引言：“双减”政策的实施，使得传统的数学教学模式有了很大的改变。在“减负”背景下，教师应该全面地分析改革对学生学习效率的影响。本文基于本人多年的教学经验，对小学数学课堂教学的现状进行论述，并对“提质增效”下提升的小学数学教学效率提出了一定的策略。

一、小学数学教学提质增效的要点

在“双减”的背景下，我国小学数学教育面临着严峻的形势和挑战，采取有效地提高质量和提高效率的战略迫在眉睫。首先，要强化小学数学教育目标的前瞻性、系统性，增强其多样化、前瞻性，以适应学生的个性化学习需要。其次，要大力推广运用数字技术，增强教学的趣味性、互动性，提高学生的数学学习兴趣；三是要继续提高教师的专业化水平，建立多元的数学课程体系；在“双减”背景下，要强化对小学数学教学的管理和改革，必须要有一个科学和健全的数学教学评估制度。这些策略对提高小学数学教学质量和效率具有重要的支持作用^[1]。

二、小学数学课程存在的问题

1.忽略了学生的主体性

目前，在小学数学教学中，教师忽视了学生的主体地位，对教学比较盲目，很少关注学生的学习态度和学习效果。在“双减”的背景下，教师应该发挥其组织与指导的功能，但因为许多教师没有充分理解学生的角色，将“满堂灌”转变为教师一边倒地发问，以为这样做就是对学生进行组织与指导，从而产生了许多毫无意义的问题。同时，很多教师对学生所提的各种问题也不够认真，只是对他们进行一些简单地提问，忽略他们的主体性。

2.教育方式单一

“双减”政策的落实和实施，迫切需要提高教师的教学水平。由于教师整体素质的高低，直接关系到教育的质量和效益。单从教学方式方面来看，一些小学数学老师依旧在使用单一的教学方式，这样的方式完全不能调动学生在课堂上的学习兴趣，使得部分学生完全跟不上教学节奏。除此之外，一些小学数学老师没有充分认识到趣味化课堂的重要意义，为了便于维护课堂秩序，他们对老师的主导性的过度强调，而忽视了师生之间的互动以及学生在学习中的主体性，这对教学质量造成了很大的影响。例如，一些老师在给学生安排随堂练习时，为了避免拖堂，会给学生留下很少的时间进行自主学习和思考，加上会直接将答案告诉学生。长期如此，将造成学生思维的惰性。

三、“双减”背景下小学数学提质增效的教学创新策略

1.充分做好教学的课前准备

在对小学数学教学进行提质增效的过程中，最重要的一步就是课前的准备工作，这一点老师必须给予高度的关注，如果老师在课前做得不够好，就会导致课堂的顺利进行，达不到预期的教学效果。所以，在实践中，老师们必须紧密结合课程内容，结合学生的具体情况，做好充分的课堂准备工作，为提高质量和提高效率打下坚实的基础。第一，要建立正确的教育理念；双减政策本身就是在革新和指导数学老师的教育观念，老师们要积极地顺应新时期的教育需求，不仅要指导并协助他们继续提升学业成就，还要让他们加深对数学知识的认识和应用，把它们转变成实际的应用，达到学以致用的目的。第二，要在课堂之前确立一个科学、合理的学习目标；让孩子们对数学的学习感兴趣，为他们打下坚实的数学学习的根基，为他们的长期发展提供一个有利的环境，这是小学数学教育的最主要目的。所以，老师们在进行教育的时候，要走出数学之外，去设定自己的目标，将学生的情绪、态度、价值观等纳入到自己的教育目的之中，使其在教育目标的指导下，能够改变自己的学习态度，从而提升自己的数学学习热情和效率。第三，充分利用课堂上的各种材料进行课堂教学。在信息化的环境下，要加强对学生的学习和掌握，单纯依靠书本上的知识难以达到所设定的数学目的。在此背景下，老师们要将网络上的资源进行有效的运用，将更多的理论知识和录像介绍导入到教室中，为开展数学教学提供很好的资源支持。第四，在课堂准备之前，要把握好课堂准备中的要点。数学的教学并不仅仅是一种知识的讲授与灌输，而是要依据学生所掌握的难度来进行准备，这就要求老师们在课堂之前要对教学大纲和数学教科书都要有一个全面的认识，找出其中的关键点，这样才能在以后的课程中更加有针对性。例如，在对人教版中有关分数的知识进行学习时，重点在于使学生对“分数”有一个全面的理解，并在这个概念的指导下，对有关的分数的计算与应用进行研究。这就要求老师将分数的有关知识划分成分数认识，分数乘整数的计算，分数乘整数的意义，分数乘整数的运用等几个方面，循序渐进地进行知识的渗透，以重点的知识点来引导整体的教学^[1]。

2. 开展生活化教学，激发学生的兴趣

生活化的教育理念要求将生活元素引入到教学之中，老师们要注重进行生活化的教学，用生活元素来提高他们对数学的兴趣，使他们在课堂上更加活跃。通过主动地参加，可以更好地跟上老师的步伐，既保证了自己的学习效率，又减少了自己在课堂上遇到的困难。为此，在小学数学教学中，老师要积极地发掘并渗透生命因子，以激发学生的学习兴趣，达到“减轻负担，提高效率”的目的。以“倍数”来说，“倍数”这门课程在我们的生活中是非常常见的。在数学课堂上，老师们可以在生命教育观念的指引下，从生活就是教育的层次出发，选择与之相适应的教学资源。老师选择与学生生活息息相关的生活教育资源，不管是生活用品也好，生活环境也好，都要与他们密切相关，使他们能够在生活化的教学环境中进行学习，这样才能提高课堂的教学效率。比如，在教学中，老师可以用一个简单的生活中的小故事来加深对“倍数”的认识：小明、小红去商店购买铅笔，小明购买四枝，小红购买八枝，小红购买了多少根小明？在教学中引入真实的小故事，创设生动的情境，可以使“倍数”这一概念的学习变得简单、容易^[2]。

3.开展多样化教学活动

“双减”背景下，小学数学教师要想提质增效，必须要进行多元化的教学活动。“数学是从生活中来的，也是为生活服务的。”数学老师可以通过多种形式的活动，使学生认识到学习数学的重要与必要，使他们在学习中获得成功与喜悦，从而提高学生的学习效率。比如，在《方向与位置》这一课中，老师可以把教材的内容和学生的生活密切结合，让他们在生活中去观察、去体会“方向”这个概念。在教学过程中，老师还可以通过一些趣味性的游戏，加深学生对“方向”的认识。老师可以让学生分组，按照路线图给别人描述自己从一处到另一处的特定路径，在表述和叙述中体会方位和方位知识的人生价值，提高学生的交际和沟通能力。通过“我是侦探”、“小数学家”、“我的领地我做主”等游戏，让学生们在做好功课的过程中，得到一定程度的放松，减轻他们的压力，培养他们对数学的兴趣。小学数学老师们可以将自己的教学与现实生活相结合，进行各种形式的活动，使学生在游戏中学习，在学习中玩耍，从而提升学生的学习效率^[3]。

四、结束语：

总之，为了顺应“双减”的需求，注重新的教学方式下的学生发展，教师应该积极承担起新的教改任务，强化以增效提质为主的教学理念，对小学数学课堂的教学方式进行全方位地变革，对学科能力的培养思路进行重新梳理，给小学数学教学注入新的活力，探索提高小学数学教学质量和效率的路径。教改的推进对老师和学生都是一种考验。在实践中，教师要大胆尝试，深入实践，在实践中不断积累，不断提高自身的教学水平。

参考文献：

[1]张爱花.“双减”背景下小学数学作业如何提质增效[J].教育界,2023,(36):41-43.

[2]张海.“双减”背景下小学数学教学减负提质路径研究[J].小学生(下旬刊),2023,(11):22-24.

[3]董玉莲.双减背景下小学数学教学提质增效的策略[C]//广东教育学会.广东教育学会2023年度学术讨论会论文集（七）.山东省菏泽市成武县张楼镇双庙小学;,2023:5.