在这样的课堂中，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和合作伙伴。通过精心设计的教学活动，教师可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，让学生在实践中体验英语的魅力，从而真正实现英语学科的减负增效。因此，探讨双减背景下初中英语构建智慧型课堂的策略，对于推动初中英语教育的创新发展具有重要意义。

一、“双减”背景下初中英语教学存在的问题

传统教学方式占据主导：当前，许多初中英语课堂仍采用传统的以教师为中心的教学模式，注重知识的灌输而非学生能力的培养。这种单一的教学手段不仅忽视了英语的交流性，也使学生处于被动接受的状态，难以激发学习兴趣。

应试导向明显：在应试教育的背景下，初中英语教学过分注重分数，导致学生往往通过死记硬背来应对考试，而忽视了英语的实际应用能力^[1]。这种教学方式不仅效率低下，也使学生难以真正掌握英语这门语言。

学生缺乏主动性：由于课堂教学方式的单一和应试导向的明显，学生在英语学习过程中缺乏主动性和创造性。他们往往被动地接受知识，而不是主动地去探索和学习，这严重影响了学生英语能力的提升。

教学资源分配不均：在一些经济发展相对落后的地区，由于教学资源的限制，初中英语教学的质量难以得到保障^[2]。这些地区的学生往往缺乏优质的教学资源和有效的学习指导，导致他们在英语学习上落后。

二双减背景下初中英语构建智慧型课堂的策略

（一）利用多媒体技术支持教学

在“双减”政策的背景下，初中英语课堂应充分利用多媒体技术支持教学，以提升教学效果和激发学生的学习兴趣。多媒体技术的运用使得教学内容变得更为丰富和生动，教师可以通过投影仪、电脑、平板电脑等设备，展示各类教学资源，如图片、音频、视频等，让学生在视觉、听觉上获得全方位的感官体验。这种教学方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助学生更直观地理解英语知识，增强记忆效果。教师可以通过播放英语原声电影片段，让学生在欣赏电影的同时，学习到地道的英语表达方式和语音语调。此外，多媒体技术还可以用来模拟真实场景，让学生在模拟环境中进行英语对话练习，提高他们的口语表达能力。多媒体技术也为学生提供了更多的学习途径和方式。学生可以通过在线学习平台、英语学习APP等工具，随时随地学习英语，实现个性化学习。这不仅有助于减轻学生的课业负担，还能够提高他们的学习效率和自主学习能力。

例如，在教学Unit3 I'm more outgoing than my sister.这一课时，教师可以利用多媒体技术的优势，设计一系列生动有趣的教学活动。教师可以通过投影仪展示不同性格特征的人物图片，引导学生用英语描述这些人物的性格，并比较他们之间的异同。这样的活动能够帮助学生更好地理解和运用形容词比较级这一语法知识点。教师可以播放一段关于家庭成员性格对比的短视频，让学生在观看过程中注意人物的性格特点以及他们之间的对话。视频结束后，教师可以组织学生进行小组讨论，分享他们对视频中人物性格的理解，并尝试用英语表达。这样的活动能够让学生在真实的语境中感受英语的魅力，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。

（二）建设互动式教学环境

在“双减”政策的推动下，初中英语课堂应当积极建设互动式教学环境，以激发学生的主动性和参与性，促进知识的深度理解和应用。互动式教学环境鼓励学生与教师、同学之间进行积极的交流与合作，通过小组讨论、角色扮演、辩论等形式，使课堂成为知识与思想的碰撞场。在这样的教学环境中，教师不再是单纯的知识传授者，而是成为学生学习过程中的引导者和伙伴。他们鼓励学生提出问题、发表观点，并通过及时的反馈和指导，帮助学生深化理解，拓展思维。同时，学生之间也能通过互动学习，互相借鉴、互相启发，共同解决问题，形成积极的学习氛围。建设互动式教学环境有助于培养学生的自主学习能力、团队协作能力和创新思维。学生在参与互动的过程中，能够逐渐培养起主动学习的习惯，学会独立思考和解决问题。此外，通过与他人的交流与合作，学生还能学会尊重他人、理解他人，培养团队协作和沟通能力。

例如，在教学Unit9 Can you come to my party?这一课时，在这一课时中，教师可以通过建设互动式教学环境，引导学生积极参与课堂活动，使学习过程更加生动有趣。教师可以根据课文内容，将学生分成若干小组，每个小组模拟一个邀请朋友参加派对的场景。学生们可以在小组内分配角色，如主人、受邀者等，并编写自己的对话内容。这种角色扮演活动能够让学生在模拟真实情境中运用所学知识，提高口语表达能力。在角色扮演的过程中，教师可以鼓励学生们积极互动，提出问题或建议，以促进彼此之间的交流与合作。同时，教师也要关注学生的表现，及时给予反馈和指导，帮助学生纠正发音、语法等方面的错误，提高他们的语言准确性。

（三）明确教学目标与优化教学内容

在“双减”政策的指导下，初中英语课堂必须明确教学目标并优化教学内容，以确保教学质量和效率的提升。明确教学目标意味着教师在课前要清晰界定学生应掌握的知识点和技能，以及通过教学应达到的情感态度和价值观的培养。这样的目标设定有助于教师更有针对性地设计教学活动，确保教学过程的针对性和实效性。同时，优化教学内容是构建高效初中英语课堂的关键。教师应紧跟时代发展，关注学科前沿动态，不断更新和完善教学内容。这包括引入贴近学生生活的实例、反映时代特点的素材，以及跨学科的整合教学。通过优化教学内容，教师能够激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野，培养学生的综合素质。在明确教学目标和优化教学内容的过程中，教师还应注重学生的个体差异，因材施教。针对不同学生的特点和需求，教师可以设计个性化的教学方案，提供多样化的学习资源和支持，以满足不同学生的学习需求。这样的教学策略有助于实现真正意义上的减负增效，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高英语应用能力。

例如，在教学Unit2 How often do you exercie?这一课时，教师应明确本课的教学目标，即让学生掌握询问和表达日常活动频率的英语表达方式，如“How often do you ...?”和相应的回答。同时，教师还应注重培养学生的健康意识和运动习惯，通过讨论和分享，引导学生认识到锻炼对身体健康的重要性。在教学内容的优化上，教师可以引入与学生生活密切相关的实例，如校园运动会的参与情况、学生日常锻炼习惯等，让学生在实际情境中学习和运用英语知识。此外，教师还可以结合当下流行的健身方式或运动明星，激发学生的学习兴趣和热情。为了增加课堂的互动性和趣味性，教师可以设计多种教学活动。例如，可以让学生进行小组调查，统计班级同学的锻炼频率和喜好，然后用英语进行汇报。教师还可以组织一次模拟的健身课程，让学生在课堂上体验不同的锻炼方式，并用英语描述自己的感受。

结语：在双减政策的指引下，初中英语构建智慧型课堂的策略研究已经取得了显著的进展。通过充分利用多媒体技术支持教学、建设互动式教学环境以及明确教学目标与优化教学内容等策略，我们成功地为学生们创造了一个更加高效、有趣且富有挑战性的英语学习空间。这些策略的实施不仅减轻了学生的学习负担，更重要的是，它们激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力、团队协作能力和创新思维。学生们在智慧型课堂中能够更加主动地参与学习，积极探索英语知识，享受学习带来的乐趣。

参考文献

[1]钱云良.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈研究[J].学苑教育,2020(006):51.

[2]刘华.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈[J].校园英语,2022:141.