语文教学中的育人实践研究(辅助课题甘肃省教育科学"十四五"规划2023年度重点专项课题《“大思政”背景下高中思政课教师与班主任协同育人机制创建与实践研究——以庆阳第六中学为例》研究成果，课题立项批准号GS[2023]GHBZXZ099)

“团课八讲”是庆阳六中德育教育的一张名片，由学校团委牵头，精选政治组优秀科任教师组成主讲团队，围绕学生的为人处事、接人待物、心理疏导和生涯规划选择主题、编写讲稿、开展讲座，以期促进学生德智体美劳全面发展，共同进步。

我校团委书记曾做过一期团课，名为的《诗意栖居，诗意成长》，让我感触良多，启发很大。通过促膝交流，结合我个人语文学科属性和班主任管理经验，在班级管理和协同育人方面做了调整和尝试。

我个人比较喜欢中国古典诗词，除了对经典古诗词的阅读记诵之外，顾随的《驼庵诗话》《漫话苏辛两词家》《谈诗说禅》，叶嘉莹的《迦陵说诗》丛书等讲诗论词的书籍都是我的案头书。读的多了，读的久了，平日里也开始写一些诗，填一点词。

说到这里，大家可能有点明白我的管班办法了。我把个人爱好转化为班级文化，将写诗填词转化为管班策略，以春风化雨、润物无声的方式管理着我的班，也爱护着我的班。

一、“木火班”的诞生与班级文化

2010年8月25日，我走进高一（9）教室，自我介绍说：我叫郭杰，杰出的杰，上木下火的杰。学生哄的笑了。一个声音说，老师，木火相克，火会把木烧成灰的。我停顿了片刻，告诉他们说，五行里的木火，不但不相克，还是相辅相成的。火生于木，所以才能钻木取火。野火为什么烧不尽？因为火激发了“草根“勃发的力量。你们现在还是少年，在学知识的成长阶段。我是木，你们是火，我期望火能借木的力量，燃出明亮的火焰。即使三年后你们离开了木火班，我也希望你们聚是一团火，散是满天星，在不同领域发光发热。木火班就这样应运而生了。

在同学们热烈的掌声中，我顺势提笔在黑板上写下了八个大字，“水木清华，薪火传承”，对木火班做进一步的解读。用它来形容木火班的自然景观是窗明几净、清新怡人；人文景观是老师向学生传授知识、传播文化、传递人与人之间温度。

二、“木火班”里的朗朗读诗声

 木火班的读诗声来源于三个方向：读名家的诗，读我的诗，读学生的诗。所有人在朗朗的读诗声里，诗意成长，共赴远方。

我们计划两年读完《唐诗三百首》和《宋词三百首》， 在早中晚读时间大声诵读，努力做到会读、会背、会写、会用。久之，班里集体流行“此情此景，我想吟诗一首”的口头禅，彼此都乐在其中。平日里，我会利用一切契机，为他们写诗、读诗。当他们上自习课睡觉的时候，我为他们写诗；

梳洗罢，独上逸夫楼。朗朗书声皆不是，诗文半卷为遮羞，梦里与公游。

有一天课间，李明辉过来找我，很诚恳地说：“老师，对不起，我又没有控制住自己，扣分了，您洗礼我吧！”说完，他就伸出了左手，等待我的洗礼。在木火班，我用戒尺“亲吻”学生的掌心被学生们称之为是接受我春风化雨般的洗礼，我这回没有动用戒尺，而是写了这首词，并把这首词当着全班同学的面读给李明辉听。过了几天，我发现李明辉桌子右上角多了一张便利贴，上面写着“诗文半卷难遮羞，不与周公游。”

当他们在我的劝说下理发的时候，我为他们写诗：

风华正茂二八年，拂面秋风明月前。

烦恼三千俗世落，从头再越傲书山。

郑岚心听完之后，告诉我说，老师。我不过是按照学校要求剪了头发而已，怎么会引起您这么多感慨啊！我说，人的精力是有限的，你以后在头发上花的时间少了，自然会在学习上花的时间多一些。她听完之后若有所思。日子就这样一天天的过着，我发现她在学习上确实下的功夫比以往多了一些。在第19届叶圣陶杯作文大赛中，她获得了省级一等奖。她激动地告诉我说，木火，谢谢你的诗，没有你的诗，我是拿不了一等奖的。我笑着说。你能得一等奖，那是天时、地利、人和的结果。不过我的诗确实也起到了一点儿催化剂的作用。说完，她会心地笑了。

有心也好，无意也罢，在木火班朗朗的读诗声里，越来越多的人爱上了写诗填词，我因势利导，举办“木火诗会”，同学们分享着自己写的诗。

向日长歌，对月书怅，多愁善感少年郎。春花秋月，音韵华章，道人常苦，天稍冷，地微霜。

挑灯夜战，挥毫锋见，意气风发心飞翔。身前金榜，榜后荣光。看今朝甜，寒窗暖，远芳香。

（《行香子·我盼六月骄阳好》）

人外有人，山外有山。寒春抚袖薄轻杉。自誉功名，诗酒华年。何处引怀？胡琴倦，二泉眠。

浪子回首，千金难换。老泉发愤时不晚。默如潜龙，定若大川。寅虎啸时，战六旬，破难关。

（《行香子·壬寅三联得木火劝学有感》）

我惊奇地发现，原来学生的潜力真的是无限的，只要给他们一支笔、一张纸，他们会画出色彩斑斓的诗意人生。

三、“木火班”里的诗意人生

在毕业前最后一节语文课上，我站在讲台上环顾四座，五味杂陈，台上台下一片沉默。许久，我说，同学们，三年了，说长不长，说短不短，时光不再，诗意长存， 今后，你们扬帆远航，我原路返回。 相信在没有我陪伴的日子里，你们的生活仍有诗意。随后，我提笔在黑板上写下了这首诗：

木向荣泉水始流，火烹油百锦含羞。

拜高天厚地恩赐，别古往今来怅惆。

在这迎来送往的周而复始中，木火班的朗朗诗声从未间断，已经毕业的同学依然用诗歌记录着生活的点点滴滴，诗意地栖居。这给了我极大的信心和力量，让我在“为你写诗”的道路上信念更坚定，目光更坚毅，步伐更坚实。

每带一届学生，我都会和他们说：努力读书，你的生活就多了一份书卷气；努力读诗 ，你的生活又多了一份诗意。人生如诗，诗如人生，平平仄仄，起承转合。木火班的诗意人生仍在继续，我坚信未来也会一路花开，春光常在。

参考文献：

[1]谢文娟  新时代高校思政课教师与辅导员协同育人机制初探[J]. 内蒙古煤炭经济，2020，12（12）。

[2]刘卉冉  大思政视域下辅导员与思政课教师合力育人机制[J]. 知识经济，2020，56（15）。

[3]何正玲、常遇春  构建思政课教师与辅导员的合力育人机制[J]. 辽宁工业大学学报（社会科学版），2018，20（4）。

[4]沙招友、周继超、聂羽西、高福安  构建高校思想政治工作的合力育人机制[J]. 中国高等教育，2018，12（9）。