一、实施背景

党的二十大提出提高农业质量效益和竞争力，激发农民的积极性，加快农业农村现代化，全面推进乡村振兴，而乡村振兴文化是关键。传统文化的分布和传承在乡村具有巨大的优势，传统文化一旦转化为优质资源，发挥自身优势，就能成为振兴乡村经济的新亮点、新特色和新优势，为乡村发展注入新的活力。

浙江省宁波市奉化区的服装产业发展历史悠久，是实体经济的传统强项，19世纪初，“红帮裁缝”在这里发源；国内第一套中山装和西服是由奉化人制作；1997年，奉化被国务院发展研究中心授予“中国服装之乡”的称号；2021年，奉化红帮裁缝技艺被列入第五批国家级非物质文化遗产名录……

百年时光流转，服装产业至今依然是奉化区最具特色、最具活力的产业之一。目前，奉化区拥有规上服装企业60多家，涌现出罗蒙、爱伊美、老K等知名品牌和企业。奉化区服装产业各个环节从业人员众多。

但近几年来，在国内经济增速放缓、竞争格局重组、贸易摩擦加剧、人力成本上升、疫情反复冲击等多重因素影响下，纺织服装产业面临大变局，中小服装企业经营困难现象日益凸显。个人服装经营者也日益感到实体店生意难以维续。

同时也是在近几年，由于电商经济的发展，众多个体服装从业者依托电商平台，为我区经济振兴发挥了很大作用。这一新兴行业的兴起，既部分解决了服装从业者的就业，又犹如为奉化区的服装产业经济乡村振兴注入了新鲜的血液，作为中职学校服装专业的老师，如何能让教师与学生们积极参与其中，努力助推乡村经济建设，更是时代赋予我们职教老师的使命之一。

二、对策实施

因为近几年疫情的原因，服装实体店经营者有一些转到电商平台进行销售，面对这一批从业者，作为奉化区当地的职业学校，承担着为地区经济培养后备人才的重任，服装专业的师生们根据电商从业者的实际需求为他们提供及时有效的服务，这些从业者也适当给予师生提供一些他们在电商平台的从业环境与各个生产环节的观摩与学习的机会，从而获得从业者与师生们的双赢，为振兴本地乡村经济添砖加瓦。

1.利用资源，建立客户群体。

在传统的服装的专业课教学中，教学内容理论性虽强，但是教学内容分散且部分内容较为陈旧，滞后于当下社会的实际生产情况。这就带来了课程与生产脱节、理论与实践失衡的问题。而且在原有的教学模式里，教师一贯以来都是以教材为依据照本宣科，学生所学的知识也比较枯燥，他们也并不明白所学的知识除了考试，真正可以应用于哪些地方，所以学习积极性也不高，绝大多数学生是为了应付考试而学习，掌握的知识点散乱，所学知识没有真正消化，考试结束就弃之脑后。从而导致毕业后参加工作，学生们为了融入社会，即使从事专业对口的各个岗位也需要很长的适应期。

与此呈明显对比的是，中等职业学校的学生作为新时代的青年人，接受新事物的能力很强，网络更是对他们有着强大的吸引力，他们接受着这个社会最新的资讯，且愿意为网络事业付出自己的精力。因此，教师们可以收集本地服装产业人员资源、校企合作单位和本地实体店铺、服装电商等各类服装从业人员信息专业，建立一个服装行业的客户群，加强与他们的沟通与联系，使教师与学生能有机会参观学习，了解他们的从业经历，直到能参与到与这些从业者们的日常生产与经营中去，这样能极大地激发学生对网络营销模式的兴趣，使他们切实体会到，在学校在专业中所学的知识是能真正的学以致用，从而进一步激发他们的学习专业技能的热情。因此建立一个稳定的客户群体，就可以经常更新与本专业相关咨讯，使原本实践操作比较薄弱的教师和知识结构落后且单一的学生能与与服装市场最时新资讯基本同步。

2.深入交流，了解客户需求

建立客户群体后，教师要经常性地与客户们沟通交流，了解他们的日常所需。经过调查，奉化区从事网络电商运营的部分服装从业者，在网络上销售服装，他们会根据消费群体的需求，设计制作服装进行网络直播销售。这就导致服装款式更新比较迅速，出货也要求越快越好，但是每个款式的数量不多，并且还会根据客户需求对服装的美观度与舒适度进行进一步的提高与改进，这就要求这些电商经常性更新款式，这种经营模式经营难度大且利润微薄。但是要完成这些工作还必须要有服装设计师、服装制版师与服装工艺制作者等专项人员进行合作完成。而奉化区从事电商经营的从业者现阶段规模相对较小，经营者一般自己就即承担着经营者、服装款式设计与网络平台销售主播的职责，除了雇佣三至五名服装裁剪缝纫制作加工人员外，聘请专用的服装设计师与服装制版师的可能性不是很大，而中职学校的服装专业教师拥有较高的服装专业理论知识，还拥有一定的实践操作专业技能，可以为这些小型电商提供专业上的支撑，这就为我们服装专业教师与学生参与到这些小型电商的工作中成为可能，还可以为他们在实际运作中遇到的实际问题提供切实的专业上的帮助。

3.利用专业能力，服务客户群体

在电商们的生产运营中，遇到实际问题，可以通过网络平台实时求助于服装专业教师，专业教师利用自己的专业能力，结合教材中的知识点，引导学生根据实际问题去探究，去试验，去团队协作寻求解决办法，真正地去了解客户所需，切实地解决他们的实际难题。

例如在服装结构制图《裤装穿作着位置与腰围的关系》这一课的教学中，就是从一位从事服装设计到成衣出售在网络平台出售的服装的从业者向中职学校服装专业教师发出了请求，需要寻求帮助，解决她的的困惑与需求。

这是一位95后服装电商从业者晓静，从宁波雅戈尔集团设计师买手岗位离职后，依托自身服装设计、选购与搭配的话能力较强，经营着一家服装网络直播工作室，出售女装，还零星出售自己设计加工的服装。这次，她根据前一季度销售火爆的一款烟管裤的样板，改变面料，改成牛仔裤进行销售，她直接把烟管裤的样板腰部降低4厘米，想着这样就可以生产改成一批低腰的牛仔裤，第一批销售后她的客户反馈该裤腰部穿着不舒服，她感到困惑，为什么烟管裤的销售没有这种售后反馈，而改成低腰牛仔裤后却产生了新的问题。

接到晓静的求助后，服装专业的教师们经过探讨分析后发现，这是由于晓静在对裤子进行低腰的款式变化后，仅仅对裤片进行低腰处理，然后忽略了腰头的结构处理，直接使用烟管裤的腰头，导致直形腰头不符合人体腰部曲线导致客户穿着不舒服。（见下图1）

图1

而这一情况刚好与中职服装专业高一第二学期的《裤装制版》中项目四牛仔裤制版中一个重要的教学内容：裤装穿作着位置与腰围的关系相契合。从而获得了一个良好的学习机会，教师根据教学内容与客户实际需求设计教学内容，教师带领学生们从发现实际问题到学习相关知识点，寻找客户晓静的问题出现的原因实际上是因为人体腰部是三维的立体的，腰部至臀部是上细下粗的圆台状，因此，裤腰越低，裤腰围越大，中腰部是腰围最细处，反之，腰部至上腹部是上粗下细的圆台状，因此，裤腰越高，裤腰围越大。晓静就是没有考虑到这点而直接使用了直形腰头。

找到了问题产生的原因，下一步就是教师带领学生们寻找解决问题的方法，直到找到解决问题的方法，然后教师带领着学生们进行实践操作，确认该方法的可行性，最后找到客户困惑问题的解决方法，就是不能直接使用直形腰，而是要根据人体腰部结构，把直形腰先分割，再去除多余部分，最后将断开的腰头再进行合并，使直形腰变成符合人体低腰部体型的弧形腰，从而完美地解决了晓静的牛仔裤腰部不符合的人体的这个问题。（见下图2）

图2

获得最终解决方法后，再由学生告知客户解决问题的方法，这样层层研究与深入，引导学生，让学生有一个自主探究的过程，激发他们的学习兴趣，直至轻松愉快地掌握知识，教师和学生都能在这样一个有着良好氛围的教学环境中教学相长，不断提升各自的专业技能与能力。从而解决客户的实际难题，使客户获得良好的经济效益，为本地经济贡献他们的力量。

4.获取真实成果，提升学生自信

我们中职学校的学生他们从初中的升学竞争中来到了职业中学来学习，来自于社会、家庭与自身的压力更是让他们对自己的认同感、自信心都严重不足，如何树立他们的自信心、激发他们的潜能也是他们高中阶段很重要的一项任务。如果老师能把这个任务与专业课教学完美地融合起来，就是能起到事半功倍的效果。

在《裤装穿作着位置与腰围的关系》教学中，学生们经过学习探索，获得解决问题的方法，并且学生们还联系客户，把解决方案告知客户，获得客户的认同与称赞。在这样一个良性循环的学习环境中，学生既能在校期间就了解电商服装从业人员工作的运行情况，还能在与他们一次次的交流中不仅仅是不断提升自己的专业能力，更是极大地提升了他们的自主学习的能力、与人交流与协作的能力，来自客户的真实评价更是极大地提升了他们的自信心，他们坚信学以致用，再也不会在任何竞争面前退缩。

这样的师生共同为为振兴奉化的服装产业经济助力，即服务于社会，又为学生毕业后走上社会奠定了坚实的基础。

三、结果反思

利用专业能力助推乡村振兴在服装专业课教学中，解决了客户实际需求，为社会创造了生产价值，以微小之力助推了本地乡村经济的振兴。

利用专业能力助推乡村振兴在服装专业课教学中，服装专业教学内容能结合社会生产实际问题进行优化后面向学生进行教学，提高了专业知识的实际应用，使教学内容更富真实性。

利用专业能力助推乡村振兴在服装专业课教学中，教师根据实际问题进行教学，对教师的个人能力提出了新的挑战，促进教师与时俱进进行自身专业能力的提升。

利用专业能力助推乡村振兴在服装专业课教学中，学生能学以致用，提高他们的学习兴趣与学习能力，提升他们团队协作能力、与人交流的能力，即提升了他们自身，也为他们的家庭乃至今后的社会带来新的希望。

利用专业能力助推乡村振兴在服装专业课教学中的尚处于探索实践阶段，各方面的衔接还不够完善，特别是把客户涉及的问题与实际教学中的教学内容完美地结合起来还存在很多困难，这种探索实践还和教师的个人能力高低有着直接的关系，教师需不断强化自身的能力，提升教学效果，使专业能力能为助推乡村经济添砖加瓦。