对于初中阶段的学生来说，在学习初中的数学知识过程中会存在一定的困难，学生大多难以独立掌握数学知识，需要教师进行有效地指导。但是传统的教学模式过于刻板化、机械化，早已不适应当前教学背景。对此，教师可以采取导学互动模式进行数学教学，对于学生进行教学引导，提升学生的数学学习能力。在导学互动教学模式当中，教师以引导、互动的方式与学生围绕学习内容进行沟通交流，能发挥导学互动教学模式的优势，促进教学效率提升^[1]。这不仅符合学生的身心发展特征以及学习需求，有利于促进学生自主学习能力提升，也有利于使得师生之间、生生之间的关系更加密切，提升学生的综合素养。

一、导学互动教学模式在初中数学教学中的实践意义

（一）增强课堂的趣味性

导学互动教学模式在初中数学教学中的实践，需要教师充分尊重学生的主体地位，发挥好自身的主导作用，将数学讲解的内容和学生的兴趣爱好进行结合，使得课堂的趣味性得到提升，以此来让学生积极主动参与到课堂互动过程中，进行相应的数学学习，成为课堂学习的主人。因此，教师可以积极运用导学互动教学模式来提高初中数学教学质量，使学生在数学的学习过程中体会到快乐，从而实现在“乐中学”^[2]。

（二）引导学生自主学习

导学互动教学模式在初中数学教学中的实践还有利于让学生进行主动的自主学习。初中阶段的数学学科是一门具备较强逻辑性的基础学科，随着学习难度的加大，很多学生都会失去了学习自信^[3]。这样造成了学生难以主动投入到学习过程中的问题，很多学生逐渐处于被动学习的状态。但是导学互动教学模式中，教师只对于学生进行引导，使学生建立起学习的自信心，从而自主投入到学习的过程中。

（三）提升课堂教学效率

导学互动教学模式在初中数学教学中的实践还具有明显提升课堂学习效率的作用。在传统的教学模式中，课堂教学是较为沉闷的，教师很少以电脑学生自主思考，往往采取灌输式教学，学生容易出现注意力偏离等问题，导致教学效率不高。同时，教师在课堂上的讲解往往也得不到学生的回应，这也就导致教师不能及时了解学生的学习情况，出现了大量学习时间的浪费。但是导学互动教学中，教师可以通过技巧性的引导，调动学生的兴趣，使其充分参与课堂，解决注意力偏移的问题，同时在师生互动中，教师可以及时了解学生的问题，进行针对性的知识讲解，帮助学生更加高效地进行学习。

二、导学互动教学模式在初中数学教学中的实践问题

以往的初中数学课堂教学中，教师采用灌输模式，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高，学习效果低下^[4]。在新课改背景下，很多教师都转变了教学模式，但是对于导学互动教学模式的实践，还会产生一定的误区，导致教学效率难以提高，不利于培养学生核心素养。

首先，对于部分教师来说，导学互动教学模式在初中数学教学中的实践是流于表面形式的。这主要表现为教师设计的互动环节没有具体结合教学内容或者没有结合学生的实际学习情况以及兴趣爱好，导致依然没有学生积极和教师进行互动。

其次，导学互动教学模式在初中数学教学中存在滥用的问题。这主要表现为，教师给学生布置过多的探究问题，或者和学生互动的时间过长，导致学生课堂时间紧张，难以完成学习任务。

此外，导学互动教学模式在初中数学教学中的实践还存在枯燥乏味的问题。这主要表现为教师所设计的导学互动内容对于学生来说具有较高的难度，学生难以进行实际的参与，只能被教师“牵着鼻子走”，很难通过自主学习去掌握数学知识，不容易获得成就感和满足感，导致出现“被动”互动的现象。

三、导学互动教学模式在初中数学教学中的实践原则

（一）因材施教原则

因材施教简单来说，就是教师在进行导学互动时，要掌握学生的实际情况，包括学生的实际学习情况、学生的身心情况、学生的学习状态等等，在此基础上进行导学互动教学的环节和内容的设计，使得学生能够在导学互动中逐步提高和发展自身的能力，从而乐于进行导学互动学习。

值得注意的是每一个初中生都属于独立的个体，是具有独立意义的人，其在学习能力和身心发展等方面都会存在一定的差异性，自身的学习能力和学习意识也可能会存在较大的差距。因此，在导学互动教学模式实践过程中，教师既要立足于学生整体的实际学习情况，面向全体进行导学互动，也要兼顾学生个体，让每个学生都能够在导学互动中得到进步和提高。

（二）直观性原则

初中阶段学生正处于思维发展的关键时期，在导学互动教学模式的实践过程中，坚持直观性原则，借助于更加直观的教学方式，更加有利于学生深入理解数学知识。对此，教师可以通过创设情境、融入趣味化内容等多种方式，让学生感受到学习内容的生动有趣，使得学生主动参与学习过程。

四、导学互动教学模式在初中数学教学中的实践策略

（一）创设良好课堂教学氛围，鼓励学生积极互动

课堂教学氛围会影响学生的学习状态，从而影响导学互动的实际效果。对此，教师要能够创设更加良好的数学教学氛围，从而推动导学互动的顺利开展，引导学生积极参与互动，让学生敢于提问和回答问题，帮助学生更好地理解数学知识，提升数学学习的能力。

以初中数学八年级下册“数据的波动程度”这部分教学为例。教师可以提供一组数据，例如“两名运动员在十次百米跑练习中的成绩”，让学生先对于实例中的数据进行自主分析，不论是哪一个方向的分析都可以，并将其有理有据地表达出来，引发学生讨论的热情。接着，由教师提出问题“你觉得他们谁的百米跑成绩更稳定呢？”，让学生就这一个问题进行分析和讨论，引出方差的概念。学生在发散思维的过程中，能够发挥自己的创造力和想象力，从而增强思维能力。同时，自由的讨论的氛围更加能够让学生感受到数学的乐趣，从而积极参加课堂互动。

（二）从学生的生活实际入手，导入数学课程内容

导学互动教学模式中，“导”的意义是十分重要的，恰当有效的引导方式，更加有利于让学生投入到学习过程中。对此，教师可以结合初中学生对于生活事物更加熟悉更加具有探究欲望的特点，从学生的生活实际入手，导入数学课程内容，以此来提高学生的学习兴趣，集中学生的注意力，提升导学互动的效果。

以初中数学八年级下册“勾股定理”这部分教学为例。教师可以融入生活化的元素，让学生对于生活问题进行思考和互动。例如，教师可以给学生放一个两人抬东西尝试过门的视频，引导学生讨论过门的方法，然后提出生活问题“一个门框的尺寸为高2米、宽1米，一块长3米、宽2.2米的薄木板能否从门框内通过？”，调动学生的探究兴趣，并且让意见不同的学生分别阐述自己的理由。学生在讨论生活案例的互动过程中，需要将实际问题转化为直角三角形边长问题，这有利于培养学生的数学应用意识和建模思想。

（三）科学合理进行小组划分，指导学生合作学习

在当前的初中数学教学中，进行导学互动不仅要注重教师和学生之间的交流，也要利用学生对于数学知识有自己的见解和认知，指导学生进行合作学习，以此来加强学生之间的互动，让学生在学习过程中，不仅接收教师的知识讲解，也接收同学对于知识的见解，使学生对于知识的理解更加深刻。同时，在指导学生进行合作学习时，也要进行科学合理的小组划分，以提升小组互动学习的效果。一般情况下，教师可以将学生分为4到6人的互动小组，并且让不同层次的学生均衡地分在每一个小组中，使得小组的实力较为平均，这样更能够让学生去理解不同层次学生的理解，促进学生思维能力发展。

以初中数学七年级下册“平行线的性质”这部分教学为例。教师可以设计小组探究问题，例如“直线a∥b，直线c与a、b相交，∠1是c和a相交的角，∠2是c和b相交的角，∠1与∠2之间有什么关系？有什么猜想？”让学生小组进行积极讨论，并将讨论的结果进行梳理，派一名代表进行讲解。教师可以进行一定的引导，让小组之间在讲解过程中相互提问和质疑，进行充分的互动，最后由教师进行总结。

（四）进行差异性的导学互动，尊重学生之间差异

在当前的初中数学教学中，进行导学互动时，教师还要注重学生和学生之间客观存在的差异性，针对不同的学生个体进行不同的互动。对于学习基础较为薄弱的学生，应当在互动中多鼓励和表扬，让其产生成就感。对于数学学习能力一般的学生要在互动中，多提问学生问题，给予学生更多的改进意见。对于学习能力较强的学生，在互动过程中，可以多引导学生进行自主探索，提升自学能力。

结语：

综上所述，随着新课改的深化发展，初中数学教学更重视对数学思想和数学方法的有效渗透^[5]。导学互动教学模式这种创新教学手段在初中数学教学中的实践，就能够帮助学生更加深入地认识数学学科知识内容，掌握数学学习方法，从而发展数学学科核心素养。并且导学互动模式还可以调动学生学习的积极性，从而提高学生的实际学习效果，推动初中数学教学的发展。对此，初中数学教师要在实践教学中，利用好导学互动教学模式，不断认识其中存在的问题，坚持相应的教学原则，探究和创新导学互动教学模式的实践方法，提升导学互动模式在教学中的实际应用效果。

参考文献：

[1]张世民.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].理科爱好者,2023(02):64-66.

[2]张创奇.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].数学学习与研究,2022(34):41-43.

[3]张晓东.例析导学互动教学模式对初中数学教学的作用[J].黑龙江教育(教育与教学),2022(11):42-44.

[4]钱晓瑜.运用“导学互动”教学模式构建初中数学有效课堂[J].数学教学通讯,2022(26):51+54.

[5]李富农.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].教育界,2023(07):32-34.