的实际情况，在阅读教学中引导学生自主探究，发挥他们的主观能动性，使他们在阅读过程中不断提升自己的阅读能力和阅读素养。而在开展自主探究时，教师可以采用提问的方式进行，这样既能够活跃课堂气氛，又能够激发学生学习兴趣。例如：在教授《背影》时，教师可以先让学生通读全文，了解文章内容、作者情感等。通过这样的问题让学生带着问题去阅读课文内容，在阅读过程中学会分析文章内容并深入理解文章内容。

2.2指导学生读书，提高学生的阅读水平

阅读是学生获取知识的重要途径，也是提高学生语文素养的重要方法。因此，在阅读教学过程中，教师要引导学生积极阅读，提高学生的阅读能力。而要想让学生具有较强的阅读能力，首先要让学生喜欢读书。在实际教学过程中，教师要引导学生养成良好的读书习惯，让学生养成主动读书的习惯。教师可以从以下几个方面来引导学生读书：首先，教师要鼓励学生多读课外书，扩大自己的知识面；其次，教师可以推荐一些适合学生读的课外书给他们看，如《三国演义》《水浒传》等；最后，教师可以组织一些读书交流会、朗诵会等活动，让他们交流自己所读过的好书和心得体会。此外，教师也要从根本上激发学生读书的兴趣。教师要为学生提供良好的读书环境和条件。在这种环境下，学生会产生强烈的读书欲望，从而使他们养成自觉阅读的好习惯。教师要积极创造条件，让学生能在校园内自由读书，如成立班级图书角、组织读书沙龙等，让学生自由选择书籍来阅读。教师要注意保护学生的读书兴趣，不能随意剥夺他们读书的权利，使他们丧失阅读的兴趣和能力。此外，教师要教给学生读书的方法。在实际教学中，教师要引导学生掌握科学的阅读方法，提高阅读效率。比如，教师在教学生读课文时，可以先让学生通读全文，然后让学生带着问题去读课文；再比如，教师在教学生分析课文时，可以让学生先整体感知全文内容，然后再分析各个段落或句子的作用；最后，教师在教学生进行朗读训练时，可以引导学生有感情地朗读课文。

2.3借助多媒体手段，引导学生进行情感体验

传统的教学模式下，教师的教学方法比较单一，教学过程以传授知识为主，很少有情感体验。因此，在初中语文阅读教学中，教师要将多媒体手段引入课堂中，引导学生进行情感体验，使学生真正走进文本、走进作者，与文本产生共鸣。在阅读教学中，教师可以给学生播放相关视频，让学生深入了解文本内容，使学生在观看视频的过程中，能够对文本内容有一个深入的了解。同时教师还可以给学生播放与课文内容相关的背景资料，让学生对文本内容有更加深入的了解。在这种情境下，学生很容易对文本产生情感体验。例如在学习《背影》这篇课文时，教师可以通过多媒体手段给学生播放《背影》一书中的相关图片和文字资料。在画面中，朱自清的父亲送儿子远行时的场景展现在学生面前。通过这种方式，可以让学生对父亲的爱更加深刻和具体。

此外，教师还可以借助多媒体手段来引导学生进行情感体验。如在学习《愚公移山》这篇课文时，教师可以将多媒体引入课堂中，使学生跟随着视频了解愚公的故事。通过教师的引导和讲解，学生很容易对愚公移山的精神产生共鸣。此时教师再让学生阅读课文并背诵课文。然后教师在多媒体上播放一段《愚公移山》的视频。在视频中，愚公移山的画面将学生带入到了这个故事当中。通过这种方式，不仅能让学生更好地理解课文内容，还能让学生感受到愚公的伟大情怀。因此在阅读教学过程中，教师可以运用多媒体手段来优化教学过程，让学生产生情感体验。例如在学习《三峡》这篇课文时，教师可以通过多媒体手段给学生展示《三峡》的照片和相关资料来引导学生进行情感体验^[2]。

2.4联系生活实际，指导学生深入理解文章内容

在阅读教学中，教师要指导学生联系生活实际，深入理解文章内容，这样不仅能够让学生感受到语文阅读教学的魅力，还能够提升学生的理解能力。在初中语文阅读教学中，教师要指导学生联系生活实际，并引导学生对生活进行观察和体验，从而深入理解文章内容。如在《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一课的教学中，教师要引导学生联系自己生活实际，并深入思考文章的写作目的和社会意义。在学习课文后，教师可以让学生就圆明园这一景观展开讨论。学生可以谈谈自己对圆明园的感受、自己喜欢什么样的园林建筑、自己最喜欢哪种园林建筑等问题。学生通过讨论交流发现：圆明园是一座艺术宝库，也是一座文化宝库，是世界上最大的皇家园林。可以通过文字或者图片来了解圆明园当时被毁的原因和经过。这样做不仅能够使学生了解圆明园被毁的原因和经过，还能够引导学生对生活进行观察和体验，从而使他们更加深刻地认识到雨果深厚的人文情怀和英法联军洗劫圆明园的恶行是对人类文明的践踏。这样做不仅能够提升阅读教学效率，还能让学生掌握更多知识和技能。

在学习《阿长与〈山海经〉》一课的教学中，教师可以让学生联系自己生活实际，并引导学生对阿长进行观察和体验。例如，教师可以让学生通过网络、书籍等渠道了解阿长的生平，并帮助学生查找有关资料，这样能够让学生对阿长有更加深刻的了解。教师还可以让学生读读自己喜欢的段落，并总结出这篇文章的写作特点。如文章最后一段“我”与阿长之间发生了什么事？我对阿长有什么样的印象？这样做不仅能够提升阅读教学效率，还能够让学生掌握更多知识和技能。

结语：综上，初中语文阅读教学是语文教学的重要内容之一，对学生语文素养的培养具有重要作用。随着新课程改革的深入推进，教师要转变教学理念，积极创新教学方法，提升阅读教学有效性。同时，教师要积极组织各种阅读活动，营造良好的阅读氛围，培养学生学习兴趣、激发学生学习动力；还要不断丰富教学方法，使学生积极参与到课堂教学中来，促使其主动探究、主动学习；最后还要注重培养学生的自学能力和创新思维能力，使学生能够自主探究、自主学习。只有这样，才能使初中语文阅读教学取得更好效果。

参考文献：

[1]刘芮轩.新课改下提升小学语文阅读教学有效性的策略[J].读写算,2024,(03):53-55.

[2]马慧君.谈基于群文阅读提升小学语文单元整体教学有效性的策略[J].中华活页文选(教师版),2024,(01):4-6.