课题编号：XYSX2023-0341

随着教学理念的更新，越来越多的教育者开始寻找更有效的复习方法。思维导图作为一种可视化工具，能够帮助学生直观地看到知识之间的联系，从而更有效地进行复习。尽管思维导图在教育教学领域已得到广泛应用，但在小学数学单元复习中的具体应用仍存在一些亟待解决的问题^[1]。因此，探究如何在小学数学单元复习中有效运用思维导图，并评估其效果，对提高小学数学教学质量与效率有重要的意义。

一、小学数学运用思维导图进行单元整合复习的价值

（一）提升知识结构的清晰度和系统性

思维导图通过图形化的方式，能够直观地将整个单元的知识点串联起来，形成一个完整的知识网络，从而帮学生从整体上把握知识的结构和脉络，明确各个知识点之间的逻辑关系和层次关系。并且，通过构建思维导图，学生需要主动思考并整理所学知识，这有助于他们深入理解每个知识点的内涵和外延。同时，在整理过程中，学生还能发现知识点之间的联系和差异，进一步加深对知识的理解和记忆。另外，在复习阶段，由于思维导图的结构清晰、层次分明，学生在回顾时能够迅速找到所需的知识点，提高复习效率。学生可以利用思维导图快速回顾整个单元的知识点，找到自己薄弱的环节并重点复习^[2]。

（二）增强学生的自主学习能力和思维能力

在构建思维导图的过程中，学生需要主动思考并整理所学知识，通过不断地自主构建思维导图，学生可以逐渐掌握学习的方法和技巧，提高自主学习能力。并且，思维导图的构建还需要学生进行逻辑思考和分类归纳，在构建过程中，学生需要分析知识点之间的逻辑关系，将它们按照一定的规则进行分类和归纳，这不仅能够提高他们的逻辑思维能力，还能够培养他们的分类和归纳能力。另外，思维导图的开放性特点允许学生根据自己的理解和需求进行个性化的构建。在构建过程中，学生可以发挥想象力和创造力，尝试不同的构建方式和思路，这有助于激发他们的创新思维和创造力。

（三）优化教学效果和提升学生的学习兴趣

通过思维导图进行单元整合复习，教师可以更加直观地展示教学内容，帮助学生更好地理解知识。同时，教师还可以根据学生的实际情况和需求，灵活调整思维导图的构建方式和内容，使教学更加贴近学生的实际情况和需求，提高教学质量。在构建思维导图的过程中，教师还可以引导学生一起参与讨论和互动，从而增强师生之间的交流和互动，通过讨论和互动，教师可以了解学生的学习情况和需求，及时给予指导和帮助^[3]；学生也可以向教师请教问题、分享想法和心得，进一步促进师生之间的沟通和交流。另外，思维导图的趣味性特点还能吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。在构建过程中，学生可以发挥想象力和创造力，尝试不同的构建方式和思路。同时，由于思维导图的可视化特点，学生还可以将自己的思维导图分享给同学或家长欣赏和评价，进一步强化他们的学习热情和自信心。

二、小学数学运用思维导图进行单元整合复习的有效方法

（一）提前规划明确复习目标

在进行单元整合复习之前，教师应首先明确复习的目标和内容，包括确定要复习的单元知识点、重点和难点，以及希望学生达到的复习效果。明确的目标有助于教师有针对性地引导学生构建思维导图，确保复习的系统性和完整性。同时，教师还应根据学生的实际情况，制定合适的复习计划，包括复习时间、复习步骤和复习方法等，以确保复习的高效性。以“多位数乘一位数”的整合复习时，学生应掌握多位数乘一位数的基本计算方法；理解多位数乘一位数的算理，如乘法分配律、乘法结合律等；能熟练解决与多位数乘一位数相关的实际问题，如购物、旅行费用计算等。教师可以通过思维导图的方式，系统地回顾和整理“多位数乘一位数”单元的知识点，首先梳理“多位数乘一位数”单元的主要知识点，如竖式计算、进位计算、乘法分配律、乘法结合律等，再将这些知识点按照逻辑关系和难易程度进行分类和整理，形成清晰的知识结构。接着，以“多位数乘一位数”为主题，构建思维导图的中心节点，并根据知识点梳理的结果，将主要知识点作为思维导图的分支节点，添加相应的子节点来细化知识点，教师应注意使用不同的颜色、线条和符号来区分不同的知识点和层次关系，使思维导图更加清晰易懂。另外，还应根据复习目标和思维导图的内容，制定详细的复习计划，包括复习的时间安排、复习的步骤和方法等，以确保复习的系统性和完整性。

（二）引导学生自绘思维导图

在复习过程中，教师应鼓励学生自主绘制思维导图。学生绘制前，教师应向学生介绍思维导图的基本概念和绘制方法，并示范如何根据复习目标构建思维导图。然后，可以让学生尝试自己绘制思维导图，逐步掌握思维导图的绘制技巧。在绘制过程中，教师应关注学生的思考过程，引导他们深入理解知识点之间的联系和区别，提高他们的思维能力和自主学习能力^[4]。例如，在“面积”这一单元的复习过程中，首先，教师需要明确复习目标，包括掌握面积的概念、单位换算、长方形和正方形的面积计算方法等，同时为学生提供白纸、彩色笔等绘图工具，以便他们绘制思维导图。接着，指导学生确定思维导图的中心节点，即“面积”单元的主题，并引导学生回顾面积的定义，将其作为一个分支节点。例如，他们可以写出“面积是指物体所占平面的大小”。同时，介绍常见的面积单位，如平方米、平方厘米等，并将其作为另一个分支节点，学生可以在这个节点下列出单位之间的换算关系，如长方形面积的计算公式（长×宽），包括如何测量长和宽，以及通正方形面积（边长×边长），同时鼓励学生思考面积知识在实际生活中的应用，如计算房间面积、购买地毯等。将这些应用场景作为思维导图的另一个分支节点。在这个过程中教师要注意引导学生根据自己的理解和记忆，在思维导图中添加更多的细节。

（三）开展错题集的整理复习

在复习过程中，学生常常会遇到一些易错、易混淆的知识点。为了帮助学生更好地掌握这些知识点，教师可以引导学生建立错题集，并利用思维导图进行整理复习。以“除数是两位数的除法”这一单元为例，首先，学生需要收集自己在“除数是两位数的除法”这一单元中做错的题目，并将其按照错误类型进行分类。常见的错误类型包括计算错误、理解不清、思路错误等。比如说学生可以将因为没有正确理解除数是整十数的口算算理而导致的错误归为一类，将因为估算不准确而导致的错误归为另一类。对于每一道错题，学生都要深入分析其错误原因，这有助于他们找出自己的薄弱环节和容易出错的地方。再者，对于理解不清的题目，学生还应回顾相关知识点，弄清楚自己的疑惑所在。在完成错题原因的分析之后，学生可以根据分析结果构建思维导图，思维导图的中心节点可以是“除数是两位数的除法”这一单元的主题，分支节点则可以是不同的错误类型或知识点，在每个分支节点下，学生可以列出相应的错题和错误原因，并用不同的颜色或符号进行标记。学生可以根据思维导图进行有针对性的复习和巩固。对于错误率较高的题目和知识点，学生需要重点复习和练习。

（四）构建思维导图复习体系

为了让学生更好地利用思维导图进行单元整合复习，教师应引导学生对整个单元的知识进行梳理和归纳，明确各个知识点之间的联系和区别。然后，学生可以根据这些联系和区别，构建出整个单元的知识体系思维导图，在构建知识体系思维导图的基础上，教师应指导学生进一步突出单元中的重点和难点^[5]。以“四则运算”为例，根据教学内容，可以将其划分为四个主要分支，即加法、减法、乘法和除法。这四个分支是思维导图的一级分支。在每个一级分支下，应进一步细化二级分支。以加法为例，二级分支可以包括加法的定义、加法交换律、加法结合律、加法与减法的关系等，同样地，减法、乘法和除法也可以按照这样的方式进行细化。在二级分支下，可以添加关键点和示例来帮助学生更好地理解和记忆。例如，在加法的二级分支“加法交换律”下，可以添加关键点“两个数相加，交换加数的位置，和不变”，并辅以具体的数学示例。同时，为了使思维导图更加直观和易于理解，可以使用不同的颜色和图形来区分不同的分支和关键点。例如，可以使用绿色表示加法分支，蓝色表示减法分支，红色表示乘法分支，紫色表示除法分支。同时，可以使用不同的图形来表示不同的关键点和示例。值得注意的是，在复习过程中和复习结束后，教师应及时评估学生的复习效果，比方说通过课堂测试、作业检查等方式进行^[6]。同时，教师还应关注学生的反馈和意见，及时调整复习计划和教学方法，以提高复习的针对性和有效性。

结束语：

综上所述，通过思维导图的构建，学生能够更清晰地看到知识之间的联系，从而加深对知识的理解和记忆。同时，思维导图的灵活性也允许学生根据自己的理解和需求进行个性化的复习。未来，应进一步探索如何更好地将思维导图与小学数学教学相结合，以提供更丰富、多样的教学策略。同时，也要重视思维导图与其他教学工具和方法的结合，如在线平台、互动游戏等，以此来提升学生的学习兴趣和复习效果。

参考文献：

[1] 陈丽珍.探究小学数学运用思维导图进行单元整合复习的方法[J].华夏教师,2024,(02):69-71.

[2] 林平祥.小学数学单元整合教学模式应用实践[J].当代家庭教育,2023,(16):177-179.

[3] 顾梦瑜.浅谈小学数学课堂教学中的“单元整合”[J].知识文库,2020,(22):63-64.

[4] 薛群,郑爱斌.借助思维导图落实小学数学结构化教学[J].天津教育,2024,(16):86-87.

[5] 杨侠.应用思维导图实现学生思维可视化——思维导图在小学数学预习中的运用[J].安徽教育科研,2024,(13):34-36+87.

[6] 刘雪美.巧借“思维导图”培养高阶思维[J].留学,2024,(09):75-77.