引言

    在新课改不断深入的环境下，高中地理学科教学也发生了较大的变化，需要教师在课程实践过程中加强对学生综合素养的培育，要求教师突破以往局限于知识与技能培养的教学困境。学历案设计则十分契合上述要求，高中地理教师若能做好学历案设计，就能提升地理教学精细化水平，并且有效调动学生地理学习兴趣，让整个地理学科教学效率得到提升。而指向教学评一致性的学历案设计更是当下教育发展新趋势，其不仅能够推动学历案设计优化，还能有效落实教学评一致化，从而助推高中地理教学高质量开展。

一、 指向教学评一致性的高中地理学历案设计意义

    传统模式下的高中地理教学活动在开展时候，教师大多习惯于按照事先预设好的程序推进，只要按部就班完成整个流程就已经算是完成了教学任务，很少会有教师关注到学生究竟有没有学习、有没有学会，学生在课堂上的主体地位无法有效凸显，个性化诉求也无法得到满足，最终高中地理教学效果自然并不理想^[1]。要想改善这一情况，自然要在教学过程中有效发挥出评价的积极作用，而指向教学评一致性的高中地理学历案设计，则能让整个教学评价变得更加的专业，同时达到以评促教、以评促学的效果。相较于以往的学历案设计，指向教学评一致性的高中地理学历案设计，更加注重评价任务设计，强调先学后教、随学随评、以评促教、以评促学，这样就能在改进高中地理教学模式的过程中，确保学生在课堂上学会学习，从而切实提升高中地理教学效果，最大程度将学历案价值有效发挥出来。

二、 指向教学评一致性的高中地理学历案设计对策

（一） 基于教学内容及目标，合理设计学历案

    指向教学评一致性的高中地理学历案在设计过程中，教师需要基于教学内容及教学目标展开合理设计，即要深入分析地理教学内容，然后再基于此来明确教学目标，围绕着教学内容及目标来设计出针对性较强的学历案，这样才能确保学历案价值得以发挥。为此，身为高中地理教师在学历案设计之前，一定要加大对教学内容的研读及研究，然后再以核心素养为目标来对教学内容展开全面剖析，这样就能设计出全面且合理的教学目标，此后再以此作为学历案设计方向，并且将教学目标在学历案设计中的落实情况进行评价，这样才能真正达到指向教学评一致性的高中地理学历案设计效果。以“水循环”为例，教师在教学之前即可做好教学内容及目标分析，同时关注学生学习及发展情况，以此来为学历案针对性设计指明方向，而学生地理学习也能因为学历案的存在而变得更加具有方向，从而真正优化高中地理学历案设计^[2]。

（二） 引入信息技术，构建趣味课堂

    指向教学评一致性的高中地理学历案设计，更加关注学生课堂主体地位及学习，所以教师在指向教学评一致性为学生设计高中地理学历案时，还需关注学生兴趣点及需求，以此来为学生设计出趣味性的学历案，这样学生自然能够在学历案引导下积极、主动学习。在此期间，高中地理教师可以在学历案设计过程中引入信息技术，毕竟相较于其它方法，信息技术视频、音频、图片呈现方式能够让学历案呈现变得更加的形象、具体，高中地理教师若能在学历案设计过程中引入信息技术，就能为学生构建出一个趣味教学课堂，从而有效驱动学生自主学习及建构知识，从而真正强化学生地理课堂学习体验，有效确保学历案在高中地理教学中的高效实施。以“大气的组成与垂直分层”为例，教师在学历案设计过程中即可引入信息技术，即围绕着新课知识点来为学生搜集趣味讲解视频，然后再将其作为学历案呈现方式，此后在新课导入环节借由此来引导学生讨论分析大气的组成与垂直分层，并且结合学生讨论结果展开评价，以此来为后续教学调整打好基础，这样自然能够真正起到指向教学评一致性的高中地理学案设计效果。

（三） 设计学历案任务，强化课堂互动

    指向教学评一致性的高中地理学历案设计，还需教师在教学过程中关注课堂互动，让学生在良好的互动体验中感受到学习的乐趣，并且主动积极地参与到地理学习中^[3]。为此，身为高中地理教师在设计学历案时，自然要改变以往只聚焦于地理知识点的设计情况，通过设计学历案任务来有效强化课堂互动、驱动学生深度探究，这样整个高中地理课堂教学环境不仅能够优化，还能促使学生自主讨论，发展学生思维能力，以此来更好地助力于学生地理知识把握。在此期间，高中地理教师可以在课堂教学不断深入的过程中为学生精心设计学历案任务，借此来促使学生地理学习逐层深入，这样学生高阶思维能力自然也能在任务解决中得到发展，从而进一步发挥出学历案在高中地理教学中的积极作用。以“人口的迁移”为例，教师在教学不断深入的过程中即可为学生设计如下学历案任务：“以地理眼观看电视剧《山海情》，小组合作探究完成问题，自主归纳人口迁移的影响因素并绘制思维导图……”这样学生就能在学历案任务引领下深度思考及探究，切实优化高中地理教学。

（四） 构建多元评价体系，巩固教学效果

    指向教学评一致性的高中地理学历案设计要求教师在教学过程中重视教学评价，并且真正做到教学评一致性。传统模式下的高中地理学历案设计教师经常会无意识忽略教学评价的作用，这促使教学评价也呈现出了不少的问题，具体表现为评价过于主观，尚未真正凸显出学生课堂主体地位，也无法对学生展开全面评价、全面呈现教学效果。为了改善这一情况，高中地理教师可以在学历案设计过程中注重教学评价创新，在教学过程中意识到评价的积极作用，并且为学生构建出多元评价体系，以此来全面、综合巩固教学成果，而学生则能在多元评价中得到有效发展和提升，从而进一步提升学历案设计与实施效果，有效助推学生全面发展。以“区域经济发展”为例，教师在为学生设计学历案的时候，就可以提高对评价的重视程度，在教学过程中为学生设计出针对性较强的学历案任务，然后再对学生学历案任务完成情况展开评价，亦或者是组织学生自我评价、互相评价，这样就能让学生更好地认识自身不足，同时为后续教学调整提供依据，从而真正优化教学，确保学历案作用的发挥^[4]。

三、 结语

    综上所述，指向教学评一致性的高中地理学历案设计能够进一步提升设计合理性，在优化教学的过程中还能促使教学评价因此而变得更加的专业，以此来为教学实践提供重要指导。为此，高中地理教师在学历案设计过程中，可以结合学生实际情况、教学内容来精心设计，同时在设计期间指向教学评一致性，这样才能为学生打造出一个教学评一致性的智慧地理课堂，切实提升高中地理教学质量。

【参考文献】

[1]曾娇.高中地理必修模块的学历案设计——基于"教学评一致"的课堂实践[J].高考, 2023(18):137-139.

[2]熊雨秋,廖伟业,冯洁.指向教学评一致性的高中地理学历案设计[J].地理教育,2024,(S2):71-74.

[3]段志凤.基于核心素养的高中地理"教学评一致性"学历案设计初探——以"大气热力环流"为例[J].中文科技期刊数据库(引文版)教育科学, 2020(12):2.

[4]陈作允,沈丹丹.设计学历案,凸显"在学习"和"真学习"——以湘教版高中地理必修Ⅱ"人口增长模式"为例[J].地理教学, 2019(6):4.